幼儿园游戏课程的实践路径.ppt

1、a，1，幼儿园游戏课程的实践路径，a，2，游戏：幼儿教育的一种专业知识，第21个幼儿园教育事业的原则(1)是以游戏为基本活动，教育各种活动。第25条游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应该根据幼儿的年龄特征选择和指导游戏。根据地区的不同，要为年幼的孩子创造游戏条件(时间、空间、材料)。游戏资料要强调多才多艺和可变性。要充分尊重选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中提供适当的指导，保持愉快的感情，促进幼儿的能力和个人的全面发展。 幼儿园工作规程 (1996)，a，3，幼儿园教育要尊重儿童的性格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，注重保

2、教和个人差异，促进每个幼儿个性的发展。 幼儿园教育指导纲要（试行） (2001)，a，4，游戏：幼儿教育的一种专业知识，按照幼儿身心发展规律。主张游戏作为基本活动，结合保教，进行教育，促进幼儿健康成长。加强儿童的游乐设施、幼儿图书的配备和指导，为儿童创造丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学”倾向。 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 (2010年)，a，5，保持游戏的基本活动、团体、团体和个别活动等多种形式，锻炼幼儿健壮的身体，激发探究欲望和学习的兴趣，培养良好的品德和行为习惯，培养积极的交流和合作能力，促进幼儿身心的完全和谐幼儿园要创造多种区域活动空间，具备丰富的玩具、游戏资料和

3、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。 教育部关于规范幼儿园保育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 (2011)，a，6，幼儿园教师应具备的基本专业能力，游戏活动支持和指导幼儿兴趣要求，提供符合年龄特征和发展目标的游戏条件：充分利用和适当设计游戏活动空间，启动和宣传丰富且适合的游戏材料、支持、幼儿游戏。鼓励孩子们自己选择游戏内容、伙伴、资料，让幼儿主动创造游戏，充分体验游戏的乐趣和满足感。幼儿在游戏活动中引导身体、认知、语言、社会性等多方面的发展。了解 幼儿园教师专业标准（试行） (2012)，a，7，幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础在游戏和日常生活中进行的。为了

4、珍惜游戏和生活的独特价值，营造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，充分支持和满足通过直接认识从幼儿实际操作和直接经验中获得经验的需要，严禁“育苗”式的超前教育和强化训练。 3-6岁儿童学习与发展指南 (2012年)，a，8，游戏与课程的整合(三大实践路径)，路径之一：作为课程实践手段的游戏路径2:作为课程实践的游戏路径3:游戏精神：通过课程实践的灵魂，a，9，幼儿园游戏游戏和游戏的活动形式2:形式要素的形式：玩具、设备、场等人的形式：语言、动作、角色等的关系形式：规则、情节、游戏等，a，11，游戏的手段价值，1:语义解释也称为工具价值。将游戏具体化为组织和实施幼儿园教育活动，使教育教育教学高效

5、顺利进行的活动形式。2:价值水平宏：强调学前教育形式特征的非常独特的规律。活动性、直觉性、情境性、行动性等微观：和谐民主的东西是有关系的。教育形式的最佳组合；提高教育效率；等，a，12，3:实现游戏手段价值，1。作为教育课程的游戏活动手段主要集中在幼儿园正规、组织形式的集中教育活动支持、辅助、补充，直接服务正规课程表和要求的效能上。教育游戏2。教育教育的所有过程和所有部分都可以以游戏的形式构成，完成。3.把游戏作为教学过程的手段，突出为优势过程的有效形式资源。a，13，幼儿园游戏过程的实践路径，途径2:游戏作为教学过失习的内容游戏本体论的价值实现，a，14，1:游戏是活动内容，1。生活增长所需

6、的经验，幼年文化的有机构成。游戏机游戏活动内容2。游戏的内容要素主观(内部):幻想和冲动；愿望、喜怒无常、好奇；客观性(外部):物理经验物环境社会经验人环境，a，15，2:游戏的实体价值，1。游戏的实际价值强调了游戏本身所具有的儿童发展、早期教育的基础意义和能动作用。2.这个价值超出了金桔、教形式或苏丹旁观者运营上的论据。具有更深刻的深远意义。2.对游戏实体价值的思考：顺应儿童本性规律的照顾童年文化的观点，回到童年生活的道路，a，16，3:实现游戏本体论的价值，1。游戏活动基于幼儿的一种基本活动及基本成长经验，可以说是课程的基本内容之一或课程的核心部分。包括在幼儿园的整个课程中。2.其本质是在

7、孩子们自己的游戏、自愿或自由状态下教育或引入游戏的目标，将教授和学习的要素转变为幼儿园过程的内容。a，17，3:实现游戏本体的价值，3 .就运营方法或实践路径而言，实际上幼儿园选择游戏的构成和实施，即幼儿园提供时间、空间和机会，鼓励和支持儿童自愿游戏活动。4.将幼儿选择性游戏作为幼儿园一天生活的基本类型是将游戏变成幼儿园课程内容的基本表现。选择游戏，a，18，3:实现游戏本体的价值，5。幼儿一日活动的基本内容：教育活动生活活动游戏活动6。游戏本体的价值实现作为隐藏的课程强调游戏内容资源，a，19，3:实现游戏本体的价值，7:选择游戏可以发生在班级幼儿自由支配的时间和空间。时间：等待孩子们进入花

8、园的时间；正规教育活动之间的间隔；幼儿生活活动时间；在班级专门安排的自由活动时间。空间：室内和室外；走廊，走廊，班级，特别是当地环境。8:选择游戏依赖区域角度活动。区域角度活动往往是选择游戏的活动。，a，20，3:实现游戏本体的价值，9:组织和指导区域环境的创造：运营、有趣、新颖、生态、安全个性化移动性运营性开放区域活动日程表1天活动系统，时间的把握，a，21，a，22，幼儿园游戏课程的练习路径，路径3:游戏精神：通过课程的练习，灵魂游戏精神是童年的精神，a，23，1:游戏是童年的精神，1:游戏不是单纯活动的存在，而是精神的存在，游戏是精神的特性，表示精神状态或心灵的倾向。游戏，即游戏精神2:“游戏的态度比游戏本身更重要。前者是精神态度，后者是这种态度的现实外部表现。” 美国约翰*杜威我们怎样思维经验与教育 3:游戏好像渗透或渗透了童年的整个过程，所以总是和孩子们在一起，总是很容易看到。a，24，1:游戏是童