部编本八年级下册道德与法治《8.1公平正义的价值》教学设计

1、8.18.1 公平正义的价值公平正义的价值 教学目标 1知道公平的含义、内涵、作用；知道正义的内涵和正义的价值。 2.明确公平是一种态度或行为方式，提高对公平内涵的认识；辨别正义行为和非正义行 为，理解正义的价值。 3.增强自己崇尚公平、追求正义的情感；面对不公平和非正义行为敢于说“不” 。 教学重点 1公平的作用。 2正义的价值。 教学难点 1对公平和正义含义或内涵的理解。 2正义的价值。 教学准备 教师准备：搜集生活中有关公平和正义的相关情景幻灯片。 学生准备：预习新课。 教学过程 一、故事导入，场景激趣 故事：有两个故事，常被用来说明东西方传统对保证分配公平的不同做法。 一个故事来自美国

2、著名财经作家戈登在美国传统杂志上发表的一篇文章。戈登通过 “分面包的传说”回溯了西方保证公平分配规则的起源。据说，在古罗马军队中，士兵每天 定量得到一块面包充当全天的口粮。 一开始， 切割面包与分配面包的任务是由长官一人担任， 于是长官往往切割下最大的一块留给自己， 然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。 由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事不少。为了防止因争夺食物产生的争斗，罗 马人很快找到了一个极好的规章： 当两个士兵拿到了一块面包后， 规则要求一个士兵来分割， 而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。在这种规则下，分割面包的士兵出于自利，只能 最大限度地追求平均分配。戈登认为，

3、这种法律是从每个人的自利角度来制定的，以使其行 为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益，而不是一个集团的利益，不是那些制定和执行 这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。 传统中国人保证公平分配更多靠伦理道德约束。最经典的要数“孔融让梨”的故事：孔 融四岁时，父亲让他把一袋梨分给家人，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给父母， 把其他的给了弟弟妹妹，而把最小的留给了自己。这个简单的故事之所以一直流传到今天， 绝不仅仅是为了教育小孩懂得谦让与礼貌，还体现了传统中国人关于公平分配的基本思想： 公平分配的顺序是要照顾到老幼尊卑，体现传统伦理纲常，主持分配的人也应该是像孔融那 样

4、的有道德的人。如果把“孔融让梨”这个发生在家庭内部的故事放大到国家在传统中 国人那里，家与国本来就是一体的：公平分配的秩序必定体现了儒家纲常，而皇帝因“顺天 承命” ，是最高的道德代表与化身，同时作为最大的“家长”当然应该为所有的“子民”进行 公平分配。 我们该如何认识公平呢？这就是我们今天要学习和了解的第一个内容。 二、问题导读，新知研讨 (一)认识公平 1公平的含义和内涵 活动一：教师安排学生阅读教材第 101 页最上面的“探究与分享” ，思考： (1)假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？ (2)结合“分黄金”的故事，谈谈你对公平的看法。 教师在学生回答基础上作出小结。 教师小结：(

5、1)三个儿子每个人一锭，还有一锭分给老三，原因是老三身残体弱，为人善 良。(2)公平就是指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方 式。 活动二：教师安排学生阅读教材第101 页最下面的“探究与分享” ，思考：依据你对公平 的理解，请对上图中的行为和政策进行评价。 教师在学生回答基础上作出小结。 教师小结：左图中“请朋友帮忙摆平” ，这种行为违背了规则公平原则，不利于社会的和 谐发展，也是法律不允许的行为。右图中“两免一补”政策的实施有利于帮助困难家庭和地 区的孩子享受公平的受教育权利， 这是一种机会公平。 因为受教育权是每个公民的基本权利。 所以要求党和政府为他们提供

6、同等的发展机会和条件。 在完成上述两个活动后，教师对公平的含义和内涵作出总结。 教师总结：(1)公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态 度或行为方式。(2)公平有着丰富的内涵，包括权利公平、 规则公平、机会公平等。权利公平， 要求每个人依法平等参与社会活动； 规则公平， 要求每个人受到行为规范的约束； 机会公平， 要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。 2公平的作用 【过渡语】学习了公平的含义和内涵后，公平有什么作用呢？ 教师安排学生阅读教材第 102 页 “探究与分享” ， 思考： 结合以上图片， 谈谈公平的价值。 教师在学生回答基础上作出小结。 教师总结：(1

7、)对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应 得的利益， 使个人获得生存和发展的物质条件， 而且能让人感受到尊严， 从而激发自身潜能， 提高工作效率。(2)对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各 方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公 平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。 【知识拓展】应聘条件 现在大学生在应聘时会遇到各种各样的不公平的歧视，且歧视的理由让人哭笑不得。年 龄、性别歧视是很常见的，竟还有“姓”歧视和“血型”歧视。一民办高校男生应聘客户服 务主管时，就因为他姓“贾

8、” ，公司领导认为这个字会影响公司声誉而不予录取。一个大学生 也因为姓“裴”而失掉了会计职位。还有一家国内知名公司，在“应聘须知”上除了注明对 学历、工作经验的要求外，还要求应聘者血型必须是 O 型或 B 型，理由是 O 型和 B 型血型 的人遇事沉着冷静， 忠诚度高， 心理素质好， 善于驾驭复杂多变的市场环境。 这种种的歧视， 严重破坏了社会上公平竞争的原则。 (二)正义的力量 【过渡语】学习了公平后，我们再来看一下什么是正义行为以及正义有什么作用？ 1正义的内涵 教师安排学生阅读教材第 103 页上面的“探究与分享” ，思考：在讨论什么是正义行为与 非正义行为时，同学们用关键词的方式给出了

9、自己对行为特征的描述，请你来续写。 教师在学生回答基础上作出小结。 教师小结：正义行为，如：光明磊落、忠心耿耿、兢兢业业、高风亮节、正人君子、精 忠报国、赤胆忠心、忧国忧民、见义勇为、秉公执法、公正廉明等。非正义行为，如：偷鸡 摸狗、同流合污、贼眉鼠眼、小偷小摸、含血喷人、不择手段、阴谋诡计、造谣惑众、遮人 耳目、装神弄鬼等。 教师总结：正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、 维护公共利益的行为。 反之， 凡是阻碍社会进步、 破坏公共利益的行为， 就是非正义的行为。 2正义的价值 活动一：教师安排学生阅读教材第104 页最上面“探究与分享” ，可分小组讨论思考：上

10、述事例对于你理解正义有什么启示？ 教师在学生小组讨论学习基础上作出小结。 教师总结：正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使 受害者得到救济、违法者受到惩罚；要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要 求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。 活动二：教师安排学生阅读教材第104 页最下面“探究与分享” ，思考回答：国家建立和 完善上述制度有什么意义？ 教师在学生小组讨论学习基础上作出小结。 教师总结：制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。有了正义的制度，即使是 社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。作为社会制度中具有国家强制 力

11、的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。 活动三： 教师安排学生阅读教材第 105 页两则 “阅读感悟” ， 提醒学生注意理解第一则 “阅 读感悟” 最后一句话 “无罪推定原则折射出对人权的尊重和保障， 它是司法文明的重要标志” 。 教师总结：正义的价值有三：正义是法治追求的基本价值目标之一；正义是社会制 度的重要价值。正义作为人类社会的理想追求，往往被当作评价社会制度的价值标准。正 义是社会和谐的基本条件。切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间 的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社 会发展注入不竭的动力。 【过渡语】公平正义有如此重大的力量价值，习近平总书记在党的十九大报告中又是如 何描述公平正义的呢？ 【知识拓展】十九大报告中有关公平正义的观点 1 坚持在发展中保障和改善民生。 增进民生福祉是发展的根本目的。 必须多谋民生之利、 多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。 2深化司法体制综合配套改革，全面落实司法责任制，努力让人民群众在每一个司法案 件中感受到公平正义。 3推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和 网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个