九年级英语教学案例

1、明确任务，活学活用明确任务，活学活用 九年级英语“宾语从句复习”教学案例九年级英语“宾语从句复习”教学案例 宾语从句是中考的主要考点， 如果通过讲解的方式来学习， 效果 不会很好。于是我就试图通过中考题型，从听说入手，在听说读写四 个方面对学生进行大量的训练， 以达到熟练掌握语言知识， 能在真实 的语境中用英语做事的能力。 我认为教会学生学习的能力比教授知识 更重要，在相同复习的条件下，同伴帮助比教师教更重要。为避免枯 燥无味，我特意在课前增加了口语表达的训练， 让学生通过听来用英 语交谈， 在谈论中， 适宜引入重点句式， 在不知不觉中掌握语言知识。 于是我这样设计的 T say: I kno

2、w the teacher. I know she is a very good teacher. T ask: Is she a beautiful girl?(point to a girl)。 。 。44，M T say: I think she is beautiful. T ask S1: How old are you? S1: I am. Then ask Ss: What did she say just now? Ss: She said that she was. 板书 I know the teacher. I know she is a very good teache

3、r. I think she is beautiful. She said she was. (叫学生划分这些句子的成分,引导学生明确理解宾从的概念) 接着，我让学生通过小组讨论，引导学生归纳三种宾从的构成,注意 看连接词和语序 She says that she likes English. Do you know what her name is? Can you tell me if/whether he goes fishing every day？ 复习已有的知识-宾语从句。学生都能从例题中找出宾语从句 的三要素，较好地回忆了所学的知识。 随后我把自己设计好的宾语从 句的几个任务让学

4、生互动，叫学生要特别留意这些句子的时态， We dont know what they are doing. The teacher asked me if/whether they had finished their homework. Father told me (that )the earth goes round the sun. (引导学生归纳主、从句时态的呼应关系 )这一环节花的时间有点太 长，这使得后面的总结（中考直击）的时间不得不缩短，有点前松后 紧，虎头蛇尾的感觉。 通过本堂的复习，80的学生能基本完成宾语从句的复习内容， 但还有 20的学生处于一知半解的状态。在宾语从句

5、的掌握中，对 一般疑问句的转变、人称、语序、时态的变化仍是学生学习的难点。 本环节想通过中考试题的点拨， 来让学生来了解中考宾语从句的考试 方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。 由于在过程 3 的时间 过多，没有能在本节课中体现这一设计， 只好放在下一节课和学生一 起了解和掌握。设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现， 降低了这节课的有效性。 总的来说， 学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复 习过程， 尤其是生生的相互学习， 相互教授， 比教师主讲这个知识点， 取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能 很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计 得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况， 多了解学生掌 握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识 点就会掌握得较好