2020年高中物理 第4章 第1节 力的合成教案2 鲁科版必修1

1、合力教学目标：第一，知识目标1、理解和合力概念的综合2.掌握力的平行四边形法则将被用来通过图解法求出合力。3.需要知道合力的大小和部件之间的夹角之间的关系。第二，能力目标：培养学生的实践能力和物理思维能力第三，道德教育的目标：在实验过程中，要掌握正确的方法，实验结果要符合实验数据，以培养学生的求实精神。教学重点：(1)理解合力和分力之间的关系(2)平行四边形法则教学中的困难：合力大小与部件之间夹角的关系教学方法：实验归纳教学工具：平行四边形规则演示器，钩码，弹簧秤，细线，三角形学生被分成两组：方形板、白纸、弹簧秤(两个)、橡皮筋、两根弦、三角形、秤和图钉(几个)课程表：1个课时教学步骤：一、新

2、课程介绍如图A所示，一个力可以慢慢提起一桶水，如图B所示，两个人分别用两个力F1和F2慢慢提起同一桶水。那么，力f的作用以及F1和F2的综合作用是什么？学生：效果是一样的。老师：那么力F叫做F1和F2的合力。如果我们要求F1和F2的合力，它被称为力合成。在这节课中，我们将学习能力的综合遵循什么样的规律。二，新课教学(a)使用幻灯片展示本课的学习目标1.了解并发力的概念2.要知道合力和分力是从力效应的角度来区分的3.掌握平行四边形法则，这是力合成的基本法则4.会用图解法来寻找协同的力量5.了解向量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则。(二)完成学习目标的过程1.请阅读P12并回答以下问题(展示

3、幻灯片)(1)作用在物体上的力等于共同作用在物体上的力，那么这个力就是这个力。(2)如果几个力都作用在一个物体的同一点上，或者它们在同一点相交，这些力被称为合力。2.如何合成力量？请看下面的实验(请同学在平台上帮忙)(1)将放置板固定在黑板上，用图钉再生白纸并放在木块上。(2)用图钉将橡胶条的一端固定在点A处，节点的自然状态在点O处，在节点上系一根绳子，绳子的另一端系一个套索。(3)用两个弹簧秤钩住绳子，斜拉橡胶条，使节点达到o点。让学生写下“0”的位置，用铅笔和刻度尺从白纸上的“0”点沿两张薄纸的方向画一条线，并写下F1和F2的力。(4)松开弹簧秤，使节点再次回到O点，然后用弹簧秤将橡胶条的

4、节点用绳子拉至O，读出弹簧秤的指示F，记下绳子的方向，按同样的比例画出F1、F2、F1力的图形。(5)使用三角形作为平行四边形，F1和F2作为相邻边，在误差范围内，F几乎是平行四边形的对角线，F1和F2作为相邻边。经过多次仔细的实验，最终确认对角线的长度和方向、合力的大小和方向是一致的，即对角线与合力重合，即对角线代表F1和F2的合力。(6)指导学生进行小组实验观察学生的实验情况，数据处理，要求标准化操作，符合实验结果，并尽量减少误差。要求学生使用平行四边形法则来计算F1和F2的合力。与实际合力相比，距离有多远，差别很大。概要：可以看出，两个相互成一定角度的力的合成不是两个重量的简单加减，而是

5、一个平行四边形，其有向线段将两个力表示为其相邻边，两个相邻边之间的对角线表示合力的大小和方向。这是平行四边形法则如果实验中对角线离合力很远，找出原因，看是否有错误操作。即使操作完全正确，也会有实验误差，而且不会完全重合。这种情况很正常。很多人要花很长时间做很多实验才能得到一个固定的结论，而这是一个实验无法得到的。3.用平行四边形法则求两个力在一个角度上的合力。示例：力f1=45n，水平方向向右。力F2=60n，垂直向上，作为图解法求解合力F的大小和方向.解决方法：选择一个刻度，用0.5厘米的长度表示15N的力，做一个力的平行四边形，用一个刻度测量对角线长度L，用f=15 N得到它。老师应该在黑

6、板上演示。(1)巩固训练：(放映幻灯片)这两个力形成一个30的角，它们的大小分别为90N和120N，用于用图解法计算合力的大小和方向。(2)如果三个力同时作用在一个物体上，我们如何找到它们的合力？你为什么能这样要求？学生讨论表明：首先求出任意两个力的合力，然后求出第三个力的合力，直到所有的力都结合起来，就可以得到合力。因为每一个合成都遵循每两个力和它们的合力有一个共同作用的思想，所以它可以这样合成。(3)请完成P13的思考和讨论。提问，如果两个分量F1和F2之间的角度不确定，找出它们合力的范围。(用作图解方法)学生们用它作为一种图解方法来获得：fmax=F1-F2(两个力之间的角度为0)Fmin=f1-F2(两个力之间的夹角为180，f的方向与大的方向相同)角度在0180之间，然后在Fmin和Fmax之间。总结：1 .两个电源的合力大于或等于两个力之差，小于或等于两个力之和。2.合力f可以大于或小于某个分量。Iii .摘要在这一课中，我们主要掌握平行四边形法则，它被用作一种图解法来寻找两个并发力的合力，并且当两个力之间的夹角不确定时，被用作一种图解法来获得F合取值