英语单词记忆拼读规则表附英语单词记忆法(二)

1、英语拼读规则表英语国际音标表（48个）一、元音（20个）长元音/:/:/:/i:/U:/短元音/e/e/a/双元音/e/a/二、辅音（28个）轻辅音/p/t/k/f/s/浊辅音/b/d/g/v/z/轻辅音/h/ts/t/tr/浊辅音/r/dz/d/dr/鼻音/m/n/ 半元音 /j/ w/边音/字组概念的引入字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中最小的发音单位。字母分为元音字母和辅音字母两种。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。有时一个字母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。字组指的是一个或几个字母在起，发一个音素。字组是拼读英语单词的基本单位，一个字组对

2、应着一个音素。字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，一个字组总是对应着一个音素。字组分为元字组和辅字组两类，元字组是对元音字母和元音字母组合的合称；辅字组是对辅音字母和辅音字母组合的合称。字母数量少（26个），字组数量多（73个），但在同一个单词中，字组数少于或等于字母数，以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，只有引入“字组”这一概念才能使单词的“音”与“形”统一起来。如chick一词，如果把chick拆分开来看c-h-

3、i-c-k，我们并不知道每个字母发什么音，只有把ch、i、ck看成字组，以字组为单位来看待这个词，才能看出词形与读音之间的对应关系，ch-i-ck分别对应t、i和k音。三个字组对应三个音素的记忆方式，比排列组合式地记忆五个字母要容易得多。英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字组的读音规律，不是把单词的拼写形式与其读音联系在一起，不是在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就要从三个方面来记忆：记词形、记词音、记词义。掌握一定的拼读规律，可以把三个方面记忆变为两个方面。把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发

4、音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。将记忆单词的三个方面（记词形、记词音、记词义）简化为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”所对应的词义就行了。将“记词形、记词音、记词义”简化为“记音形、记词义”。总之，基于七十多个字组的识记单词方式，远比基于二十六个字母的识记单词方式效率高、速度快、记忆时间长。听音知形，见形知音，音形互佐，见到一个单词能够读出来，会读的单词能够写出来。只有充分利用英语单词拼写与读音之间

5、的对应关系，有声地学习英语，学起来才会感到轻松、容易。只有将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握，才可以大大地降低识记英语单词的难度。记忆单词不仅要记住单词的读音和拼写，还要学习其用法，了解单词的语法属性，了解单词与其他同义词、和近义词的相同之处和不同之处，也就是说仅仅只是记住单词的拼写和读音是不够的，但也就是单词的拼读问题象一座山一样，挡住了许多学习者前进的道路，他们不能轻松应对英语单词的拼读问题，也就很难进一步更深入地学习英语。由此可见，尽早、尽快、尽可能好地掌握英语单词的拼读规律，对英语学习者来说是非常重要的。英语字组表字 组元字组元音字母元音字组辅字组辅音字母辅音字组元音字母:a e i

6、/y o u元音字组:ar er ir or urare ere ire ore ureai/ay air al au/awea ear ee eer ei/ey eu/ewieoa oar/oor oi/oy oo ou/ow ourui辅音字母:b c d f g h j k l m n p q r s t v w- x y- z辅音字组:ch -ck -dge dr- -ds gh gu- kn- -mn-ng ph qu- sh -tch th tr- -ts wh- wr-关于英语单词拼读规则表的几点说明字母是构成单词的基本单位，反过来说，单词是由字母构成的，但是单词的各个字母与各个

7、音素之间并不是一一对应关系，倒是字组与音素之间存在着一对一的关系，即一个字组对应一个音素。因此，以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理，可以在单词的“音”与“形”之间建立起一对一的关系。“音”指的是单词读音中的各个音素，“形”指的是字组而不仅仅是字母。由此可见，在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅字组是非常有必要的，可以很大程度降低记忆单词的难度，延长遗忘时间。 深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字组与单词中各个音素之间的一一对应关系，可以使学习者准确地把握英语单词的读音和拼写，避免会读不会写或者会写不会读的现象，可以准确、牢固地记住英语单词，从

8、而大大降低记忆单词的难度。 一、元音字母在重读音节中的读音元音字母读 音例 词a在开音节中einame plane Jane baby cake在闭音节中bag dad hat map black backe在开音节中i:he these me Chinese在闭音节中ebed let pen desk yes egg i在开音节中aibike fly drive time nice kite在闭音节中ifish big drink sit milk swimo在开音节中outhose close go hoe home no在闭音节中clock not box shop socku在开音节中

9、ju:student excuse duty Tuesday在闭音节中bus cup jump much lunch在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读u:音，例如：June blue ruler super二、元音字母在非重读音节中的读音元音字母读 音例 词aChina another woman breakfastiorange comrade village cabbageehundred student open weekendichicken pocket begin childreni/iholiday beautiful family animalaiexerc

10、ise satelliteosecond tonight somebody welcomeualso zero photouautumn diffcultju:popular congratulation January动词中的a如果处在开音节位置，a读ei音，例如：operateu处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读u(:)音，例如：July influence February issue在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作音，也可以读作i音。三、元音字母在重读音节中的特殊读音元音字母读 音例 词a在w音后面want what watch wash q

11、ualitya在f n sk ph sp ss st th前:after plant graph ask grasp glass fast fatheri在-nd -ld和gh前aifind child light higho在-st -ld前oumost postcard old coldo在m n v th前come monkey love mother四、-r音节元音字组在重读音节中的读音元音字组读 音例 词arar在w音后面:car farm dark sharpener:warm quarter towardsoror在w音后面:forty morning short:word wo

12、rker worseer ir ur:certainly bird Thursday辅音字母r双写时，前面的元音字母不能与r构成-r音节,而是按重读闭音节的拼读规则发音。例如： carry sorry hurry-r音节在非重读音节中通常读音，例如：dollar teacher martyr forget Saturday五、-re音节元音字组在重读音节中的读音元音字组读 音例 词arecare dare hareereihere mereireaifire hire wire ore:more score beforeurejupure cureare ere ire ore很少出现在非重读

13、音节中，ure在非重读音节中读音，例如：picture pleasure重读元音字母加Rr，再加非重读元字组时，重读元音字母应按-re音节拼读规则拼读，字母Rr读r音。例如：parent zero story during inspiring 某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。例如：orange very American paragraph 六、元音字组在重读音节中的读音元音字组读 音例 词ai/ayeiafraid rain wait day playairair hair chair pair repair alal在f m前small ball talk wall all:l

14、always also salt almost:half calmau/aw:autumn daughter draweai:teach easy cheap pleaseeheavy bread sweater weathereibreak great earihear dear near clear yearbear pear wear swear:earth learn earlyeei:jeep week green threeeeripioneer deer beerei/eyeieight neighbour theyi:either keyeu/ew在j l r s后ju:new

15、 few newspaperu:flew brew jewelry ie/eis音之后i:piece field receiveoaoucoat Joan boat goaloar/oor:roar board door flooroi/oyinoise point boy toiletoou:broom food tooth schoolubook look cook foot goodou/owauflower house count downouknow row throw thoughyoung country enoughu:group you soupour:course your

16、 fourauour hour ours:journeyui在j l r s后ju:ifluid suicide tuitionu:juice fruit suit七、非重读音节中元音字组和字群的读音元音字组或字群读 音例 词ai/ay ei/eyiSunday foreign monkeyowouyellow sparrow tomorrow元音字组在非重读音节中读音或i。例如:neighbour serious famous biscuit coffee -sion -tionnimpression nation -sion在元音字母后nvision decision occasion -

17、tion在s后nquestion suggestion-stensnlisten-stleslwhistle-surepleasure measure-turepicture culture八、元字组在复合词非重读音节中的读音复合词中的第二部分不标注重音符号，但其中的元音字母或元音字组仍按重读音节拼读规则拼读。例如：everydayei handbagblackboard:有些词随着语言的发展，前后两部分已失去其单独存在的意义，融合成为一个词。其中的非重读部分要按非重读音节的读音规则发音。例如：sun太阳 + dayei日子 Sundayi 星期天holy神圣 + dayei日子 holida

18、yi 假日break中断 + fast:斋戒 breakfast 早餐cup茶杯 + board木板: cupboard 碗柜 九、辅字组的读音辅字组读 音例 词bbbike bus bag/bomb tomb cc在e前或在i/y前kcake picture coat musicsface decide cinemachmuch chick rich teacherkschool headache chemistrymachine Chicago-ckkcock pocket black knockdddoctor bread hand day -dgebridge fridgedr-drc

19、hildren driver drinkfffive four breakfastgg在e i/y前 bag gardon go orange large German ghfcough enough/light daughter highgu- -guegu在非重读音节中guess league dialoguewlanguage anguish hhhot head house hand/hour honestjjeep jar joke join Julykkkind bike skate make weekkn-nknife know knocklllife milk school t

20、allmmmonkey come autumn-mnmautumn column solemnnn在k g音前nnot shine ten note uncle thank hungry-ngmorning young wrongpppaper plane pig ship penphfelephant photo telephoneqkIraqqu-kwquality quite rrred rubber rulers在词首或清辅音前元音字母间或浊辅音前ssit sleep deskzmusic husbandsc-skscarletsmuscle scienceshshe fish shi

21、rt washt在通常情况下在弱读字母ia ie io前tten letter meetpatient nationtchwatch th在通常情况下在冠词 代词 介词 连词中在词尾-the -ther中thin thirty methodthe these with thanclothe father weathertr-trtree train country truckvvvery voice love leavewwweek win wake sweet wait/answer two wh-wh-在字母o前wwhat when white whyhwho whose wholex在重

22、读元音前 ksbox text exercisegzexamle exist exactwr-rwritey-jyes yard yellow youngzzpuzzle zero zoo十、英语语音名词解释1音节 以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（m n l例外）。从单词拼写形式上看，有几个元字组就有几个音节。2音节的划分 在两个音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter在两个音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面音节里的

23、元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果前面一个音节里的元音是短音，则辅字组属于前面一个音节。例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er3重读音节 单词中读音特别响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。4开音节 绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如：no blue ba-by stu-dent se-cret.相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字

24、母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。例如：name these bike home ex-cuse.5闭音节 单个元音字母后面有辅字组（r w y 除外）且以辅字组结尾的重读音节。例如：bag egg fish not cup6双音节词重读规则 双音节词的第一个音节通常是重读音节。例如：stu-dent Chi-na sec-ond au-tumn in-deed 含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。例如：about before excuse repair for-get-ful i

25、n-ven-tor7多音节词重读规则 多音节词通常在倒数第三个音节重读。例如：el-e-phant con-grat-u-la-tion词尾有-ic或-tion,-sion的词，在-ic或-sion,-tion前的一个音节上重读。例如：scientific impression nation字 组元字组元音字母元音字组辅字组辅音字母辅音字组字母、字组和字群字母指的是二十六个字母。字母是构成英文书写的最小单位，英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不存在对应关系。字组指的是一个或几个字母在起，发一个共同的音素。字组是英语单词发音的基本单位，通常一个字组对应该一个音素。字组分为元字组和辅字组两种

26、。字群是指几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。（如：-tion -sion -sten -stle -ought）为什么要在字母的基础上引入字组的概念呢？从书写形式上看，英文是由一个一个的字母构成的，但每一个字母并不一定对应一个音素，倒是每一个字组对应着一个音素。英语是一种拼音文字，经过一段时间的学习，许多人会“悟”出一些英语单词读音和字组之间的这种一对一的关系，从“单个字母拼合单词”的识记的方式，过渡到“在字组的基础上识记单词”，并“悟”出一些拼读规律。学习者为这个“悟”字付出了太长的时间。所以学习英语应该尽早识记字组，即三十多个元字组，和三十多个辅字组，以字组为基本单位本记忆单词。在六

27、七十个字组的基础上识记单词，远比在在二十六个字母的基础上识记单词的效率高、速度快，记忆时间长，可以在很大程度上降低识记英语单词的难度。元字组在英语单词拼读规则表中，元字组指的是：元音字母和元音字组。元音字母指的是五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu。元音字母数量虽少，但出现的频率高。元音字组由两个或三个元音字母组合而成，少数几个辅音字母（r l w y）也可以和元音字母一起组成元音字组。辅字组在英语单词拼读规则表中，辅字组指的是辅音字母和辅音字组。辅音字母：b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z。辅音字组：ch -ck -dge dr- gh g

28、u- -gue kn- -mn -ng ph qu- sc- sh -tch th tr- wh- wr-。元音字母元音字母共有五个：Aa Ee Ii Oo Uu。Yy和Ww也可以当作元音字母来用，当这两个字母出现在单词（或音节）的开头时，通常被当作辅音字母来用；如果不是出现在词首，Yy、Ww经常被当作元音字母来用，Yy相当于元音字母Ii，Ww相当于元音字母Uu。元音字母出现在重读音节时，或者是开音节，或者是闭音节。元音字母出现在非重读音节里时弱读为或i音。元音字组元音字组分为：-r音节元音字组、-re音节元音字组和普通元音字组。元音字组数量多，只有少数几个元音字组出现的频率较高。-r音节元音

29、字组有五个：ar er ir or ur；-re音节元音字组也有五个：are ere ire ore ure；普通元音字组数量较多，常用的有：ai/ay air al au/aw ea ear ee eer ei/ey eu/ew ie oa oar/oor oi/oy oo ou/ow our等。此外，还有：oul(could,would)、ier(fierce)、eir(their,weird)等不常用的元音字组。辅音字母单个辅音字母其有21个：Bb Cc Dd Ff Gg Hh Jj Kk Ll Mm Nn Pp Qq Rr Ss Tt Vv Ww Xx Yy Zz。其中Yy、Ww经常被

30、当作元音字母来用。辅音字组辅音字组指由两个或两个以上的辅音字母组合而成，共同发一个辅音。如：ch -ck -dge dr- gh gu- -gue kn- -mn -ng ph qu- sc- sh -tch th tr- wh- wr- 。个别辅音字组发两个音，如：gu- qu- sc- 。有的辅音字组经常出现在音节的开头部分，如：dr- gu- kn- qu- sc- tr- wh- wr-；有的辅音字组经常出现在音节的末尾，如： -gue -mn -ng -tch；还有的辅音字组在单词中的位置比较灵活。表九，还有少数辅音字组没有列出，如：-ds -ts ps-等。26个字母出现频率排顺序

31、排序字母出现频率1234567891011121314151617181920212223242526eoratnhsilmucdwgpbykfvxjqz11.883.6.5.3896....259740.129870.0.采样对象为初中第一册单词表中的词字组名与字组音字组的名称叫字组名，如th就叫th字母组合，ar就叫ar字母组合；字组在单词中所发的音素叫字组音。字组名 对字组的称呼、叫法称为“字组名称”，简称“字组名”。英语里有26个字母，我们可以一个一个地说出来。但这26个字母在单词中的发音和他们的“名称”并不都

32、是一样的。字组音 字组在单词中所发的音素叫“字组读音”，简称“字组音”。单词注音方法推荐在阅读过程中经常需要给一些生词注音，如果把音标写在单词的附近，一是麻烦，二是没有足够的空间来写音标，三是没有必要把所有的音标符号都标注出来。实际上许多字组的发音不需要查字典也知道该读什么音，不知道的信息可能是这个词的重音位置、重读音节中元字组的读音、个别辅音字母的读音等。所以使用几个符号就可以很完美地给一个单词注音。使用的符号为： 长音符号 _ 短音符号 .重音符号 音符号。 i音符号丨哑音符号其中短音符号 . 和重音符号 也可以充当音节分割符号。这些符号主要用来标注元音字组的读音。绝大多数辅音字组无需注音

33、，少数辅音字组的读音还得靠音标来标注。例如： studentstudent studentstudystudy condolencecondolencefeaturefeature featurefeatherfeather brownbrowncountrysympathy对英语单词可拼读性的认识以整个词为单位，如果词中某个字组读音不规则，或词的重音位置不规则，那么这个词就属于读音不规则的词。以音节为单位，如果词中某个音节读音不规则，那么这个音节就属于读音不规则的音节。以字组为单位，如果词中某个字组读音不规则，那么这个字组就属于读音不规则的字组。三种认识单词可拼读性的方法得出的得出的结论大不

34、一样。辅音字母双写的含义辅音字母双写，主要是为了强调双写辅音字母前面的元音字母要发短音，或者说要按元音字母在重读闭音节中的拼读规则读音。例如：Seattle。通常ea被看作一个元字组，具有不可分割性，即便是这样，在双写辅音字母前面也被拆分开了。例外的情况也有：suggestion collapse字组的不可分割性不管是元字组还是辅字组都具有不可分割性，所以在给一个词划分音节时，不把字组拆分到两个音节中去。例如：daugh-ter chil-dren。但有的词在遇到类似情况时还要考虑到词的来源。例如：wardroom,dr被划分到不同的音节里，是因为ward和room本来就是两个词。有时辅音字母

35、连缀也有这种现象。辅音字母双写，一方面可以方便找出音节划分点，另一方面是为了强调双写辅音字母前面的单个元音字母是个闭音节，例如：Seattle ，其中的字母a发短音。又例如：worry，现在把o读成音的人多起来了。记忆英语单词的三种境界学习英语难免要记单词，在学习英语的各个阶段中应采用不同的记忆方法。初学阶段，由于所掌握的词汇量少，对构成单词的各个字母应发的音不清楚，学生又不可能先去掌握拼读规则再去记忆单词。这时候可以利用学生对学习英语的新鲜感，简单地采用机械记忆法。 这时不仅要机械地记忆单词，还要逐步识记忆常用的字组（元字组、辅字组等）。在掌握了一定数量的词汇后，再使用这种记忆单词的方法就会

36、感到学的单词越多，需要用在复习上的时间越多。重复记忆单词的方法越来越不能适应日益增加的词汇量。英语是一种拼音文字，不认真总结单词里每个字母的读音规律，不是把单词的拼写形式与其读音联系在一起，在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，那么，记忆单词就会有三重负担：记词形、记词音、记词义。掌握一定的拼读知识，可以把三重负担变为两重负担。把英语单词的拼写和读音做为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据读音正确地拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了该词的拼写形式。将记忆单词的

37、三重负担（记词形、记词音、记词义）改为“一一对应”式的记词方法。所谓“一一对应”就是将“读音”和“拼写”看作一个整体，即“音形一体”，只要记住这个“音形一体”对应的词义就行了。将“记词形、记词音、记词义”改为“记音形、记词义”。第三个阶段：利用构词学知识，掌握少量的词根、词素，结合拼读规则，可以快速、高效地学会并记住许多单词，迅速扩大词汇量。判断单词读音的三个步骤一、数元字组的个数数一数元字组的数目。有几个元字组就有几个音节。二、划分音节划分音节时以元字组为核心。三、找出重读音节1.单音节词都是重读音节2.双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读）3.多音节词在倒数第三个音节上重读 关于ia

38、ie io iuie是个元音字组，而ia io iu有时发两个元音，是两个字组，如：radio;有时只发一个元音。如：patient nation allegiance，但是在计算音节的数目时要把它们当成两个音节来计算。一英语词源寻根的困难性 英语本身是变化的 语种的变化：英语属于印欧语系日尔曼语族的西部语支，词汇主要来源是印欧语系。 1.英国本土的语言原是凯尔特语(Celtic)。 2.公元五世纪，盎格鲁萨克逊人入侵，他们使用的萨克逊语的词汇就属于西日尔曼语支的日尔曼词汇。成为古英语词汇的主体。 3.公元十一世纪，诺曼征服并统治英国几百年，诺曼人使用的法语和拉丁语的词汇大量引进。 4.文艺复

39、兴时期，又继续大量引进拉丁语、希腊语、意大利语的词汇。 5.随着英语走向世界，又从世界各国吸收新的词汇，近年来尤其受美语的影响。 由此可见，经过本身一千八百多年的发展和大量引进外来语，英语变成世界上词汇来源最广的语言。首先，多语种的加入本身就为单词的寻找词源留下了很大的障碍，他需要词源学家们起码懂得3门以上的相关语言和古英语。印欧语系本身又都是字符文字，由发音来主导着文字的拼写，而发音却会随着时间和地域的不同而各有分别。构成英语的几门语言加入的时间和地域都不同，语音就变得很难追朔,字形同时也随着语音的改变而改变。这更加为英语词源，词根的划分加大了难度。所以我认为传统英语记忆方法上单纯从拼写上记

40、忆和寻找词源词根，即使是可行的，也是非常困难的。我们可以尝试从其他角度去完善这套方法。 一英语单词的构词 1.英语构词的主要方法： 1.原生词：最早构成英语词汇的一群词，大部分的抑郁词汇都由他们转化组合而来。 2.加上一个辅音字母，表达相近的意思 : roll转圈 stroll闲逛，漫步 troll旋转，轮转 scroll一卷 3. 基本构词法：前缀+词根+后缀 4. 外来语： 特征： 1.不象英语发音 entrepreneur 企业家 2.字型怪异 比如文艺词汇一般从意大利语引进，多以o、a结尾 aria coda stanza cameo fresco 3.加入的人名，地名 2.字母的进化

41、：如g g就是为了区别k的k的音而被造出来的字母。所以g=k,k=c -g=c 3.语音的脱落： 在英语中，很多单字由于不不发音而在拼写上被脱落 例如字母h就因为不发音而被拼漏如 arduous 费力的其实就是 harduous 的变体。 4.英文字母的形声表义 大量的对比单词可以看出，单词，尤其是原生词中的字母和单词的意义有密切的关系，例如 u：ultar- utter bulge full就有 丰富，多，流动的感觉，如：lux ,。而I好象原始人计数用的骨头，所以有一致，相似的意思，比如icon, image, iso-, imitate.认为字母是形声字，本身带有一定的表义功能。 单词转

42、变的几个特点： 1.因为认为英文字母是形声字母，所以认为字母无方向性 b=p 2.因为拼写和读音相互影响,元音字母发音相互重叠，所以认为元音字母可以相互替换 3.部分字母可以调序 4.两个元音字母往往会简化成一个元音字母。 5.部分地方可添加或删减易脱落字母h w 等 单词的处理 一.单词的划分： 1.单词的形声表意:如 u 多，丰盛 b 绑 a 高 第一 尖锐 r 生长 分叉 2.无聊词根： gui 鬼 anguish一个鬼 ambiguity两个鬼 sanguine三个鬼-al- 3.真正的词根： a. 进一步划分 -insul-=in+sul(sol) b. 进一步合并 字母转化：因为c

43、=g ,元音互换 tact=tig-teg=tag=接触 字母的移位：alb=bla=alp=白 astr=star=星星 4.联合记单词：-try entry tapetry sentry errantry infantry gallentry gentry palrey pantry pastry paquetry sultry 5.单纯为了好记忆的划分： skimp=skip+m(money)-遇到用钱就跳过=吝啬的 supine=su(数)+pine松树=数松树当然是要仰卧=仰卧的 二谐音 sluggish 死懒鬼 elm 挨蒙-榆木脑瓜子=榆树 eucalyptus有棵你爬特合适-安

44、全的树=桉树 vernacular 我娘舅那-方言 三词源寻根 arduous=(h)arduous 艰难的，h不发音脱落了 piscatology=p(h)iscatology，ph发f的音，所以p(h)iscatology=fish+ca(catch) +ology=捕鱼学 Alps 阿尔卑斯山 ，是欧洲第一高峰，终日白雪巍巍，是欧洲的游牧民族的圣山 1. al-高的 altar alti- 2.alps白雪巍巍-白的 形声字母无方向性，所以b=p,alp=bla=alb bla=blank 毯子（原指漂白过的羊毛毯） bland平淡的 blanch 漂白 alb=alb album 相集

45、 alb 白麻布圣职衣 lambent 闪烁的 lamp 灯 (lamb lamp) kaleidoscope 万花筒 colorful 五光十色的 (kal 美丽 col 颜色) eye 眼睛 (eido 景象 eye 眼睛) 四 单词的分类记忆 有人会质疑这个划分方法的科学性，无可否认，我不是一个词汇学者，也没有很多的词汇学的基础，和丰厚的语言功底。但是速记法的从记忆学的角度和实用的角度去看，确实有他自己的合理性和科学性。 一记忆单词的本质 我们记忆单词，要记住的其实不是这个单词的具体的字母组合，而是几个字母按照一定的顺序排列以后所代表的抽象意义，比如说；bed 床,不管我们记住的是一个广

46、+木，还是b+e+d这几个字符，我们要记住的其实是床这个字后面所代表的具体现实物体，而字母排列，偏旁的放置等方式都只是一个可以让我们最终定位到这个具体物体的一个符号，随着语言，环境的改变，符号也会改变。 你第一次见到bed这几个字母，记住了这三个字母和他们的排列顺序，（记住符号）然后你把他们放到自己的大脑里，和你头脑里的床的形象联系起来。当你再一次看到这个单词的时候，你先是记住了这个字母的排列（记住符号），然后你在你的记忆库里面对比，发现自己认得这个单词（认出符号），最后你从储存这个排列的地方联想到（联想）床-有着四条腿，木板，用来睡觉的家具（抽象含义）的这个抽象的概念。 所以说，我们认出单词

47、的过程，是一个 记住符号_认出符号_联想_ 含义 的过程。 在具体背单词里，很少有看到了一个以前背过的单词，完全没有记忆的，大脑一般都记得住自己看过这个字母组合，也就是说，在记住符号-认出符号这一个阶段，不存在很多的障碍，但是在认出符号后，许多情况下却在联想这一步发生了障碍，从而得不到最后的含义。这种短路就形成了我们常抱怨的看见单词很眼熟，就是记不得单词本身的意思情况。这其实是一种联想上的中断。也就是说，记忆的重点，应该是认出符号_联想_含义-这一步。 那么，如何解决这个问题呢？ 可以从两方面出发 第一 增加重复次数 人脑侧叶中有大概4亿个脑细胞，每个细胞之间的距离大概是0.2纳米，细胞与细胞

48、之间有很多突触相互联系。现在的一种比较流行的观点认为，记忆就象文件一样分别存在于这些单个细胞里。而当一个联想被存储时，细胞之间形成某种联系，突触间的距离减小。当提取首个脑细胞的记忆的时候，相连的突触就会把最近的突触激活，继续提取下一个脑细胞中信息，从而一环一环的达到想要的信息。当这个记忆联想链被不断地被刺激时，突触间的距离越来越小，最后甚至接近联系到一起，这个时候，从一个信息库到另外一个信息库的时间就会变短，准确性就变高。所以要记住单词，一个重要的方法就是科学的重复所学的单词，从而让单词这条联想链变的快速和准确。 第二加强符号的可辨认性， 我们先尝试记忆来下面几个句子 如果 我说 以前成衣是

49、然后我告诉你 这句暗号就代表 一万你只好死记， 如果 我说 一千乘以拾 代表一万 你就会反应过来，但是会慢一点 如果 我写1000x10你肯定会不假思索地说 等于一万 慢着，在第三次中，你真的是不假思索地说么？我们把时间放慢一万倍，看看你自己的脑子的反应：首先你记住了这几个符号的样子，（记住符号），然后把这几个符号放到你的记忆库中对比，得出他代表 一千乘以十这些数字概念（认出符号），再通过一系列的逻辑运算，得出10000这个数（联想，含义）的。只是因为你对这个符号太熟悉，三个步快，以至你不觉得自己在回忆一样。这个过程和你背第一二道暗号或者背单词的过程其实都是一个记忆的过程。 我们把这三个例子做

50、一个比较，他们的符号都很容易记住和认出（中文和阿拉伯数字），他们的长度相仿，为什么会出现记忆难度上区别呢？我们先把第二和第三个例子比较，他们之间的唯一区别在于一个用中文，一个用阿拉伯数字写出了算式，而用阿拉伯数字的一个更加接近我们的习惯表达方式，所以更加好记。 第二个例子和第一个例子的对比中我们发现，比起第一个看似无序的中文第二个例子的中文排列更加有逻辑性，可以让我们进行逻辑思考和运算，从而使后者更加好记。 大量的记忆实践中我们可以得出一个规律，符号表达越贴近自己的生活习惯，逻辑习惯，就越好记。这是因为当符号越符合逻辑和生活习惯，（逻辑和习惯其实就是大家很熟悉同时公认了的联想），符号的可辨认性

51、就越高，导致1.认出符号后思维指向的联想就越明确，记忆就会越准确；2.同时因为引用了逻辑的思路，很大部分的记忆量被逻辑所代替，所需要记忆的东西就越少；3.同时正如我们前面谈过的联想的速度，因为走了一端我们经常走的联想老路，记忆的速度也会提高。 一个好的符号表达可以提高记忆效率，减少记忆量和加快回忆的反应。所以说，一个辨认性很高的符号才是如何突破记忆的关键。具体到单词上来，英语单词其实本身也只不过是一种公认的符号， 那么如果可以把英语单词的可辩性提高，单词速记就找到了突破口。提高单词字母本身的可辩性，也就是所有单词速记法的根本原理。 单词本身是一个约定俗成的字母排列，不可以随便改变他们的顺序，那么，如何提高单词字母排列的可辨性呢？可以考虑从逻辑性，方向性和减少记忆量三个方向入手。 首先，利用现有的