部编一下语文第六单元教学设计

1、第六单元教材说明： 本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：古诗二首荷叶圆圆要下雨了。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。 本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。内容简说: 古诗二首、池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。小池这首诗

2、描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。要下雨了通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。 教学目标： 1.会认45个生字，会写21个生字。

3、 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 4.会读会背有关天气的谚语。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 教学重难点： 1.会认45个生字，会写21个生字。 2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。 课时安排： 12.古诗二首 2课时 13.荷叶圆圆 2课时 14.要下雨了 2课时 语文园地六 2课时 现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的

4、课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。12.古诗二首设计说明： 语文课程标准指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗池上和小池时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。学前准备

5、：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标： 1.学习古诗池上，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。学习重点： 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备： 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节 一、回顾引入。 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 二、初读课文，自学质疑。 1.按照学习要求借助拼音读准字音

6、；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。 2.在教师的指导下学习生字。 （1）自己练读、开火车读。 （2）同桌对读，检查。 3.给下列生字注音。 （ ） （ ） （ ） 首 踪 采 （ ） （ ） （ ） 迹 浮 萍 三、再读感悟，解决疑问。 1.出示课文中的插图，过渡：池上这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。 3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。 4.组织小组合作交流每句诗的意思。 5.组织全班汇报，教师适时点拨。 6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。 7.指导

7、有感情地背诵课文。 四、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。教学反思 这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。第二课时学习目标 1.学习古

8、诗小池，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。学习重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节 一、情境导入。 1.复习巩固：教师引导背古诗池上。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课文题目，教师简单介绍作者。 二、初读感知。 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.组织展示读古诗。 4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 三、品读课文。

9、1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。 3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。 5.指导学生有感情地朗读课文。 四、背诵古诗。 1.组织全班比赛背。 2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 3.指导学生画出自己心中小池的样子。 五、指导书写。 1.指导学生在游戏中复习字词。 2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。 3.组织学生描红

10、、临写。 4.组织全班展示。教学反思 小池很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。13.荷叶圆圆设计说明： 本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。学前准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标 1.认识“摇、珠”等12个

11、生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。学习重点学习生字词，初步了解课文内容。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节 一、由图入文。 1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？ 2.指导学习第1自然段。 3.揭示课文题目。 二、初读课文，学习字词。 1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次， 把课文读通顺。 2.采用多种形式认读生字。 3.全班汇报认读情况。 4.交流识字方法。1.我会填。“荷”是（ ）结构，部首是（ ），可以组词：（ ）、（ ）

12、。 三、再读课文。 1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？ 2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。 3.组织齐读课文。 4.我会按课文内容填空。荷叶是小水珠的（ ），是小蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ），是小鱼儿的（ ）。 四、读第2自然段。 1.读第2自然段，正音、评价。 2.在教师指导下理解课文。 （1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。 （2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。 （3）发挥想象，自由表达。（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”） （4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。 3.自由练背。

13、 4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：“_。” 5.背诵第2自然段。 五、指导写字。 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。教学反思 这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。第二课时学习目标： 1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立

14、保护大自然的意识。学习重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节： 一、复习导入。 1.引导开火车认读生字。 2.组织分自然段读课文。 二、品读课文。 1.指导学习第3自然段。 （1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。 （2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？ （3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2.指导学习第4自然段。 （1）指导学生多种形式朗读。 （2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。 （3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。 3.指导学习第5自然段。 （1）指导学生多种形式读一读最后一段。 （2）引导学生默读思

15、考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？ （3）指导朗读。 三、总结全文。 1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。1.小组合作想象说话。14.要下雨了设计说明： 本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。学前准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标： 1.初读课文，认识“坡、沉”等

16、13个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点：认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。学前准备： 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节 一、情景导入。 1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。 2.板书课文题目。二、初读课文。 1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。 2.出示生字，指名认读，纠正读音。 3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 4.引导同桌互相检查生字掌握情况。 5.组织开火车认读生字。 6.送生字回家，引导齐读课文。1.自由读

17、课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。 三、再读课文。 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。 4.启发思考：课文中出现了几种小动物？ 5.组织全班交流。 四、布置作业。 1.组织多种形式认读生字。 2.组织分角色朗读课文。教学反思 本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见，加深了对生字的印象，而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。第二课时学习目标： 1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学

18、生观察大自然的兴趣。学习重点：会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。学前准备：制作字词卡片、头饰和多媒体课件。（教师）教学环节： 一、复习导入。 1.指名读自己喜欢的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。 二、品读课文。 1.（1）练习朗读第1自然段，学习生字。（2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。（3）朗读第3自然段，读出燕子着急的心情。学习生字“边”。 2.（1）讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。（2）他看到小鱼游到水面上来了。（3）戴头饰分角色朗读第46自然段。 3.（1）讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。（2）自主学习第79自然段

19、，朗读后回答问题。（3）汇报朗读，学习生字词。（4）“消息”指人或事物的动向或变化的情况。文中指“要下雨了”的信息。（5）想象说话，演一演。（预设：小兔子说：“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。”） 4.填一填。要下雨了，（ ）忙（ ），（ ）忙（ ），（ ）忙（ ）。 5.“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指（ ）这件事。 6.根据课文内容填空。 （1）要下雨了，燕子_。 （2）要下雨了，小鱼_。 （3）要下雨了，蚂蚁_。 （4）要下雨了，天气_三、指导写字。 1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。 2.组织全班交流，掌握书写要点。 3.教师范写，强调

20、要点。 4.巡视指导学生描红、临写。 5.展示作品，交流评议。 6.辨字组词。马（ ） 巴（ ）吗（ ） 吧（ ）牙（ ） 尼（ ）呀（ ） 呢（ ）四、拓展延伸。 1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？ 2.引导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？ 3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。 语文园地六学习目标： 1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。 2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。 3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。学习重点：

21、1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。 2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。学前准备：制作生字卡、多媒体课件。课时安排：2课时教学环节：第一课时识字加油站 一、导语引入 1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？ 2.指名说。 3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。 二、初识生词 1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。 2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。 3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。 4.小组读、带读、齐读。 5.检查生字认读情

22、况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。 三、认读生词 1.指名读，开火车读。 2.拓展识词，全班交流。 3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？展示台 过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看： 一、展示台识字 1.课件展示食品图片。 2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。 3.指名读，全班交流。 4.思考：这些词你在哪些地方见过？ 5.指名说。师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀！ 二、拓展识字 1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？

23、 2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。 3.全班交流汇报。共同评价。 4.再次齐读展示台上的生字词。 字词句运用 一、读一读，照样子说一说 1.课件出示句子：小白兔割草。 2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。 3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？ 4.指名说几个类似的句子。 5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。 6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？ 7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。 8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。 9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。 10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？ 11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。 12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。 二、完成相关练习 1.课件出示P78页句子： 小鸭子游泳。 小鸭子_。 小鸭子_。 2.谁能