小学一年级下册语文《春到梅花山》教案

1、幼儿教育：_小学一年级下册语文春到梅花山教案姓名：_班级：_日期：_年_月_日第 1 页 共 11 页小学一年级下册语文春到梅花山教案小学一年级下册语文春到梅花山教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学流程】一、 激趣导入1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。2、师生共同简介梅花山。3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗?一起唱郊游歌。【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急

2、于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】二、 初读感知1、(出示梅花山的画面)我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界?3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读(新课标要求低年段学生学会默读)。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充

3、分感知了文本。】三、 品读感悟1、从哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜欢哪些句子呢?为什么?(以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处)学生用朗读的方式找出句子。2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他

4、们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象;品读优美词句，进一步体会文章意境。(1)欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么?此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么?【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】(2)把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗?(3)发挥想象，指导说话。梅花山的梅花真多啊!你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有_，有_，还有_，真像片片彩云。(4)怎样才能读出梅花的多和美呢?【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言

5、材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】(5)你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢?梅花怎么是晶莹透亮的呢?利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。(6)怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢?【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】(7)老师小结，指导朗读，带入情境。梅花山的梅花开得这么早(寒气还没有退尽就开放了);这么多(你挨着我，我挨着你);这

6、么美(红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云;晶莹透亮)小朋友，你们喜欢吗?带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗?指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。齐读。【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面;披文入情，感悟情境美;反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日(1)引读第二段。(2)多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么?(3)自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。(引导学生联系第

7、一段的内容理解“报春”的意思。)【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】(4)想象说话。人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么做些什么呢?(可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。)【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】(5)花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。(6)指导朗读第二段。【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望

8、，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】四、 拓展延伸1、出示填空：( )的梅花(1)学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗?(2)自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。(3)重点欣赏两首古诗。梅花 咏梅王安石 毛泽东墙角数枝梅， 俏也不争春，凌寒独自开。 只把春来报。遥知不是雪， 待到山花烂漫时，为有暗香来。她在丛中笑。(4)让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。( )的梅花。你还想夸夸谁?【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展

9、了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】2、仿说。春天来到了( 梅花山 )，( )。春天来到了( )，( )。【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。【教材分析】春到梅花山是苏教版第二册的课文

10、。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。【学情分析】这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。【相关链接】梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南，在东郊风景区内，因山上多红梅得名。北靠明孝陵，东近中山陵，为南京市有名的旅游景点之一，是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候，游人如织。据中国名胜词典：梅花山，旧名