(新)人教版八年级地理下册6.2《“白山黑水”——东北三省》精品教案

1、白山黑水东北三省教学设计(1节课)1节课1节课教课表要求使用地图，说出区域的位置、范围，并简要评价区域的地理情况。在地形图中，识别地区的主要地形类型，并以自己的语言描述该地区的地形特征。阅读地图和气候统计表，说明地区气温和降水量分布概况，并总结气候特性。举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互作用。运用基于资料的分析比较方法，总结地区内的主要地理差异。教育目标教育目标1。用地图标出东北三省的位置和范围。2.利用东北地形图，说明东北三省的主要地形类型，说明东北三省的地形特征。3.利用地图，说出东北的气温和降水特性，并总结其气候特性。请说出东北气候的差异，并分析差异的原因。谈东北传统民居与自然环

2、境的关系。教育焦点，困难教育焦点，困难教育焦点东北三省的自然环境特征。分析和表达东北三省自然环境的差异和原因。教学战略教学战略根据课程要求和知识特性，科学设定目标，准确引导学生学习方法，通过情景联想、资源收集和其他感性知识的积累，逐步达到分析、比较、诱导的学习目的，形成区域地理的学习战略。教学准备“教师准备”将查询最新的网络资料(如闯关东电影)，并指导学生通过关东设计本课程，制作多媒体课件。根据教材的地图学问题自学课文，上课前收集有关东北三省的图形和视频资料。课程情景介绍 情景介绍播放电视剧闯关东的片段，介绍新课。老师：老师：电视剧说的关东地区就是被称为白山黑水的东北三省。今天，老师将利用两个

3、班的时间和大家一起闯入这个关东，看那里的山和水，感受那里百姓的生产和生活！今天来侵入东北三省的自然环境吧。学生：学生：是的！老师：老师：先看看东北三省的位置、范围、地形。学生根据老师提出的问题，读14页的图6.11和本页的第2段，思考老师提出的这几个问题，有答案的学生可以在纸上或书上做记号。问题1:你能说出东北三省在我国的位置吗？问题2:你能提到东北三省的范围吗？东北三省指哪三个省？问题3:是否可以从曲面类型、曲面区域和地形三个方面描述东北三省的曲面特征？学生：学生：按照老师的要求，先自己想这些问题，然后在同桌之间谈论个人事故的结果。老师：老师挑选一定数量的同桌组合，去前面的地图，各自对不同的

4、问题发表意见。老师：老师挑选一定数量的同桌组合，去前面的地图，各自对不同的问题发表意见。老师根据学生的回答情况给予肯定、鼓励或更正。根据学生的回答情况给予肯定、鼓励或纠正。这里重点修正一个问题，就是不少同学把东北三省的范围与东北平原的范围相同。其实我们看地图。图中红线内大致是东北三省的范围，绿线内大体是东北平原的范围，学生们可以看到差异。在描写中要注意这个问题。老师：老师：同学们，如果我们冬天关东，一定要带什么！没错，衣服。关于东北的气候特征，我们通过前面的学习已经了解了很多。下面的学生读教材第15页的正文内容和图6.13，结合你已经拥有的知识基础，思考以下几个问题。问题4:东北三省气候的特点

5、是什么？为什么？问题5:教材也读6.13，可以总结东北三省年平均气温分布特征吗？影响这种分布的主要原因是什么？问题6:教材也读6.13，可以总结东北三省年平均降水量的分布特征吗？影响这种分布的主要原因是什么？学生：学生：按照老师的要求，先自己想这些问题，然后把个人事故的结果交由同桌处理。老师：老师挑选一定数量的同桌组合，去前面的地图，各自对不同的问题发表意见。老师：老师挑选一定数量的同桌组合，去前面的地图，各自对不同的问题发表意见。老师根据学生的回答情况给予肯定、鼓励或更正。根据学生的回答情况给予肯定、鼓励或纠正。在这里，老师要强调，部分同学对主要原因的回答还不明确，影响气候的因素大体上是纬度

6、位置、陆地位置、地形，对原因的回答要按要素明确说明。例如，东北地区的降水量从东南减少到西北，其影响因素是陆地位置，但东南地区接近海洋，夏天受东南季风的影响，降水量大。老师：为了进一步巩固我们对东北地区自然环境的理解和传统居住地与自然环境的关系，我们将完成教材第16页的活动。问题1结束前，老师说春节的计算方法。12-降雪的第一天是积雪的最后一天，例如，某江降雪为6.14，第一天为9.7，雪周期为12-9.7 6.14，结果为9个月7日。邀请同学们一起完成这项工作的三个问题。由于这项活动有点困难，同学们提议合作解决一个。学生：学生：根据老师的建议，先自己找这些问题思考，然后把个人事故的结果在同桌之

7、间交换。老师：老师挑选一定数量的同桌组合，去前面的地图，各自对不同的问题发表意见。老师：老师挑选一定数量的同桌组合，去前面的地图，各自对不同的问题发表意见。老师根据学生的回答情况给予肯定、鼓励或更正。根据学生的回答情况给予肯定、鼓励或纠正。在这里，老师想说的是积雪的厚度与一个地区的降雪量不完全相同，其具体原因很复杂。所以我们中学生只要能大致分析纬度位置、陆地位置、地形，分析其原因，感兴趣的学生就可以在课后进一步探索。课堂摘要课堂测试课堂测试 1。阅读东北山脉设计图并回答问题：(1)在图中，三条山脉是a . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

8、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)东北地区的地形特征_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _阅读东北三省年平均气温和降水量的分布图，回答问题。(1)图中，沈阳的气温约为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2)道中，大连的降水量大于长春。 对其原因的以下说明认

9、为最有道理的是()a .大连的纬度低降水量大。长春纬度降水少。b .大连接近大海，夏天受夏季风影响，降水量大；冬季空气湿度高，降雪容易形成。c .长春地势比大连高，降水量少。d .长春受东风影响，降水比大连少。课后勘探问题：如果需要分析一个地区的自然条件，应在哪些方面进行分析？以今天学习的东北三省为例，说明如何分析。白山黑水东北三省教热设计(第二节诗)山东省永城市第二实验中学徐文胜第二节教诗第二节课教科表要求利用地图和资料，说出区域产业的结构和空间分布特点。请举例说明影响当地农业或产业发展的地理因素。请举例说明当地环境和地区发展对生活方式和生活质量的影响。教育目标教育目标1。分析相关资料及现有

10、知识，指东北农业生产的有利条件和不利条件。谈东北三省商品粮食的地位和原因。2.分析相关资料，谈东北平原北部地区生态环境恶化的成果、原因和措施。3.分析相关资料和地图，说东北三省的工业特性，说资源和交通上其发展工业的有利条件。4.阅读东北三省部分工业中心的产业结构图，说明其产业结构的特点和原因。教育焦点，困难教育焦点，困难教育焦点 1。是指东北农业生产发展的有利条件和不利条件。2.说东北三省的工业特性，说在资源和交通上发展其工业的有利条件。教难1。谈东北三省商品粮食在我国的地位和原因。2.通过产业结构图，指出其产业结构的特点和原因。教学战略教学战略根据课程要求和知识特性，科学设定目标，准确引导学

11、生学习方法，通过情景联想、资源收集和其他感性知识的积累，逐步达到分析、比较、诱导的学习目的，形成区域地理的学习战略。教学准备“教师准备”将查询最新的网络资料(如闯关东电影)，并指导学生通过关东设计本课程，制作多媒体课件。根据教材中的地图学问题自学课文，收集关于战前东北三省农业和工业的图形和影像资料。教学过程情景介绍 情景介绍在电视剧闯关东中播放终极阴谋的片段，介绍新的课程。老师：老师：通过前科的学习，我们知道东北地区气候寒冷。那为什么那年山东人那么多，不得不逆着风侵犯雪地呢？通过本课的学习，希望大家都能找到答案。老师：老师：同学们可以通过同桌相互协商的方式，一起复习东北地区的地形和气候特性。同

12、学：同桌交流，完成老师给的任务。同学：同桌交流，完成老师给的任务。老师：老师：学生们刚复习了东北地区的主要自然环境特性。从我的观察来看，同学们的掌握很好。以下学生在教科书中阅读“北大西洋”中“北大昌”的箱子问题的正文和相关地图，思考，回答以下问题。1.东北三省的作物成熟？春天和秋天容易发生的灾难是什么？为什么？东北平原农业生产的特点是什么？在自然条件下说原因是什么？3.东北平原从北大荒变成北大昌的原因是什么？4.东北平原为什么要开垦荒地，停止建立保护区？学生：按照老师的要求，先自我思考，然后根据老师的要求，先自我思考，然后根据老师的要求，进行个人思考的结果，同桌(老师和朋友)之间的交流。进行相

13、互交流。老师：老师去一定数量的同桌组合、导师组、前台，指向各自不同问题的老师：老师为了交换一定数量的同桌组合、导师组或不同问题的各自意见，请到前台。老师根据学生的回答情况给予学生肯定、鼓励或纠正。的观点；老师根据学生的回答情况给予学生肯定、鼓励或纠正。老师强调了一个问题，就是无论什么时候有什么要求，不牺牲环境是不会变的。学生：学生：根据课程交流的情况，老师和朋友之间再次进行了交流，主要是学习不好的乙级学生对上述问题的理解，向学习好的甲级学生说明一下，甲级学生对乙同学的回答给予肯定、鼓励或更正。老师和朋友们互相帮助的这种合作学习方式主要是通过老师配对学习困难，也有机会为问题情境下的学习活动注入兴

14、趣。教师：教员：为了进一步了解和巩固东北地区粮食生产相关知识，我们将完成教科书第18页的活动。1号，访问你住的地区的超市或粮油商店，调查谷物和石油日用品是哪个来自东北三省。到本周末为止，我们已经准备了这个活动，请大家举手告诉我调查结果。学生：学生：东北大米、大豆、高粱、豆油、玉米油.老师：第二，比较东北三省人口在全国的比重和东北三省粮食产量在全国的比重，思考，说明东北三省商品粮食在全国的位置。学生：学生：请说明东北三省的粮食产量比当地人的要求多，有利于粮食商品化。老师：老师：第3，可以以主题中给定的条件为中心，从自然和社会经济两方面理解补充条件。学生：根据老师的建议，将题目中给定的条件分为自然

15、条件和社会经济条件，然后学生：根据老师的建议，将题目中给定的条件分为自然条件和社会经济条件，然后找出同桌(桑拿)之间不同的原因进行沟通。之后同桌也是桑拿间寻找不同的原因进行交流。从本制所给条件看，东北三省成为我国商品粮食基地的自然条件如下。土壤肥沃，适合农作物生长。地形平坦，土地集约，适合大规模机械化耕作。社会经济条件：土地广阔，当地粮食消费少。农业的科技水平高。通过讨论，我们认为优劣等时期的气候也是自然条件之一。老师：老师根据学生的回答情况给予学生肯定、鼓励或纠正。老师：老师根据学生的回答情况给予学生肯定、鼓励或纠正。今天，我们在分析东北三省成为我国重要商品粮食基地的条件时，从自然条件和社会

16、经济条件两个方面进行了分析，这种方法也可以同时用于其他地区的农业生产条件分析。老师希望学生们在学习知识的同时，找出分析地理问题的方法。学生：同桌或老师和朋友们互相提醒，对东北三省的农业进行简单的复习。学生：同桌或老师和朋友们互相提醒，对东北三省的农业进行简单的复习。老师：老师：东北三省的工业发展得很早，下面的学生请仔细阅读P19-21的相关课文和地图。东北三省的产业特征是什么？它依赖的重要条件是什么？东北三省的产业部门是什么？产业系统的特点是什么？7.当前东北三省的工业基地出现经济发展滞后现象的原因是什么？学生：按照老师的要求，先自己想这些问题，然后按照老师的要求，把个人事故的结果当作同桌(老

17、师：老师的要求)，先自己想这个问题，然后把个人事故的结果当作同桌(老师)之间的交换。朋友之间，进行交流。老师：老师说是一定数量的同桌或导师组合，请大家就不同的问题发表意见。老师：老师叫一定数量的同桌组合或导师组合，就不同的问题发表意见。老师傅根据学生的回答情况，给予学生肯定、鼓励或纠正。教师根据学生的回答情况给予学生肯定、鼓励或纠正。据同学们分析，东北三省的重工业以丰富的矿产资源为基础，如图6.20所示，其工业大部分分布在矿产的富集区。那么东北的产业分布除了与资源有关外，还与什么条件有关呢？有了这个问题，我们一起做了教科书P21的活动。大家对活动第一段发表了自己的看法。学生：学生：哈尔滨、长春、沈阳都经过多条铁路线，陆云方便，哈