2018秋人教部编版九年级语文上册第四单元教案

1、人教部编版9年级国语上卷第四单元教案人教部编版9年级国语上卷第四单元教案1414故乡1 .把握课文线索，整理故事情节。 2 .分析描绘方法，掌握人物像，使用对比方法描绘人物像，学习强调文本主题的方法。 3 .分析环境描写在文本中的作用。 结合时代背景，体验了古老时代的人与人之间的冷漠、隔阂，感受到作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。 第一课第一课，你有没有引进新课，离开故乡外出的经验？如果离开故乡，很长时间都回到故乡，甚至不回来，你会有什么样的心情？(依恋，不放弃，惜别)但是，今天我们要学习的鲁迅的他写道：“家乡的山水也渐渐远离我，但我并不太留恋，所以非常忧郁和悲伤。” 为

2、什么鲁迅先生不太依恋，更是非常无聊，非常悲伤？ 这里隐藏着什么样的秘密呢？我们来看看今天的课文吧。 二、教育新课目标指导学一：了解作文背景资料的链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，而地主阶级军阀官僚的统治却发生了。 帝国主义不仅操纵了中国的财政和经济的命脉，还操纵了中国的政治和军事力量。 由于这种双重压迫，中国广大人民，特别是中国农民，越来越贫困化，他们被迫饥寒交迫，过着没有政治权利的生活。 作者在1919年回到故乡期间，目睹了中国农村伤痕累累的严酷现实，而且在这个风雨飘荡的社会中寻求了30多年的生活体验，写了这部悲伤的忧郁和希望都不失去的小说。 【教育提示】理解正文的主旨必须理解写历

3、史背景，在教育过程中加入历史背景的记述有助于学生更深入地把握课文内容。 目标指导学2 :把握正文的线索，整理故事情节1 .默读正文，说正文的文章顺序和文章线索。 明确：小说按时间顺序，以“我”回到故乡的看到为线索展开故事。 2 .请根据线索将文本分层，概括分层的意义。 显然，根据这个线索可以分为“回到故乡离开故乡”三部分。 第一部分：描写故乡的萧条和“我”遇到故乡的复杂心情，说明故乡的目的。 1第二部分：写下“我”在故乡的见闻和感觉。 “看到老屋的寂寞就决定搬家”“想起和少年闰土的友谊”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。 第三部分：写下“我”离开故乡时的各种感触和矛盾的心情。 目标指导学3 :分

4、析人物形象，感受“悲伤”之源1 .在故乡，“我”遇到了很多人。 其中哪个是重点描绘的人物形象？ 明确：闰土和杨二嫂。 【分析滋润土的形象】2 .仔细阅读课文的段落，关注少年滋润土和成人滋润土的形象的差异，谈谈滋润土发生了什么样的变化，引起变化的直接原因是什么。 肖像的变化：“紫色的圆脸”“灰色的黄色”有“深皱纹”。 “小毡帽”“破毡帽”。 “通红圆圆的手”“粗而笨拙地裂开，像松树树皮一样”。 “脸色变黄”是因为饥饿和寒冷而营养不良，“深皱纹”是刻在生活重担上的痕迹，明确了“像松树皮一样”的手是长年过度劳累造成的。 称呼的变化：“迅速的兄弟”“大人”。 明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一

5、种隔阂。 语言的变化：从少年的活跃聊天到中年的吞咽。 清楚的：滋润的土话，沉默，断断续续，谦虚，模糊，表现出他的迟钝。表情的变化：“害羞”“喜悦”“喜悦”“寂寞”像“石像”和“人偶人”。 明确：由于生活受苦，闰土已经停滞、迟钝、老化、麻木、无力了。 3 .结合正文的内容阐述使闰土发生巨大变化的根本原因是什么。 帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰退、不景气、破产的根源，也揭示了辛亥革命的不完美。 4 .作者为什么提到闰土选择“香炉”和“烛台”？ 很明显，这是细节的描述，是为了说明闰土也在为神佛送来未来。 我通过这个细节解释了封建迷信思想所玩弄的深度，说明了他的迟钝，说明闰土是旧中

6、国还没有醒来的农民的形象。 探索：闰土形象的变化是作者“悲哀”的来源吗？ 闰土形象的变化是时代的反映，代表时代的黑暗，在诉说下层人们痛苦的生活的同时，专制制度下的人麻木，成为迷信，不是诉说这个时代的悲伤，也是作者“悲伤”的来源。 【分析杨二嫂的形象】1 .以前的杨二嫂是什么形象？ 很明显，以前被称为“豆腐西施”，“擦白粉”“整天坐着”是保护自己的女性的形象。 2 .现在的杨二嫂是什么形象？作者是从什么方面画的？ “颧骨”、“薄嘴唇”、“圆规”等肖像画的描绘，“尖锐怪声”、“喊叫”、“双手挂在髁间”、“高贵眼睛高”等动作和语言的描绘，表现了杨二嫂蛮横、任性和尖锐性格的特征。 寻求东西，散布谣言，

7、塞手套，又表现出她自私、蛮横、贪婪、廉价。 探索：作者对形成杨二嫂形象有什么作用？ 杨二嫂的形象是作者“悲哀”的来源吗杨二嫂的变化说明了辛亥革命后，城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。 杨二嫂的变化是不合理的制度中人性的变化，闰土一提起“精神麻木”的状态作者就觉得“悲伤”，杨二嫂因为失去了真正的善良的人性而作者觉得“悲伤”。 2【教育提示】如何分析人物形象？ 1、分析肖像画的描写，体会人物的精神风貌和思想人品。 2、分析语言描写，推测人物思想感情，体会人物精神的境界。 3、分析动作描写，理解人物形象的特征。 4 .分析心理描写，感受人物的心的世界。 目标指导学4 :学习

8、人物描写的方法1 .思考：正文在描绘人物时给了我什么样的启发？ 明确： (1)用对比手法描写人物。 (2)从语言、动作、心理、表情等各方面描绘人物。 (3)能抓住人物的个性写作2 .参考正文的写作方法，以片段作文的形式写出自己知道的人。 三、板书设计第二2课的授课时间第一、教育新课的目标指导第一：爱好环境描述正文有两个集中写家乡风景的词语，请各自找到。 明： (1)回到故乡时看到的“既然是深冬，就没有精神”(2)想起二十几年前的故乡。 “深蓝色的天空从他的胯下倒逃”1 .仔细阅读这两处写生文，写下故乡的特征，谈谈给我们带来了什么样的感觉。 明确：第一点：家乡寂寞、荒凉、悲伤。 第二，家乡安静美

9、丽，读起来很神妙。 2 .写着同一个故乡，为什么人的心情差异这么大？ 选择的场面不同：前者选择荒村，冷风，黑暗天气；后者选择金黄色的月亮，青青的西瓜，健壮的少年等。 选定场景的颜色不同：前者是黄色的，暗的后者是蓝色的，是金黄色的。 3 .在文章的最后，再次出现金黄色的月亮、碧绿的沙地，体验一下这样写的作用。明确：表达了作者对故乡的美好回忆和对故乡未来的憧憬。 【教育提示】如何分析环境描写？ 环境描述分为自然环境描述、社会环境描述、场景描述。 自然环境描写主要有塑造故事气氛、突出人物形象、深化作品主题等作用。 目标指导学2 :分析比较方法，比较艺术正文处处使用比较方法，在比较中描绘人物形象，在比

10、较中表现人物主题。 请在本稿中找到使用了比较手法的内容，谈谈使用这个“比较”艺术的效果。 明确：人物形象的对比： a .少年闰土和中年闰土的对比：3 (1)外表的对比闰土因为生活的痛苦而使人茫然。 (2)动作、语言的对比从“聪明勇敢、活泼开朗”变成了“犹豫不决、痛苦难以言表”。 (3)思想与精神的对比对“我”的态度：从“心情诚实，亲密”到“被封建礼教紧紧束缚”。 对生活的态度：“充满活力，生活充满热情和希望”，因此“被封建迷信思想毒害，生活绝望，只能把希望寄托在神上”。 b .闰土的父亲闰土和水生三代的对比：三十年前，闰土的父亲在生活的重压下闰土怕把希望托付给子孙的儿子死了，所以叫闰土“在神佛

11、面前许愿，用圈抱”。 30年后，闰土在沉重的生活中受到压迫，生活比父亲更悲惨，儿子不能戴上明亮的银项圈了，香炉和烛台把希望托付给神来代替银项圈。 希望也比父亲薄。 30年前闰土是个聪明勇敢天真的少年。 三十年后闰土的儿子在水生，变成了那一年的闰土。 区别在于“黄瘦，脖子上没有银轮”。 这一群人的形象中，故乡没有变，闰土们代代生活在半殖民地半封建的黑暗制度下，挣扎着，牛做了马，代代受到经济剥削，政治压制，精神破坏，表明同样悲惨的命运的故乡变了c .闰土和杨二嫂三人的对比：闰土世代成为奴隶，不能再表现痛苦了，但自己不只是遵守奴隶的“规则”，自己的子孙也希望诚实成为奴隶“我”是同情劳动人民的知识分子

12、，已经背叛了原来的阶级，但为了社会的解放而努力只是为了个人的“求餐”而奔走的杨二嫂是破产的小市民，她显然是抢劫，尖酸刻薄，憎恨上层阶级，完全为自己在生活漩涡中争斗。 三个人都是社会的直接或间接的奴隶，因为不自觉，各自为自己辛苦，互相隔着厚厚的墙壁。 d .现在的“我”和闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比：现在的“我”和闰土已经“隔开了可怜的厚屏障”和彼此有话说不出来了，过去的“我”和闰土是亲密的朋友，心相连，什么也说不出来。 比较时间差异、颜色差异这两大差异的关系，就会产生对人生的感叹和思考。 e .现在的宏儿和水生的友谊和“我”和闰土的关系对比：宏儿和水生的友谊就像以前的“我”和闰土

13、的友谊，这个友谊是现在的“我”和闰土的关系吗？ 作者在这个对比中同时表达了自己的担心。 目标指导学3 :请深入理解文本主题文章的最后部分有很多讨论性的文字，并简单地分析。1 .为什么闰土是崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活变好，这个愿望是“身边”的“我”对未来抱有希望，“我”的希望是让后辈过上幸福的生活，这是我的愿望“一想到希望，突然就害怕起来”。 2 .“现在，希望也不是自己亲手做的偶像吗”的意思是什么？“手工偶像”比喻“我”的主观愿望。 如果闰土说他是泥雕偶像，我就用“希望”来安慰自己。 3 .如何理解？ “我觉得本来就可以没有希望。 这就像地上的路。其实地上本没有路，走的人多了，

14、变成路了吗？ 作者明确了“希望”比作“道”，“其实地上没有路，走的人多了，成了路”。 这篇文章告诉我们，有无希望，通过实践，只有希望，不努力奋斗，等于没有希望，虽然很难实现，但只要努力奋斗，实践，希望就能实现。 这个文字意味深长，表示了“我”对“新生活”的到来的强烈自信。 探索：请说一下正文的宗旨。 在时代，这部小说写了两个故乡。 一个是记忆中的故乡，另一个是现实中目睹的故乡。 记忆中的故乡，色彩鲜艳，是一幅“不可思议的画”，现实的故乡是荒凉、沉重、窒息的，“远处躺着几个寂寞、荒芜的村庄，没有活力”。 对于记忆中故乡和现实中可见的故乡的描写，作者采用了对比的写法。 这样写着，强调了现实故乡情况

15、的变化，反映了帝国主义和封建主义的严酷蹂躏下正在破产的旧中国农村的社会现实。 (2)作品中的“我”是追求进步的知识分子的形象。 故乡的寂寞景色显示了当时农村的疲惫，激起了“我”的悲凉心情。 现实的故乡和记忆的故乡距离太大，“我”在失望的故乡遇到的人或事，“我周围有看不见的高墙，让我孤立、很忧郁”的“高墙”是社会精神上的“厚障”，是人与人之间的隔阂。 (3)通过闰土悲惨遭遇的描述，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破裂的情况，深刻暴露了旧社会农民的肉体对精神的严重损害，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和信念。 【教育提示】关于本论文的主旨，教育界一直存在争论，可以在使学生感到“悲伤”的前

16、提下，自由讨论执笔背景。 二、板书设计应采取的措施是围绕着“悲伤”两个字来分析文本，解读人物形象，在分析人物形象的过程中，让学生掌握正文的主旨。 故乡变化有很深的历史根源，与历史背景没有联系，本论文的主旨难以理解，由于时间限制，只能到达历史背景，学生很难更深入地理解本论文。 不足之处5 1515我叔叔于勒我叔叔于勒1 .从多个角度把握了故事的情节，感受到了本论文构思的巧妙。 2 .学习用各种描写方式明确人物心理、描写人物形象、欣赏文章的艺术手法。 3 .把握文本主题，培养健康的人生观、价值观。 第一课的授课时间第一，引进了新课的学生们，现在有两件东西钱和亲情，放在你面前的话，你只能选择一个，你会选择什么？ 为什么(大部分同学都选择亲情)世界上的每个人都是这样选择的？为什么遇到了几十年不见的亲人兄弟，不仅不承认彼此，还有人回避呢？今天，我们一起进莫帕桑的小说 我的叔叔于勒吧。二、教育新课的目标指导学一：了解文章背景的书是从短篇小说集羊脂球中选出，1883年写成，是莫帕桑前期的作品。 在当时的法国，资产阶级和工人阶级的矛盾越来越激烈，而且和小资产阶级的矛盾也越来越激烈。 小资产阶级的贫困破产已经成为普遍的社会问题。 有些懊悔破产的小资产阶级的成员，希望在漂流过海的危险道路上，在美国、亚洲乃至非洲开辟巨额财富的活路，梦想着有一天腰缠万贯荣回到故乡。 这部小说是在这样的社会背景下写的。