氧气的教学设计修改

1、,氧气的教学设计,要素：, 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点、难点 教学策略 教学过程 反思评价, 教材分析,本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。 通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，激发学习兴趣，为氧气的制取做好准备，为学习其他物质的性质时掌握方法，起到承上启下的过度作用。,学前分析,知能储备：本课题是学生第一次系统地学习物质。所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 认知方式：学生对实验探究的认识还刚起步

2、；学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段。所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。, 教学目标设计,1、掌握氧气的物理性质和化学性质 2、能描述氧气与木炭、硫和铁丝反应的实验现象，会写反应的文字表达式 3培养学生对实验的观察、分析判断力及动手实验能力,通过教学演示，视频演示和学生实验相结合的方法，学习氧气的性质。体验科学探究过程、学习以实验为基础的实证研究方法。,（1）通过五彩缤纷的化学变化，学生能够建立学习化学的兴趣； （2）养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观, 教学重点、难

3、点,教学重点：氧气的化学性质 教学难点：,1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 2、培养学生对知识与生活密切联系的意识, 教学策略,突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标,教学流程,引入课题,说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不着越往高处越稀少打一化学物质名称。,【提出问题】 :,结合学生的回答提出问题，上次课学习了氧气的用途，大家还记得吗？大家用手捏住鼻子，能坚持多久呢？看来氧气对我们可重要

4、了，接下来就让我们一起来学习氧气的相关性质，继续提问，有同学知道性质分为哪两类吗？抽一位同学回答问题，结合学生的回答，正式进入氧气物理性质的学习。,【板书】：课题2 氧气 一、氧气的物理性质 【实验探究】1.出示一瓶氧气，请学生观察。 2.请学生自主学习课本33页，总结归纳氧气的物理性质 3.教师总结并分析各个物理性质 通过高山空气稀薄氧气密度比空气大 通过鱼虾能在水里生存氧气是不易溶于水，而不是不溶于水 通过水的三态变化氧气的三态变化,1、通常状况下，无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶于水 4、在低温低压下，氧气可以变成淡蓝色的液体和淡蓝色雪花状的固体。,【板书】,二.氧气的化

5、学性质,【提出问题】 现在请同学们收集一瓶空气，然后和氧气瓶对比一下，通过外观你能区分吗？【过渡】：那么接下来我们一起来做一个小实验吧？,【探究实验】小组实验22，将一根带火星的木条分别放入2个集气瓶中，进行实验,【提出问题】通过观察现象，你得出结论来了吗？,请一位同学做出总结：空气不能使带火星的木条复燃，氧气能使带火星的木条复燃。,【提出问题】：现在知道如何检验氧气了吗？讨论后回答：带火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃则为氧气。,【板书】氧气能支持燃烧，能使带火星的木条复燃（检验氧气）,活动：碳与氧气的反应 【导入】：同学们都吃过烧烤吧！见过木炭在空气的燃烧吧！那你知道木炭在氧气中燃烧的现象

6、吗？接下来我和大家一起来进行这个实验吧！ 【探究实验】：小组实验木炭在氧气中的燃烧。 步骤：1.用坩埚钳夹住一块木炭在酒精灯上灼烧，观察木炭在空气中燃烧现象。2.将灼热的木炭放入有氧气的集气瓶中，观察现象（注意木炭应由下而上缓慢插入）。3.待木炭燃烧完以后，立即向瓶中倒入少量澄清石灰水，观察现象 观察并记录现象：在空气中：1、 发红光2、放热3、 生成一种是使澄清石灰水变浑浊的气体。 在氧气中：1、 发出白光 2、放热3、 生成一种是使澄清石灰水变浑浊的气体 【板书】 碳+氧气 点 燃二氧化碳 【提出问题】：想一想，测定空气中氧气的含量时，可否用木炭代替红磷？为什么？ 答不能，因为木炭燃烧后生

7、成的是气体。 【提出问题】 ：为什么木炭应由上而下缓慢插入？ 答便于氧气的充分反应,【过渡】：除了木炭能与氧气反应，还有许多物质能与氧气发生反应？接下来我们一起来学习硫与氧气的反应。 活动：硫与氧气的反应 视频演示：请同学们认真观察硫在空气中和在氧气中燃烧时现象有何不同？注意观察并记录。 【探究实验】 ：视频演示 现象：在空气中：在空气中：1、淡蓝色火焰2、放热3、有刺激性气味 在氧气中：1、蓝紫色火焰2、放热3、有刺激性气味 【板书】硫+氧气 点燃二氧化硫 【提出问题】事先在集气瓶中装入少量的水有何目的？ 吸收生成的二氧化硫，防止污染空气 拓展：二氧化硫是一种空气污染物，是形成酸雨的有害气体

8、之一。 活动：铁与氧气的反应 【探究实验】：教师演示铁丝在氧气中的燃烧 注意观察现象,现象：在空气中：在空气中，铁不能燃烧，只是红热状态。 在氧气中 1、 剧烈燃烧，火星四射 2、 放出大量的热 3、 生成黑色固体 【板书】铁+氧气 点燃 四氧化三铁 【提出问题】课件展示 1火柴的作用？ 2为何将铁丝绕成螺旋状 3.为什么待火柴快燃尽时才伸入氧气中？ 4为何预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄 层细沙 【思考回答】：1.抽一位学生回答:引燃铁丝 2.增大铁丝的受热面积 3.防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧 4.防止生成的高温熔化物溅落使集气瓶底炸裂,【小结】通过以上的几个实验我们

9、得知： 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与大多数物质发生反应，它在化学反应中提供氧，有氧化性，是一种常用的氧化剂。,【课堂小结】 1.氧气的物理性质 通常状况下，氧气是无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，改变条件会变成淡蓝色的液体和固体。 2.氧气的化学性质 氧气是一种化学性质比较活气体， 它能支持燃烧。 【作业布置】课本36页练习题 【小组讨论】：针对本堂课的学习，请同学们相互讨论,课后反思：,在本节课中，首先从氧气用途（能供给呼吸）引入课题，通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。然后从化学研究对象入手，一步步导入，让学生熟悉研究物质一般方法和思路。为以后学习二氧化碳、一氧化碳、金属等物质提供了基本的思路和框架。通过分组实验和一系列的问题，让学生在观察、分析、讨论、合作、交流中自然获得知识、能力、方法和体验，而不是人为地将知识强加给学生。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足： 一、实验准备还不太充分。少数小组实验台氧气未收集满，实验现象不明显。分组实验前对学生的指导还不够仔细，出现学生实验动手时存在盲目性，还有同学用镊子代替坩埚钳给木炭加热。 二、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的性质，也就是探究物质性质的一般思路和方法。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标、重点才能教给