英语试题练习题教案学案课件高中英语阅读教学设计案例

1、高中英语阅读教学设计案例高中英语阅读教学设计案例 高中英语阅读教学设计案例高中英语阅读教学设计案例 一，案例主题一，案例主题 随着新一轮的高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等 特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传 统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式， 教学方式只是把课文作为单纯 向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传 统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如 何借助这些课文来提高学生的阅读速度、 阅读理解能力和语言水平呢？经过教学 实践和不断尝试，笔者发现： 不同阅读活动阶

2、段，必须采用不同阅读理解模式以 求不同阅读教学目标的实现。高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业 带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、 教学 组织形式等系列变化，导致了教学思想， 教学观念，以及教学体制在一定程度上 0 的变化。本案例就是借助于信息技术制造 CAI 课件进行英语阅读课辅助教学。 最突出特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。利用网 络资源使学生的学习活动变得多元化。人机互动师生互动生生互动。 二，案例背景二，案例背景 教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力有了进一 步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理

3、信息、分析问题和解决问题的能力， 因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。 他们学习英语方法由死 记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语 言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自 主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去， 成为课 堂的主体， 同时也加强了与他人交流合作的能力。 这一课是关于体育运动名人的。 在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识， 只是由于这课 出现的人名和体育名词比较多，我在课前教他们读了一下。让学生对这课的话题 作好心理准备， 也为了完成本单元的目标作了铺垫。

4、本课例是高二必修 5 第五模 块里的 reading 部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影 的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习， 通 过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高 英语口语能力。 三，案例描述三，案例描述 Step IStep I. PresentationPresentation Teachers use the pictures connected with sport to lead in. show some pictures of some famous people a

5、nd think of these questions: 1. Who the people are? 1 2. Which sports they play? 教师：让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探 究，也培养了学生观察问题的能力 Step II.Step II. DiscussDiscuss 1.Can you give the names of sports? 2. What kind of sports do you like best? 3. What brand of sportswear are you wearing? 教师： 通过分组谈论， 充分培

6、养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力， 充分调动了他们的积极性和创造性。 Step III.Step III. Before-readingBefore-reading Let students watch some pictures aboutLi Ning then surf the internet to find out some information about him。At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information abou

7、t him. 1. Do you know the name of this gymnast? 2. Do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3. How much do you know about him? 教师:让学生再次观看一些图片回答问题，并上网查找有关信息，同时进行 分组自由讨论， 最后学生展示本组查找结果。 这样， 既让这生大胆地开口说英语， 进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。 体现了“以学生为本”的教学理念。 Step IV. While-readingStep

8、 IV. While-reading 1.Fast-reading1.Fast-reading Read the passage quickly then answer the following questions: 1). Had Li Ning achieved great success before he retired? 2). What did he do after he retired from the sport? 2 3). Do Li Nings sports cloths sell well? Why? 4). What has Li Ning discovered?

9、 教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼 学生迅速扑捉课文信息的能力。 2. Careful-reading2. Careful-reading Read the passage and check the true statements 1). Li Ning won six medals at the Angeles Olympics. 2). He was not happy with his results at the Seoul Olympics. 3). He got a new job working for Nike sportswear. 4).

10、 He chose the name of his sportswear company carefully. 5). Six Li Ning products are sold every minute. 6). Li Ning clothes are worn by the national teams of France and Italy. 7). In 1991 he opened a school with Pele and Muhammad Ali. 8). He wants to help children become good at sport. 教师：让学生再次阅读全文分

11、，完成 Ativity3。这一步骤帮助学生获得文章 的细节信息。 教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出 正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。 3. Conclusion3. Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do Activity 4 .Work in pairs and discuss the questions: 1). Why did Li Ning start a sport

12、swear company? 2). Why has he been successful? (Some possible keys) 1)Because he didnt forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas. 3 2)Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Nings designs were attractive but com

13、paratively cheaper. 教师：请学生指出他们在理解上有困难的句子，教师根据上下文给予解释。 然后，让学生独立完成 Activity 4。教师给出答案。 4. Exercise4. Exercise Find words or phrases in the passage which mean: 1).A prize you can win at a sports competition 2).Having a strong wish to do something 3).To introduce (into the market) 4).The name of a produc

14、t made by a specific company 5).Sports clothes 6).A big international company 7).A symbol which represents a particular brand 8).People you compete against 9).To come out 10).A strong wish for the future Keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6. Global giant 7. Logo 8. Rivals 9. Ste

15、p out 10. Goal） 教师：通过词汇练习可以帮助学生加深对词汇的理解，根据具体情况，对于 个别单词作进一步的解释说明，还可以给出例句，帮助学生正确理解有关单词的 意义和用法。 Step V. Post-readingStep V. Post-reading Work in groups of four to retell the text. Student A: the success Li Ning achieved in his sport 4 Student B: the reasons why Li Ning started a sportswear company Stud

16、ent C: the success Li Ning achieved in his business Student D: Li Nings dream 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻 炼了学生的口语能力。 Step VI.Step VI. HomeworkHomework 1. Finish Activity 2，6. 2. Recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。 这节课充分应用了多媒体和网络资源，调动了学生自主学习的积极性，使课 堂活跃起来， 通过这堂课， 学

17、生锻炼了阅读能力， 口语能力， 也掌握了许多词汇。 阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此， 不同年级应 有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之， 教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教 学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。 四，案例评析四，案例评析 1.在高中英语课程标准中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方 式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜 能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体 和信息源， 拓宽学习渠道并形成具有个性的

18、学习方法和风格。 ”把信息技术作为英语教 学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅 读的“面”和“量” ，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信 息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询 信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到 5 了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入 学科教学中来。 本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造 一个自主学习的环境，让学生自主探究。 2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的 节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动 形象地展示了“体育