第一章-教育心理学及其研究

1、教育心理学 主讲：刘君晓,小阿尔伯特实验,黑猩猩学习实验,班图拉的攻击经典实验（） 又称赏罚控制实验,斯金纳箱(Skinner box),班图拉的观察学习,主要参考书目 1、陈琦 刘儒德 主编 当代教育心理学 北京师范大学出版社 2007年4月版 、陈琦 刘儒德 主编 当代教育心理学 北京师范大 学出版社 1997年4月版 、林崇德 主编 冯忠良 伍新春 著 教育心理学 人民教育出版社 2000年12月版 、张春兴 主编 教育心理学 浙江教育出版社1998年5月版 、罗伯特斯莱文 著 姚梅林 等译 教学心理学理论与实践 人民邮电出版社 2004年7月版,教育心理学,教育心理学概述 教师心理 学

2、习与学习理论概述 联结派学习理论 认知派学习理论 学习理论的发展和整合 学习理论总结篇 学习动机 知识的学习 技能的学习 问题的解决与创造性 学习策略 品德形成,教育心理教科书内容的比较：,第 一 章 教育心理学及其研究,第一节 教育心理学的研究对象与应用 第二节 教育心理学的发展概况 第三节 教育心理学的研究方法,第一节 教育心理学的对象、性质与任务,一、教育心理学的对象 内涵： 研究学校教育过程中各种心理现象变化发展规律的科学。 主要内容： 学习心理 教学心理 学生心理 教师心理,二、教育心理学的应用 教学：科学还是艺术？ 教师：从新手到专家 教育心理学：教学过程,（二）教育心理学的意义

3、1、理论意义： 有助于促进整个心理科学理论的发展。 2、实践意义： 有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。,（三）教育心理学的性质 性质： 基础研究和应用研究并重的学科。 早期： 心理学在教育领域中的应用 现在： 基础理论研究与应用性研究并重,（四）教育心理学的根本任务 教育心理学是心理科学与教育科学相交叉的产物。它既是一门心理学科，又是一门教育学科。 首先，教育心理学作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。 其次，教育心理学作为一门教育学科的

4、根本任务在于研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育技能、加速人才培养的心理学原则。,（四）教育心理学与邻近学科的关系 （一）教育心理学同教育学的关系 教育心理学也是教育学的基础学科之一。 （二）教育心理学与其它心理学分支的关系 教育心理学与普通心理学的关系 教育心理学与儿童心理学的关系,第二节 教育心理学的发展历史,古代教学与心理学思想的早期结合 中国： 孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 荀子：“教学相长” 西方： 夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人” 赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、

5、方法四阶段,一、初创时期（20世纪20s以前） 卡普捷烈夫（俄）：1877年；教育心理学 冯特（德）：1879年；科学心理学 桑代克（Thorndike）（美）： 1903年著成教育心理学 1904年扩充成教育心理学大纲，包括人的本性、学习心理、个性差异及其测量 科学教心的创立的标志,31 、教育心理学作为独立学科诞生的标志是 (2007年心理学考研真题) A 、 1877 卡普杰列夫教育心理学 B 、 1886 霍普金斯的教育心理学 C 、 1899 詹姆斯的对教师的谈话 D 、 1903 年桑代克的教育心理学 31、答案D 分析本题旨在考查考生对教育心理学作为独立学科诞生标志的掌握情况。根

6、据教育心理学发展历史的资料分析，1877年卡普杰列夫的教育心理学是世界上第一本以教育心理学命名的著作，但是其内容只是对与教育实践有关的心理学知识的总结，没有独立的理论体系；1886年霍普金斯的教育心理学和1899年詹姆斯的对教师的谈话是美国教育心理学发展历史上的早期代表著作，但它们同样只是介绍心理学原理在教育上的应用。而1903年桑代克的教育心理学，则首次建立了以实验为基础、以学习为中心的教育心理学体系，从而标志着教育心理学的独立。,二、发展时期（20s50s） 20s和30s： 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果 维果斯基：文化发展论、内化说 40s： 弗洛伊德重视情感在教育和教学过程中的作

7、用。 教育心理学的发展特点： （一）内容庞杂，没有独立的理论体系。 （二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。,三、成熟时期（60s70s） 60s： 布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。 70s： 奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程； 加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件 晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。,60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋势： （一）内容趋于集中 （二）各派的分歧日趋缩小 （三）注重学校教育实践 四、完善时期（80s以后） 从纯理论向综合

8、性的应用项目发展 基础研究课题与应用性研究课题结合,第三节：教育心理学的研究方法,一、教育心理学研究的指导思想和基本原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）理论联系实际的原则 （四）教育性原则,二、教育心理学研究的主要方法 （一）教育心理实验 实验室实验 自然实验： （二）观察法 （三）调查法 、问卷法 优点： 缺点： 注意：,、访谈法 内涵： 优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。 缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。 、教学经验总结法,三、研究步骤 、科研选题 、形成研究问题 、确定变量及其测量技术,三、教育心理学研究方法的综合化趋势 、注意采用多种方法研究和探讨课题。 、强调并大量采用多变量设计。 、注意将定性分析和定量分析方法相结合,31教育心理学作为独立学科诞生的标志是（2007年教育学考研单选题2分） A.1877年卡普杰列大的教育心理学 B.1886