新版数学二年级下册教材分析.ppt

1、a，1，义务教育教科书数学，新世纪小学数学2年级2卷教材分析，a，2，a，3，数和代数1单元除法，a，4，提出课堂时间安排，a，5，第二名的重点是了解除法，理解除法的运算意义，同时学习纵向式，内容多，难度大。除了一位两位数、两位数以外，学习三位数的时候，重点是逐步求商的过程，同时学习纵向式的话，困难太集中了。所以，第二个是更好的时间。a，6，如何掌握垂直教育？钥匙：集中生活情况，指导学生理解垂直型各个部分的意思。a，7，【第一课】江苏省报应郡苏拉超纪顺性1。基本练习6.426 325 45.945 2。探索方法呈现方程式：8.540.7 457.2师：观察这两个方程式与前面学到的有什么不同？生

2、：除数变成小数。老师：那么，你认为怎么计算呢？健康：以除数为整数。老师：你认为这个方法可以吗？试一试：8.540.7，如何掌握垂直教学？a，8，60名同学提出8个计算问题的成绩统计，a，9，二次教育主题图，并同时提出问题(略)讨论8.540.7。推定者：推算，买卖大概是多少钱？大于生1: 8.54。因为除数小于1，除数越小，商人就越大。比生2: 10大一点，因为0.7比10大7，8.54比7大。老师：你们都认为有道理。而且越来越接近正确的答案。那到底是什么？2.想：老师：您要计算8.540.7吗？还有什么想法？a，10，60名同学8个计算问题的成绩统计，a，11，各种垂直风格，a，12，分阶段

3、制定，系统化，a，13，如何掌握垂直教育？钥匙：指导学生理解垂直的各个部分的意思。a，14，通过开发对话，及时提出问题的能力，引导学生结合特定的子流程，理解垂直各个部分的意思，避免学生理解垂直硬和机器模仿，a，15，3通过对话直观地操作，结合特定的子流程，学习垂直方法，了解除法垂直各个部分的意思。a，16，如何理解剩余和除数的关系如何处理？结合图解法的探索活动，帮助学生理解剩余部分，理解“剩余部分必须小于除数”的道理，在探索活动中，不仅关注知识的获取，还关注学习能力的提高，发展学生的探索和发现能力。a，17，通过运营活动感受剩下的，认识剩下的。经过探索剩余和除数之间关系的过程，理解剩余的除法具

4、有的意义。(理解)横的每个数字在工作中是什么意思，剩下的“1”是乘坐正方形时的什么小棍子，为什么留下？写单位是件困难的事，老师建议在这里停留教授，引导学生们结合具体的运营活动，给单位命名，互相交流。a，18，在探索过程中，你会自然地发现小木棍有时只是分开，有时还有剩余。随着杆总数的增加，剩馀杆的数量也增加，但在一定程度上增加，进程突然“中断”(杆完全耗尽)，继续进行，“循环”似乎再次出现。努力工作，你会发现这个过程很特别。好像有某种内在的东西掌管整个过程这就是“规律”的作用。让学生们得出知识的结论，积累探索和发现的经验，激发对数学的好奇心和探索心。a，19，加强学生剩余分享认识，逐步深化。以上

5、节课为基础，让学生们自己写横向结果。进一步学习具有剩余除法的意义，剩余除法垂直，仍然对每个阶段的意义感兴趣，根据研究，a，20，可以连接生活的实际例子，例如，为一个计算创造适当的问题情况是帮助学生理解所学内容的重要手段，也是表示对所学概念理解程度的方法。问题3是通过根据情况解释方程，增进学生对剩余除法的理解。，a，21，结合草莓的具体情况，说明上第7号不适合的原因.一圈的活动验证了示范结果，积累了剩余除法经验的示范经验，更加切实地认为丽水必须小于除数，加深了对示范方法的理解，犯了一般错误。商人大，生意小。a，22，如何克服剩下的除法实际解决问题的难点？如何发展学生解决问题的能力？使用图片和列表

6、等策略帮助学生理解故障诊断过程。为了说明计算结果，在连接实际意义的过程中，重点提高解决实际问题的能力。a，23，4个主要战略，a，24，“画画”战略的价值集中在学生自己的“画”、“列表”战略上，集中在列表编制和信息呈现上的规则，a，25，信息阅读是提高问题解决能力的重要方面，“4，在解决实际问题的过程中，要进一步理解除法的意义，学习解决问题的策略，开发解决问题的能力，不要直接把计算结果看作答案，要结合实际情况的答案，鼓励学生使用多种策略和方法，并与方案一起解释计算结果。a、26、中国人民大学附属小学石秀英老师试镜课上出现的学生问题解决方法、a、27、继续“加1”的想法3354明确了与“全线”的

7、区别。还剩3元，一笔不够的时候，可以忽略剩下的。进一步帮助学生理解“最多”和“最少”的区别。a，28，复习：用不同的方法促进学生的数学理解方案说明，a，29，组合方案说明表达式(故事，示例)，a，30，绘图列表，各种策略：有助于增进理解，激发创造力，其他生成数字：999加1是千数单位。10个是千个单位的估计。1001000由数字组成.a，34，讲座建议：加强数字计算活动，充分利用直观模型，与现实情况紧密联系.a、35、直观模型：在小栏、计数器、多行、2下、1下、2下、2下、大量理解中如何发挥直观模型的作用？如果再填充一个、a、36、999，则：数字、整个十进制数、10个100等于1，000。计

8、数单位，十进制关系，计数器，方框，a，37，a，38，计数行更好地反映顺序，根据上述特征，知道很多数目，必须转动数字，图片支持更好的“形状”，国内外对数感的多重定义：监禁是一种数量直觉；数字感是与数字概念相关的网络结构。数字感是数字概念扩展中对数的敏感性和理解。监禁是对数字关系和数字模型的意识。a，40，过渡票解释是一种识别数和数量的关系计算结果估计等。有助于理解数字在现实生活中的意义理解或表达特定情景的数量关系，a，41，在估算活动中发展感情。a，42，在比较想象中发展数字感。a，43，在连接的现实情况，数字大小比较中发展数字感。多个学生可以提出解决方案。看数字，寻找中间数等。如果学生不期待

9、数字测序表的帮助，老师可以向学生介绍。a，44，在各种特性化数字的结构中发展囚禁角。数字感的培养有利于开发理解和说明实物的能力。在a，45，千元的公元区99中再加一个，重新体验九百九到一千个道理，伴随着数字变化，经历这样的数字过程，有助于学生进一步加深比特值的经验，体验一千个过程。理解新的计数单位“千”，理解计数单位之间的关系，初步开发比特值的概念。感受天象的大小，早期发展几种感觉。a，46，通过问题的挑战性，100以下的学习经验，有助于激发学生的研究兴趣，了解计数单位之间的十进制关系，在更多的数千里内理解。以百数以内的经验为基础，引导学生以多种方式进行计数工作，a，47，开发学生可以数十个对

10、布的感想。以此为标准，组合现实情况，体验千个现实意义。通过想象和趋势，可以加深对千个失意的理解，促进监禁的发展，没有对，a，48，万大小的感觉，只是初步的认识。只知道万内的数目和新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系。把几种生活现象描述在10000个以内，感到很多与现实生活相关联。a，49，前几个(实际上从20个以内的认识开始)有数字键盘，表格现在我们数字的识别大多伴随着拨号计数器的活动。了解数字测序表，感受数字的构成和计算单位之间的关系。学习阅读，在海湾里写字。通过以多种形式表示数字的活动了解大量的构成。理解算盘是我国重要的文化遗产。a、50，关注点：中间和末尾有“0”的数字。不要参与固

11、定的读写规则集。实际规则是每一个数字轮流读数字。例如，9040应该读为“九千四百四十”。只是慢慢地答应大家读九千九百四十。让学生在算术方面体验我国优秀的历史文化，利用算盘进一步理解数字顺序。a，51，通过多种格式体验一位数字被“配置”为多个不同的计数单位。通过多位数的构成，可以基于学生进一步理解数的意义和结构，以及以后理解多位数四种运算的计算。理解a，52，两个数的大小关系，掌握万个数的大小比较方法，进一步感受到大量的实际意义。感受生活中推定的作用，发展性监禁。a，53，不是直接教学生多位数大小比较的方法，而是和熟悉的情景一起，提出越来越具有挑战性的问题，引导学生如何进行万位数大小比较。多个学

12、生可以提出解决方案。看数字，寻找中间数等。如果学生不期待数字测序表的帮助，老师可以向学生介绍。a，54，依靠数量的线比较数的大小，在自然数中感到“从小到大，后面的数字比前面大”，发展学生的监禁。体会修补的作用，为进一步学习提供更有效的直觉模型。比3000近就行了。没有太精确的要求。a，55，鼓励学生先直观地判断。最初的估计可能不准确，但结果的随机性所造成的巨大差距对学生探索估计方法，寻找在特定情况下可用于帮助估计的“单位”具有非常重要的作用。估计活动过程，初步经验估计战略，积累估计经验，开发数感。体会生活中的估算作用。，a，56，估计每行有一个学生有更多的方法，a，57，第五个单元加和减，a，

13、58，会话放置建议，a，59，3位加和减：学生如何解决问题？他们的困难是什么？如何帮助学生理解计算和掌握算法？a，60，案例：蝌蚪的成长(减去3位数)，此案例视频录制包含在教师书的赠送光盘上，a，61，预测试标题：垂直计算：82-58，534-49，100如何使用直观模型如何处理学生的计算方法和垂直型之间的关系？第一次探索：412-89对自己的选择方法学生来说，在交换了各种算法后，老师们在黑板上提出了多种算法：柠檬酸、拨号计数器、绘图计数器、行、垂直线、a、65、a、66、a、67、a、68。显然，纵向式是“中心”的第二次探索：514-126以自己的选择方式，仍然有很多学生选择柠檬酸、绘图计数

14、器、修补方法，当然纵向式的学生比起初更多。下课后，当一个孩子问画几行的原因时，说：“很有趣。”想以抽象的垂直模式走，时间学生渴望在计算中找到乐趣，每个学生实际上有不同的偏好。非常重视以多种形式解释多位数计算。a，69，多个学生可能的计算想法：数，利用数字的意义进行口述，等等.鼓励学生与别人交流计算方法的过程。您也可以绘制计数器。探索并掌握全部100，全部10的加法和减法计算方法。提出以全热、全白解决的问题，提出问题，发展解决问题的意识和能力。a，70，开发系统地阅读问题信息提出问题的能力，探索2，3位数加法计算方法并掌握，理解多位数加法计算的道理并掌握计算方法。您可以结合故障诊断过程，体验估算

15、的作用。结合情景进行估计，体会估算的必要性和估算结果的合理性。各种学生可能的计算方法。鼓励学生与他人交流计算方法的过程计数器也可以画出相同的数字排列，引导学生连接线和计数器，说明垂直计算的道理。a，71，阅读标题信息，了解10年前后变化相关数据的增减关系，继续探索和掌握2-3位加法的计算方法(连续进位)，各种学生可能的计算方法鼓励学生在与他人的计算方法交换过程中，将任何一方填满10，引导他们认真谨慎的计算习惯，得出自己的结论，a，结合具体情况，提出3位数减法问题，提出问题，解决问题的意识和能力，开发，a，73，多名学生可能的计算想法，鼓励学生通过与他人交流计算方法的过程，进一步探索和掌握3位数

16、减法计算方法，理解多位数减法计算道理，正确计算。反映一般错误，重点关注计算的核心，确保计算的准确性。a，74，持续退位是困难的。教科书结合珠算、计数器的演示，引导学生以多种方式感受连续退位的计算原理，从而反思计算中的一般错误，形成认真系统的计算习惯。通过将持续退位减位改为退位减位的过程。100里面有包装纸。重视新旧知识的关系，帮助学生克服退位减法的困难，体会变化的思想。，a，75，直观的型号：棒、计数器、行数、2、1或更少，棒解决的计算问题可以用更复杂的形式表示。回顾：重点是利用模型促进学生对计算原理的理解，a，76，stick 更好地反映了“按组”的数量，较小的数字更容易操作。1下：25 4，1下：25-4，a，77，计数器3354在不包括四舍五入和退位的情况下使用人生的实际计数器。第一位：13 2，1位：18-2，a，78，计数器在涉及舍入和退振的情况下，实际计数器没有实际提出的方法。你可以摆画、画画，也可以边操作边思考。1下