科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略

1、科研论文：浅谈营造幼儿园课堂环境的有效策略科研论文：浅谈营造幼儿园课堂环境的有效策略摘要：幼儿园教育指导纲要明确指出，环境是重要的教育资源，要通过营造环境，鼓励儿童在与环境的互动中生动活泼，积极有效地发展。通过对纲要的学习、实践、反思，我深切感受到幼儿的发展正是在与环境积极互动的过程中实现的。因此，我们根据幼儿的年龄特点和幼儿发展目标的结合，积极探索环境创造与幼儿教育教育教育、一天生活、家庭共同生育之间的多元互动，在实践中大胆地解释新概述的教育理念和教育原则，使幼儿真正成为环境的主人。关键词：课堂、环境创造、战略环境，不说话的老师，幼儿园的好环境是三维的，多彩的，迷人的无声教科书。幼儿园教育指

2、导纲要明确指出：“创造适合教育的良好环境，给幼儿提供活动和绩效能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上发展。”因此，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育的重要性非常重要，它默默地起着特殊和潜在的教育作用。据调查，幼儿园的环境建设成为幼儿教育的重要内容之一。由于儿童的年龄和生理心理发展水平的特点，他们对环境的认识感性、具体、形象，所以我们经常要在一种生活化、情境化的环境中相互交流，为幼儿提供活动和执行的机会和条件，使儿童在与环境的互动中快乐、活跃、积极的发展。一是环境建设要与自主参与相结合。营造环境是教师和年幼的孩子作为小主人可以直接参与的教育过程。教师们单方面计划、忙碌地安排后，对年幼

3、孩子说“请进”的方式只能无形地压制年幼孩子的主体性和参与精神。教师在营造环境的过程中，采取和吸收幼儿的建议，参与环境的营造，不仅给幼儿提供参与活动的机会，开发实习能力，还能像动物怎样过冬活动时一样满足幼儿自我执行的欲望，让幼儿一起参与教室的布置，在一面墙上布置冬天的风景，在大树上挖很多可开闭的洞，让年幼的孩子自己挑选旧图画书中的各种动物图片进行切割，或者画什么动物。教师以过冬的方式将各种动物安置在不同的地方，准备了孩子们寻找答案的场面。在这个情景下，让年幼的孩子寻找动物。他们发现蚂蚁、松鼠和蜜蜂的房间里装满了食物，他们躲在家里“吃、玩”。在洞里找到了闭着眼睛的熊、蛇、青蛙、刺猬等。孩子们通过寻

4、找、观察和讨论动物，总结了动物“保存食物”、“冬眠”、“毛皮夹克”等过冬方式。因此，幼儿活动后的成果随时出现在眼前，成就感受到了鼓励和强化。第二，环境创造必须与主题教育相结合。主题和环境密不可分，环境是根据主题创建的，主题活动要依赖环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创建是主题的持续和深入，年幼的孩子在参与部署的过程中充分发挥了他们的主体作用。创立主题活动我爱我家后，我根据制作的主题环境的需要，请爸爸画自画像，孩子们在当地活动中亲自制作的爸爸的领带贴在自画像上，在主题墙上露面，孩子们说：“我爸爸啊，我爸爸系着红色格子领带呢。”.我就对孩子们说“爸爸长什么样”，“爸爸在哪里工作？”你在做什么

5、？“你爱你父亲吗？为什么？“等。在另一个主题环境创建可爱的图形宝宝主题活动中，也有人说：“球是圆的。”单击另一句话：“桔子是圆的。-是的。我们以再用照片显示的形式记录了孩子们发现的秘密，帮助他们直观地看到圆的东西，激发了孩子们对发现的兴趣，培养了幼儿的观察力。“可改变的圆”是大胆想象儿童用圆形拼写，用圆形画画，为幼儿想象力创造力的发展提供了自由空间。每个孩子都参与了这次活动，参与了制作。一部分是太阳，一部分是闹钟，一部分是西瓜。他们用自己稚嫩的手使教室环境变得美丽，对参与环境的创立充满了信心。这样，年幼的孩子不仅会感受到圆的特征，还会感受到圆给人的神奇变化。第三，环境创造必须与区域游戏相结合。

6、主题活动是以开放性、综合性、整体性为特征的综合活动，是一个主题可能涉及多个方面的有机网络结构。创立区域游戏环境正是实现主题教育目标的重要途径。资料是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目的，安排计划、目的、选择性的游戏资料。在以小班亲亲一家人为主题的活动中，在一个区域大会上作为客人进入玩偶之家，敲门，成为妈妈的小朋友：“你是谁？”我说是：“我是老师！欢迎我？她打开门笑着对我说：“欢迎。请进来”，但我进去后，家里的三个孩子都很忙，没有人招待我。我对扮演爸爸的孩子们说，嘿，我坐在哪里？“他拉着我的手走到小椅子上，”老师，谢谢你来我们家玩。请坐在这里！“给我安排座位后，他们好像有点惊慌，我有点渴，”:

7、说。有喝的吗？“于是负责孩子的小孩子跑来了，”冰箱里有可乐，好好喝。我要喝！“在游戏中，教师完全融入孩子们的世界，与他们进行平等的交流，让年幼的孩子充分发展游戏中大胆的交流。另外，在角色游戏中，洋娃娃家的“爸爸”、“妈妈”都太忙了，有些人去商店买食物，有些人去上班，有些人照顾孩子。小雨买了豆腐，想放在炉灶里煮，小宝问：“你煮过豆腐吗？”“还没有！然后，我再放入另一个锅煮。单击.在人生中，幼儿通过观察积累一定的生活经验，在游戏的这种特定环境下共享个人经验，尝试新方法，获得新的感觉，并通过一定的幼儿生活经验转移，进一步刺激幼儿学习的动机，也为幼儿提供了相互学习的平台。第四，环境的创造必须与一天的生

8、活相结合。教育家陈鹤琴主张：“人生是教育。”利用生活的教育，教育通过生活赋予力量，成为真正的教育。例：“国庆节”长假后，孩子们来到幼儿园，互相说自己去玩的地方，我及时激励了年幼的孩子们，你们都去哪里玩了？你都玩了什么？启发孩子们讨论丰富的主题活动。例如，江贵玉的孩子们说：“我去北京天安门广场看了旗子。朱申语说：“我去看沧州恐龙园了。里面的恐龙多了很多。”。而且，还动员孩子们把游戏照片拿到装饰墙上。看：孩子们在外面玩的笑脸是多么灿烂，产生了这样生动的墙饰。一次散步的时候，孩子们看到桑树，问我。“老师，这棵树叫什么名字？”我认为那是桑树，后来好吃的桑树，桑叶是蚕的食物，话音刚落，孩子们就对蚕桑很感

9、兴趣，摇头说：“蚕桑怎么样？”为了让孩子们互相观察和享受，在自然角度准备了蚕。有些孩子问：“老师，蚕长胖了吗？”“老师，蚕会怎么样？吃桑叶会变身吗？“蚕吃了湿桑叶，为什么拉肚子？”孩子们聚在一起，对蚕表现出极大的兴趣。我发现幼儿引起的这个问题很有价值，动物在幼儿的生活中很熟悉，经常接触，而蚕随着生活环境的变化，越来越少了。所以我有意识地把更多的蚕放在自然的角落，和年幼的孩子一起定期观察蚕的变化，记录蚕的生长过程，孩子们用我画画的形式记录。在一个小时里，整个教室就像“科学观察室”。教师以看的态度和年幼的孩子一起观察，集中讨论年幼孩子的问题，年幼的孩子积极讨论，发表意见，将个别年幼孩子的兴趣吸引到

10、大家的兴趣，使年幼的孩子对进一步探索“动物”感兴趣。第五，环境创造必须与家庭合作相结合。家庭合作是促进儿童全面发展的有效途径。只有父母参与环境的营造，父母才能认识到环境对幼儿发展的意义，家长才能观看家长参与。像素班主题亲亲热热一家人一样，利用“三八节”部分在班里举行“我爱妈妈爱的卡片”活动，鼓励父母们通过自己收集的资料制作爱的卡片，通过他们精心的设计和巧妙的制作，美丽的爱和卡片摆在我们面前。我们向孩子们展示了和妈妈一起制作的过程，想使用什么资料，想传达辛苦可爱的妈妈想说的话的爱卡，用独特的主题墙饰装饰。孩子们每次经过的时候，都指着上面说：“我妈妈给我做的，很漂亮吧！”另外，在“我长大了”的主题活动中，家长在主题墙上展示了记录孩子成长的照片，孩子们一直在介绍。“这是我。孩子们争先恐后地说，“直到那时才爬上来，没有一个人走”，“拿奶瓶的人是我”，讨论着自己的意见。教师以儿童为主题墙布局主体的这一环境记录不仅反映了家长幼儿的学