2019新版人教版数学五年级上册《解决问题》说课稿

1、印教版小学5年级第1册数学问题解决1，教本：解决问题是印教版义务教育课程标准实验教材5年级数学第1册第2单元少数除以内容。解题是小数除法的一个小节。教材在这里可以让学生学习用乘法、除法解决一般简单实际问题的意图，一是培养学生解决问题的能力，使其在计算教学单元中切实体现出来，二是让学生体会到小数除法的应用价值。这部分是在学生们已经积累了一定数量的关系和解决问题的经验，理解同一问题可能有其他解决方法的基础上学习的。本节以两个例子进行了第二节课，今天我说的是其中一节课。这门课在三年级下册已经掌握了用连接法解决实际问题的方法时，出现了另一种需要解决的形式的问题。总量与两个变量有关，并随着两个变量的变化

2、而变化，这是其特点。在教学过程中，要加强量化关系分析，引导学生将原来的“用公式解释”问题解决思路转换为“使用关系”，说明问题解决思路，从而学会从正角度分析量化关系。大胆创新和使用教材的这门课主要是提出生活状况，提供生活信，收集、整理数学信息，找出问题，提出问题，利用课件提出线段图形分析问题的数量关系，解决类似一体化实际问题。学生在解决问题中感受到计算的实际作用和价值的同时，掌握解决问题的策略，培养自主探索的意识和能力，逐渐提高数学素养。第二，学习：研究在这个过程中解决的数学问题，学生在过去的学习过程中，在生活的实践过程中渗透、整理信息、分析问题、解决问题的思维方式的经验，在前几本数学学习中已经

3、渗透了阶段的数学思维方式，学生已经具有一定的数学思维能力和解决问题的能力，并且对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的第三，目标：以所有学生为对象，使学生获得充分、自由、和谐、全面发展的方法是设定课堂教学目标的主导思想。因此，将根据数学课程标准和小学生的心理特点、认知水平及特点，制定以下课程表。1、知识水平：告诉学生除法计算在人生中的应用有多广泛，充分掌握“总量根据两个变量变化”等问题特性、解决问题的思路等，适当运用小数除法、相关知识，解决日常工作和生活中简单的实战问题。2、能力方面：利用学生已有的知识发展分析、推理等思维能力，培养自己探索解决问题的实践能力。3、情感态度：第一，培养学生自主

4、探索、合作交流的意识，同时逐步形成积极的学习情绪，提高学生评价自己、欣赏他人、学生学好数学的信心。二是让学生理解解决问题的多样性，体会小数除法的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣。第四，说、难：重点：从数量角度分析数量关系，找出解决问题的正确方法，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。困难：从正的角度分析正确的正关系，使用相关知识灵活解决实际问题的能力培养。第五，教学方法和学习方法：根据本课教学过程的前提，为了强调重点、划时代的难题，将适当利用多媒体，在实际教学过程中最大限度地结合学生的生活经验，为学生创造生活和活动情景。以“创造兴趣”为前提，以“直觉分析”为核心，以“解决问题”为核心，以“自

5、主探索”为主线展开多维合作活动。构建多种平台，让学生独立思考、分组讨论、集体交流的过程中学习，让学生在自主探索、合作交流的活动中体验探索过程，体验思维的冲突，创造智慧的火花，体验数学的乐趣。第六，口语课程：考虑到本课程内容设定的教课表和学生的认知方法和实际情况，基本上从以下几个部分开始学习。(a)引进审查：1，珠算：0 . 1893 . 40 . 47 . 21 . 2 10 . 5 7 . 20 . 728 . 250 . 5 2，等泵一小时能供应0.4公顷水，平均每台每小时能供应多少公顷水？(b)创建方案、收集信息：1、播放多媒体课件、演示方案地图。2、(课件)举例11(条件语句)(设计意

6、图：数学来自生活，数学在生活的各个地方都有发现，类似的实际问题生活的很多素材)。激发兴趣，把学生带到实际生活中，突破数学教育的封闭状态，扩大学生学习的时间和空间，结合课程内外，将学生推向动态、开放、多元的学习环境。(c)整理信息并提出问题1。我们能从这里得到什么数学信息？2、注意的隐藏条件“上周”:上周在这里是什么意思？3、提问(每头牛每天有几公斤牛奶等) (设计意图：创造提出问题的情况，体验问题在生活中的应用，提出人生的数学问题，让数学问题感受生活中的存在)。(4)自主合作和探索问题： (设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，扩大学生的思维，进行分组，研究情况，创造适当的气氛

7、，组织学生交流，同时引导学生以适当的方式理解数学问题。组织提出不同的方法，新的想法、方法及时扩散，及时提供评价和指导(5)支持集体交流、理解、解决问题1、集体交流、解决其他问题的想法。2、(课件)提出线段图标，帮助学生分析数量关系，找到解决问题的方法。3、摘要：解决问题的时候，我们首先要掌握条件和问题。然后通过分析问题时确定的数量关系找出解决问题的想法。然后选择适当的方法，每一步的回答都是明确理解的；最后还要检查。(设计意图：1，将组共同认识结果转换为类共享，鼓励创新，扩大思维。提出学生不一样的解法，让学生体验探索的乐趣后享受成功的喜悦。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让

8、学生们学会带着问题进入教室，带着问题走出教室，走向更广阔的空间。2、从正的角度分析数量关系，寻找解决问题的正确方法是这一过程的核心和难点，为此，通过我课件的直观图片，我们可以探讨整理数量关系解决问题的正确方法和解决实际问题的一般步骤，突出重点，突破难点。(5)多层训练，能力形成：1，尝试训练，反馈评价： (课件)练习6次作业。(设计意图：及时巩固学生所学的新知识，转变为技术。(2)深化练习，学习分析： (课件)P32“一件事”(设计意图：教师为学生创造完全自主探索的空间，学生进一步掌握这门课的知识，形成技能，在学生解决生活问题的过程中进一步了解和巩固新知识，思维的灵动，敏捷)刺激创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。3、了解变形练习、解决问题的本质： (课件)练习VI 5提出问题。(设计意图：教师为了使学生通过变形练习理解问题解决的本质，重新创造