作文教学过程

1、写作作为一门教与学的课程，郝新制定的课程标准对写作过程进行了1。写作前教师指导学生准备2。写作过程中的教师指导。教师指导写完份学生总结1。写作前教师指导学生准备1。作文准备和指导的作用2。写作前的准备和指导内容1。为什么要写主要阐述了写作的功能、目的和任务，激发了学生的写作兴趣，明确了写作的目的和方向。写什么是绘画材料和构思的问题，包括构思和风格的选择。“怎样写”是为了培养学生的叙事推理和表达能力。如何描述“事物”，如何说“原则”，如何表达“感情”，如何实现“意图”，都属于如何写作的问题。作文准备和指导的要求(1)启发学生觉得每篇作文都是必要的：提倡做某事(注意它的层次)，提倡表达自己想说的话

2、(说真话，说真话，说自己的话)(2)引导学生从阅读和生活中积累素材，从阅读中吸收营养，从生活实践中积累素材(阅读、思考和练习)。作文准备和指导的要求(3)加强作文训练的规划看上海宇易初中一年级作文规划。要求：1。写作应该简洁生动。2.写作应该连贯一致。3.写作应该恰当。4.写作应该又快又快。3.教师应指导名学生写完之后进行总结。1.写作纠错要求：(1)兼顾内容和形式；(2)尊重学生，多做改变；(3)针对性和务实性；(4)要求严格，分为两种；2.写作评价要求，(1)兼顾内容和形式。(2)选择实例应具有普遍性。(3)焦点和中心。(4)态度要热情认真，注重正面教育，两类作文写作指导，命题作文指导，1

3、。命题作文的内涵2。命题组合的形式：全命题和半命题3。命题作文的利与弊。命题要求：计划性、启发性、情境性和针对性(2)要结合学生的实际生活，(6)命题作文的教学步骤和方法(1)指导试题意义的考查，建立主题分析法；挖掘法比较法补充法引导材料的合理选择从生活中获取经验材料从阅读中获取书面材料引导文章构思写作提纲法继续写作法拓展写作法缩写法模仿写作法引导锻炼语言和写作采用多种方法综合评价个性化评价学生参与评价，主题作文指导，1。话题作文的内涵：用提示来命名写作范围，启发思维，激活想象，让作者在同一个对话中心从不同的角度和位置产生观点或联想到已有的经验和体验，这是一种不受文体限制的作文训练形式。2.作

4、文：引言、提示、题目、要求3。特点：“三自”是指自我规划、自我决定和自我选择的风格4。类型：判断、概念和关系。要求：针对性；全面性；开放性，主题作文指导，6。写作教学要领(1)明确写作目的，发现读者(2)引导审题思路，加强阅读问题训练，开拓思路，巧拟题目(3)增强文体意识，使之有意义(4)注重作文修改，提高思维能力(5)合理评价学生作文，避免一个 的人、藤野老师等评价的随意性。任务要求：用几样东西反映人们，写下一个人的品质。练习的目的是通过“写一个人带几样东西”来引导学生学习如何围绕中心的典型案例来表达一个人的叙述性写作。教学过程：1。创设情境，激发学生写作的欲望。2.考试指导：这个题目的关键

5、词是什么？你打算写谁？你打算突出哪些品质？3.示例指南：展示一个示例或一篇不良文本，这样学生可以意识到围绕中心选择典型示例可以展示一个人的素质，然后反思自己的想法。4.迁移训练：学生讨论他们在小组中建立的中心思想，他们准备反映什么，然后在小组中交流，选择材料，然后写口头作文，并请其他学生和老师评论。5.选择材料，列出大纲并交换大纲。6.写作复习：围绕大纲快速写作，并复习自己。7.教师评价或集体评价。案例三：以“桥”为写作教学的主题，教师设计了以“桥”为主题的写作训练，首先展示主题，然后引导学生检查问题。1.抓住主题的关键词，澄清以下问题。题目：“桥”(写作对象)；内容：与桥相关的内容可以是(范围)；除了诗歌之外，体裁没有限制；字数：600多字。2.掌握写作对象和写作范围，引导学生进一步提问(自由讨论和个别发言)。问题1:从这个桥牌话题中，你想到了什么桥牌？讨论表明：(1)“桥”是进出的通道；(2)学生对桥梁的理解：山间溪流中的木桥、公路上的石拱桥、城市中的立交桥和立交桥、生活中的理解桥、友谊桥、心灵桥和情感桥问题2:学生找出这些桥中的哪一座是指原来的桥。那些桥是来自一个延伸的意义还是隐喻？老师现在