漫谈课堂教学的有效性

1、谈到课堂教学的有效性，浙江省义乌市吴家书中学的“课改”成果的体现，“教科书”和“课堂”的变化，以及教学有效性的提高。其次，不仅仅是谁打破了玉米。首先，它比谁穿它快。第三，它比谁割玉米地要少。学生从来不懂得理解，从少到多，从来不喜欢这门课程，在学业上获得进步。这种教学是有效的，学习是收获，有效学习：学习乐趣，学习耐力，有效教学：简单，深刻，简单，简单，(光谈最大的内容，如何提高教学的有效性，课程改革的基本理念，学校教学的优良传统，素质教育不要 骑着毛驴找毛驴，中国教育报，陶行知：“去而取之，只问不适感，不问新旧。”，我校的教学传统，“四点教学，六点把握”，“六点教学”，注重实效，注重基础，培养能

2、力，课堂教学的主要环节，(备课)，(听课)，(练习)，1。提高备课的有效性，心中有课程标准，心中有教材，眼中有学生，手中有方法，(1)准备教材，把握三维目标，拓展教材内涵，过去是，现在需要。分析教材的重点和难点，找出知识的内涵和外延，(2)让学生做好准备，以便更好地理解学生，引导他们积极参与教学活动，有效课堂的基本特征：目的3360.333333336，(1)行为参与过程生成，(3)情感参与审美体验，学生参与。奥苏贝尔：“如果我只把所有的教育心理学归结为一个原则，那么我会用一句话来概括它：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道的，所以我们应该找出这一点并相应地进行教学。”、教育心理学认知观点

3、、虽然科学家和教师掌握了学科知识，但他们的学科知识是不同的，所以教师必须使学科知识心理化，以便学生能理解它，杜威3360，几个主要的学习理论，(主动建构过程)认为学习是学习者在与环境的互动中主动建构内部心理表征的过程。(3)准备教学方法，树立观念：教学方法服务于学习方法、自主学习、探究学习、合作学习、引导学习、接受学习、个体学习和对学习方法的理性思考。目前，在强调研究性学习的同时，我们应注重改进传统的接受性学习，积极探索各种学习方法的有机整合。学习方法是中性的，每种学习方法都有其合理性和局限性，没有绝对的优劣之分。自主、合作和探究学习不应机械地被视为三种独立的学习方法，而应被理解为所有学习方法

4、都应具备的三个维度。改变学生的学习方式，课内有机整合，课外全面发展，现状，对策“最短的木板”，积极接受，开展研究性学习，新课程教学中突出的几个问题：内容与课时，存在与生成，贫困学生边缘化，2。新教材内容丰富，图文并茂，栏目众多，提高了课堂的有效性。然而，与传统教材相比，内容增加，难度增加，要求提高。实施新课程。有许多声音。(1)内容和课时、客观原因、内容增加(范围广、数量大)、要求提高(询问和体验)、主观原因、“讲授”教材，不“使用”教材、错误掌握课程标准，一控制难度，掌握课程标准的核心知识；注重教学的实效，避免形式主义；课前准备学生，培养他们的自学能力、内容和课时；(2)预设与生成，教师对课

5、堂教学的规划、设计、假设和安排，教师和学生在教学活动中偏离或超越原有的理念和方案，预设无预设的课堂是不负责任的，无生成的课堂是不精彩的。33335.33333333339有两个极端：、过度预设3360不能释放，学习不能生存、过度生成：可以释放和关闭，(无聊的课)，(混乱的课)，预设和生成，问题，对策，教学设计的开放性。解释的主动性、预设的主动性、预设与生成、模块化教学内容；(3)贫困学生被边缘化。在新课程课堂上，有许多师生互动和生生互动的活动，但总有少数具有较强个性和语言表达能力的学生参与教学活动。许多初中和初中的学生都没有参加教学活动，随着时间的推移，这些学生的边缘化似乎越来越严重。如何克服

6、贫困学生的边缘化？改善影响学生参与的因素、教师支持、同伴互助、自我激励、任务特征、课堂结构，(善于倾听，学会等待)，(创设情境，激发兴趣)，(灵活多样，轻松和谐)，(平等对话，合作交流)，(积极评价，增强自信心)，(杨司中学)，3。提高实践的有效性，原因，高考的压力(客观)，教育理念的偏差(主观)，对策，现状，长期关注：力求双赢，近期启动3360，倡导有效训练，海上战术，过度训练，谢谢你。课程结构：注重共同基础，体现选择性；课程内容：体现了时代性、基础性和选择性；课程实施：注重自主学习，倡导教学方法多样化；课程评价：更新评价理念，促进学生发展。“首先是实施启发式教育，整合学生。积极提问，积极思

7、考问题，积极发现，积极探索。启发式教育的核心是培养学生独立思考和创造性思维”，温家宝谈到了提高教育质量。基础教育的“基础”是什么？基础知识，基本技能，基本方法，基本态度， ，“双基础理论”，“三基础理论”，“四基础理论”，“”， UNESCO，“学校教育的最终目标是培养完整的人。.“完整人格的心理结构：认知结构、伦理结构、审美结构，基础教育的“基础”是什么？信息，知识，知识，意识，成长的关键时期，当农民土地和学生学习，三维目标的统一，从知识基础到三维目标，两种形式的学科知识，冰山模型，一般备课，英语？第一个层次是公式定理，第二个层次是思维方法，第三个层次是文化价值，两种形式的学科知识，冰山模型，广义备课，类比：禅修的三个境界，看山是山，看水是水，看山不是山，看水不是水，看山或山，看水或水，(。学生的自主学习水平完全取决于教师的学习，基本上取决于教师的学习，相对独立的学习，基本上独立的学习，完全独立的学习，(抱着学生)，(支持学生)，(引导学生走路)，(指点学生走路)，(让学生走)，教人钓鱼，而不是教人钓鱼；教人钓鱼，不要让人钓鱼。学生的学习差异，智力差异，风格