公共基础知识-考点试题

1、。公共基础知识考试中心试题。爱尔兰；一个没有离婚的国家，一个百年协议。不要在你难过的时候告诉别人，因为别人不在乎。你必须猜出真相和谎言。这就是现在的社会。填空：1.制度化教育阶段始于近代。2.19世纪末，世界各国的学校教育体系基本形成。3.目前，世界上大多数国家的义务教育期限为9年或以上。4.最早倡导“不要生气，不要迷失自己，不要发脾气”的启蒙教学法的是孔子。5.“建设国家，壮大人民，教学第一”表明了教育的重要性以及教育与政治的关系。6.建国初期，对中国教育理论体系有重大影响的苏联教育家是凯洛夫。7.狭义的教育主要指学校教育。出生于奴隶社会的早期8.中国古代学校教育的主要内容是六艺，包括仪式、

2、音乐、射击、御术、书籍和数字。9.在古代印度，婆罗门，当时最高的种姓，享有最好的教育。10.制度化教育或正规教育形成的主要标志是现代学校教育体系的形成。11.中国的科举制度始于隋唐。12.战国末期，中国出现了具有世界影响的教育文学：学记。13.在古希腊，最先提出发现方法的伟大教育家是苏格拉底。14.古希腊著名思想家柏拉图有他的教育杰作：理想国。15.人类教育史上最早提出“教育自然”理论的教育思想家是古希腊的亚里士多德。16.教育学作为一门独立的学科，在资本主义社会早期由夸美纽斯于大教育学论年提出。(最先提出普及教育理念的教育家及其作品)17.赫尔巴特是强调教育学的心理和伦理基础并奠定科学教育学

3、基础的教育家。18.资产阶级传统教育学的代表人物是赫尔巴特。19世纪初和20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是杜威民本主义与教育。20.杜威是美国教育家，他主张教师应以学生的发展为目标，并以其儿童中心主义而闻名。21.制度化教育指的是具有等级结构和年龄分类的教育体系。22.通识教育主要是指以深造为目的，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。23.职业教育是以生产劳动的知识和技能为教学内容，以就业为主要目标的学校教育。24.英国教育家约翰洛克(John Locke)称之为具有贵族风范、企业家精神和资产阶级才干以及强健体魄的绅士。25.教育的基本特征不同于其他事物和现象。教育的质的规定性意

4、味着教育是一种社会活动。26、规定了国家各级学校教育制度，包括各级学校的性质、任务、录取条件、企业年限以及它们之间的关系(学校教育制度)。27.西欧中世纪早期的教会学校主要研究神学和七门艺术，包括(修词、音乐、算术、几何、语法、天文学、辩证方法)28.中国近代制度化教育兴起的标志是清末(“废科举兴学堂”)。29.中国近代完整的学术体系起源于1902年的“仁隐学术体系”和1903年的“归茂学术体系”。30.宋代以后，四书五经作为教学的基本教材和科举考试的依据。31.教会学校(教区学校)在中世纪的欧洲用于向普通穷人的孩子传授宗教、阅读和写作知识。32.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要体现在

5、他的言行上。33.教育学是一门研究教育现象和问题并探索(教育规律)的科学。34.文艺复兴时期人文主义教育思想家包括意大利人(维托里诺)、法国蒙田和拉伯雷。35.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。36.苏格拉底之问37.古埃及教育的特点之一是“以僧为师”和“以官为师”。38.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表性教育作品是林哈德和葛笃德。39.法国启蒙思想家卢梭的教育思想体现在爱弥儿一书中。40.德国教育家赫尔巴特的教育杰作普通教育学标志着教育学已经成为一门标准学科。41.杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，他的代表作是民本主义与教育。42.历史唯物主义认为，

6、教育发展的最终决定因素是社会生产力。43.在一定的社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治和经济制度。44.美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献为33%。45.教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即它传递和深化文化，构成文化本体。46.学校所有或部分成员获得和分享的思想和行为被称为学校文化。47.校园文化的核心是学校的精神或观念文化。48.在一定的社会条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治和经济制度。49.教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育有其自身的发展规律，并具有相对独立性的特征。50.复制科学知识最重要的方式是(学校教

7、育)。51.科学技术对教育的影响，首先表现为它对教育发展的驱动力，也可以为教育的发展指明方向，预测结果。52.学校教育中科学知识的再生产是一种再生产(有组织、有计划、有效率)。53.学校物质文化有两种表达方式：一种是(环境文化)，另一种是(设施文化)。54.学校精神文化可以分为以下四个基本成分：(一)认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)55.学校的组织文化和制度文化主要有三种表达方式：一是保证学校正常运转的组织形式，二是规章制度，三是角色规范。)56.美国生物社会学家威尔逊认为，决定所有人类行为的基本力量是基因复制。57.美国行为心理学家沃森认为，人类的发展完全由环境决定。这

8、是一种：一种外部视角。58.内部主义者普遍强调，人的身心发展的力量主要来自人自身的内在需求。60.美国心理学家格塞尔认为，人类发展的决定性因素是成熟的机制。61.遗传素质在人类身心发展中的作用是提供物质前提的。62.个体发展过程中在一定年龄形成的一般的和典型的本质特征称为：年龄特征。63.个人身心发展的功能和能力最适合形成的时期被称为关键时期。64.精神分析的创始人弗洛伊德认为，人类的性本能是最基本的自然本能，是促进人类发展的潜在的、无意识的和根本的动力。内化理论的观点。65.人的身心发展包括两个方面：(一)生理发展，二是心理发展。)66.人的心理发展是人的发展的重要组成部分，包括发展的两个方

9、面(认知和意图)。67.关于身心发展的动机主要有不同的解释，如内化、外化和多因素交互作用。68.从活动层面来看，个体实践活动包括身体活动、心理活动和社会活动三个不同的层面和内容。在69和19世纪，英国哲学家(洛克)提出了著名的“白板理论”，强调外力决定人类的发展。70.瑞士心理学家皮亚杰(Piaget)的发生认识论认为，个体认知发展经历了知觉操作层面、操作前层面、具体操作层面72.根据各级学校的任务，对被培训者的特殊要求称为：培训目标。73.教育目的可以发挥以下哪些功能？引导、刺激和评估功能。74.中国制定教育目标的理论基础是马克思的人的全面发展理论。75.1957年，毛泽东提出了新中国的第一

10、个教育政策。76.素质教育的特征是：培养创新精神。77.美育的最高任务是创造美。78.马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。79.国家对培养什么样的受教育者的一般要求是(教育目的)。80.美育是培养学生的健康，发展他们欣赏和创造美的能力。81.教育目标的层次包括(国家教育目标、各级学校培训目标和教师教学目标)。82.智力教育是一种给予学生系统性(科学和文化知识和技能)并发展其智力和学习相关(非认知因素)的教育。83.体育是一种教育，它赋予学生关于身体健康的知识和技能，发展他们的体力，增强他们的自我健康意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，并增强他们的意志力。84

11、、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点和习惯)的教育。85.联合国大会通过的儿童权利公约号文件中界定的保护儿童的基本原则不包括不歧视原则。86.学生受他人尊重和保持良好形象和尊严的权利是指学生享有个人尊严的权利。87.一般来说，教师所扮演的专业角色不包括服务提供者的角色。88.儿童权利公约由联合国大会通过，旨在保护青少年和儿童的权益，于1989年颁布。89.教师职业的最大特点在于其职业角色的多样化。90.学生发展的可能性和可塑性成为现实的条件是(个人与环境)之间的相互作用。91.作为学习的主体，学生的主观能动性主要表现在他们自己的爱好、兴趣和追求，以及他们自己的(独立的

12、意志)。92.联合国大会通过的儿童权利公约将保护儿童的基本原则定义如下：(儿童的最大利益、尊重儿童的尊严、尊重儿童的观点和意见以及不歧视)。93.我国相关法律法规对中小学生的身份定位是，中小学生在国家法律认可的各类中小学或教育机构(未成年公民)接受教育。94.作为权利主体，学生享有的权利主要包括个人权利和受教育权。95.教师职业本质上属于(专业)职业。96.教师能否很好地扮演好教师的角色，从根本上取决于教师的专业素质。97.教师的专业素质主要包括(学科专业素质和教育专业素质)。98，中华人民共和国教师法明确界定了教师的概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命，培养社会主义事业

13、的建设者和接班人，提高国民素质。99.在教师聘用方面，中国目前实行的是教师资格制度。100、教师和学生在教育内容的教与学中构成(给予和接受)关系。101.师生之间的关系是(民主和平等)。102.课程作业和过程指的是课程。104、根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和学校课程。105.课程结构的编制是指课程设计。106、学科标准是指课程计划以大纲的形式对每门学科编写的、与学科教学内容相关的指导性文件，也称为教学大纲。107、学科课程标准(大纲)的要素有这一部分和(描述)。108.新课程改革应该改变课程管理过于集中的局面110.课程的组织或设计课程的类型称为(课程类型)。111、基

14、础课程是一种注重学生(基本能力)培养的课程。112、从课程任务的角度来看，课程可以分为三种类型(基础课程、延伸课程和研究课程)。113、从课程制定者的角度来看，课程可以分为三种类型(国家课程、地方课程、学校课程)。114、某个社会培养人的一般要求一般称为(教育目的)。115.制定课程目标有三个基本基础(学生研究、社会研究和学科研究)。116、从狭义上讲，制作某一课程的具体过程是(课程设计)。117、影响学生学习特征的因素有(基本因素、内部因素和外部因素)。118.学生的学习有四个特点，即独特性、稳定性、发展性和灵活性。119.教学的首要任务是传授基本知识和技能。120.教学过程最早的理念是学、

15、思、做的统一，其提出者是孔子。121.提出基于个体认识论的教学理论的教育家是夸美纽斯。122.赫尔巴特试图用心理学的“统觉理论”来解释教学过程。123.学生通过理解书本知识来认识客观世界，体现了教学过程的以下特点：间接性。124.正式教育理论的倡导者是洛克。油松理论125.根据实体教育理论，教学的主要任务是传授知识。126.教学过程阶段的中心环节是掌握知识。127.孔子提出了“不怒、不牺牲、不发”的原则，要求在教学方法中贯彻这一原则：启发性原则。128.孔子要求“向时代学习”和“向过去学习，向新学习”，这意味着在教学中贯彻巩固的原则。在129和学记中，提出了“道要以人为本，强而以人制人，宽而以

16、人制人”的教学原则，这是一条在教学中应该贯彻的启发性原则。130，学记说：“不要把它给节日。”哪个教学原则与其思想相一致：循序渐进的原则。在131和学记中，要求“不等待学习”，这意味着在教学中贯彻循序渐进的原则。132.最早提出“教学即教育”的教育家是赫尔巴特。133.教师向学生提问并引导他们通过提问和回答来获取或巩固知识的方法称为谈话。134 .根据教育目的的标准，由教师教学和学生学习组成的活动称为(教学)。135、学校工作必须坚持(“以教学为主，综合安排”)的原则。136.孔子把学习过程概括为学习、思考和行动的统一过程。这是关于教学过程的最早的思考。在17和19世纪，德国教育家赫尔巴特试图

17、用心理学中的统觉理论来解释教学过程。138、教学过程中的特殊性(间接性、指导性、简洁性、交流性)等。139、智力的核心是(思维能力)140、实体教育理论的主要代表是(赫尔巴特和斯潘塞)141.正规教育理论认为教学的主要任务是发展智力。142、教学过程的基本阶段是(引起学习动机，掌握知识，巩固知识，运用知识，检查知识。)143、根据教学目的和对教学规律的理解而制定的指导教学工作的基本原则叫做(教学原则)。144、直观手段一般可分为(物理直观、视觉形象、语言直观)145、教师通过口语系统向学生连贯地传授知识是(教学方法)。146、考试的核心环节是：命题。147、一个测试可以正确地测量它所要测量的程度，称为