《歌声》教学设计

1、歌声教学设计歌声教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的歌声教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。歌声教学设计篇1一、教材分析歌声是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃

2、然纸上，深深打动着每一个人。这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。二、学情分析对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生识字为主，教师适当加以点拨。在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对

3、于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。三、教学目标知识与技能：1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。过程与方法：1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。情感态度与价值观：1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚强乐观的精神。四、教学重点与难点1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。2、感受

4、小姑娘坚强乐观的精神。五、教学过程一、配乐介绍，出示课题1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）2、出示课题：（齐读课题）（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）二、自读课文，整体感知1、自读课文，完成填空出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。（2）试着根据课文内容完成填空。1920年的一

5、个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增添了力量，救了大家。2、学生交流完成填空3、生齐读填空（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）三、创设情境，体会歌声（一）学习第1节，体会落水者的绝望1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。2、师引读：船沉了，（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。（1）齐读这句句子。（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）学习生字“拼”、“扎”。（“扎”：多音字）理解

6、“拼命”、“挣扎”（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）3、师生对话，理解马金纳的绝望（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是救生船。10分钟过去了，救生船没有来，20分钟过去了，救生船还是没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经筋疲力尽，他的内心感到非常绝望。）（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。（2）理解“绝望”。4、指导朗读，感受马金纳的绝望。（指名读，赛读，齐读）5

7、、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？想象说话：马金纳绝望了，他心想：。（生交流，教师适当点拨。）（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。（2）生交流（隐隐约约、断断续续）（3）学习生字“隐”（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）3、自读第3小节，找出相关语句。交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（1）自己高声读读这句话，圈出

8、描写小姑娘动作的词。（冒、抹、唱）（2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）（3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。马金纳绝

9、望了，他再也没有力气继续游了。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？（生交流：歌声的力量）（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）想象说话：一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：“ ”；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这

10、三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。四、拓展训练，总结全文1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。（说明：对于低年级的学生来说，还不能整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻

11、炼了学生的口头表达能力。）2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。歌声教学设计篇2第一课时一、教学目标：1、认读13个生字，会写9个生字2、正确流利地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字13个，会写9个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学过程：（一）导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！（二）听录音：歌声（三）问

12、：听了这个故事，你有什么感受？（四）初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。（五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。（八）测读生字：1、开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。3、抢读比赛。（九）多音字：zh（挣扎）zh（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文（十一）指导写字：1、生观察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横昂：与“迎”比较聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法拢：与“扰”区别添：注

13、意右下的写法3、学生读读写写（十二）作业：1、生字、词2、读课文（十三）板书设计及课后随笔：歌声幸 昂 聚 拢 添第二课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。二、教学重点：引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。三、教学准备：录像铁坦尼号沉船时人们惊慌的场面四、教学过程：（一）创设情境：（师叙述生想象）黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，

14、人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了此时此刻，你心里有什么感受？（二）读第一自然段，体会马金纳“绝望”的心情。（三）师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？（四）课件演示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感激她？请你默读课文第三、四自然段（六）小组交流（如有疑问可在组内解决）（七）质疑：组内未解决的问题大家讨论交流。（八）齐读课文：（九）想象：假如没有歌声会怎样？（十）播放录像铁坦尼号（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？

15、（谈感受，体会小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气）（十二）交流：在日常生活中你遇到危险时你会怎么办？（十三）作业：1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听2、预习江凡（十四）板书设计及课后随笔：歌声小姑娘 救大家（勇敢 乐观）歌声教学设计篇3一、导入播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？歌声这个故事会告诉我们答案。二、新课（一）自学1自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。2同桌互读，相互纠正字音。3小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。4指名分段读，全班正音。（二）识字、写字1小老师领读词语。2抢答读字。3交流识字方法。4书写。（三）交流（学习第一小节）1读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。2理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更