六年级上册《天游峰的扫路人》教学设计

1、六年级上册天游峰的扫路人教学设计苏教版六年级上册天游峰的扫路人教学设计知识与技能：知道中国武夷山天游峰；能够认识并运用课后生字词；能够熟练、有感情地朗读课文能够运用课文语句分析扫路人形象，并总结人物描写方法；能够通过对文中语句的理解，总结扫路人的精神，并学习。过程与方法：通过自读，找出课文生词，学会运用查词典的方法，理解字词意思，学习生词；通过对课文语句的选取、分析，学会运用小组辩论形式，比较、分析、归纳的思维方法，探讨老人到底累不累，以深入理解总结老人的攀登不止、自强不息的精神；通过收集文章人物描写相关语句，学会运用比较、分析、归纳的思维方法，理解人物描写的要点。情感态度与价值观：通过简短介

2、绍武夷山、天游峰，激发对祖国大好河山的好奇之心，喜爱之情。通过品味生动的人物描写，增强对语文学习的兴趣。形成关心身边每一个人，尤其是老人的博爱意识。形成尊重老人，尊重所有职业的意识。学习者特征分析：一、初始能力分析1、六年级的学生已经学习了拼音及很多字词，也学习了查阅字典的方法，可以通过查阅字典，学习新的生字词。2、六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，可以引导把握住本课的主旨。3、由于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难二、一般特征分析1、学生相当

3、活跃，愿意讨论和分享，喜欢通过自己动手探索的方式寻找答案。但是经常过于活跃，班级纪律比较难管理。2、学生刚接触小组学习，还不太习惯新的课程模式。3、班级同学的能力分布差距较大，强中弱各占1/3。4、在以往的教学中，学生倾向于从书上找答案照抄，知其然不知其所以然；有些同学会抄其他同学的答案。教学策略设计：第一课时：教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据用时视频激趣播放武夷山旅游宣传片，画面定格于天游峰，再切换至课本中扫路人插图学生观看，猜猜看这是哪里？这是谁？什么身份？1.引起注意3引出内容给学生反馈，明确今天学习天游峰的扫路人2.告诉学生目标1分配任务分配小组，布置任务：自读课文，找课文中

4、的生字词，并查阅字典学习分组及下达任务3小组合作巡回指导学生找生词，查阅字典5.提供学习指导7分享智慧组织，板书记录每小组轮流说一个生字或生词，并解释意思。（某小组找不到新生词时，其他任何小组可以举手帮忙）6.引出行为反应5记忆抢答随机擦去黑板上生词的注音，提问字音、词意。抢答成功加分，不正确时补充讲解全班同学抢答7.提供关于行为正确程度的反馈9.促进保持和迁移3自读课文每组分配段落自读课文分配任务3朗诵课文组织，跟读学生按小组，集体朗诵课文诱发学生行为3找找修辞组织默读课文一二七段，提问用了哪种修辞手法，分析此处修辞手法的作用学生默读课文一二七段，抢答分析诱发学生行为7本课小结小结9.促进保

5、持与迁移3布置作业布置作业，描生字(附件2)深化学习内容2第二课时：教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据用时回顾前课带领学生回顾一二七段介绍的天游峰之奇险、课文生词3.提示学习者回忆先前的学习2引出内容重复课文题目，引出扫路人，明确今天学习剩下的文章2.告诉学生目标1选择任务展示4组奖杯，按照前一节课小组分数先后选择组长选择分组及分配任务3下发任务奖杯幻化成任务，发放小组任务纸（见附件1），用激励性语句激发学生兴趣及动机4.呈示刺激材料2小组合作巡回指导学生分组完成任务提供学习指导8分享智慧组织，板书记录学生派代表分享智慧诱发学生行为5辩论赛组织辩论老人到底累不累，运用刚才找到的课文材料每小组轮流回答，轮流两次后，可在全文寻找证据辩论诱发学生行为8总结辩论小结并结束辩论7.提供反馈2归纳品质分组讨论老人艰辛工作折射出的优秀品质每组学生讨论，总结出