小学语文六年级上册第三单元A

1、小学语文六年级上册(第三单元)设置身体准备班级教情况班主任：蔡成员：梁丁夏何菊印2013年9月16日第三单元教学计划单位内容9、穷人 10、别饿坏了那匹马11、唯一的听众 12、用心灵去倾听口语交际习作三 回顾拓展三教科书浅析这套教材是以真情实感为主题的。小说穷人赞美了可怜的渔夫桑娜和她的丈夫美丽的灵魂。别饿坏了那匹马歌颂一群普通人，尤其是残疾青年的美丽心灵。唯一的听众展示了关心和鼓励年轻人成为天才的美德。用心灵去倾听展示了服务台的一名普通工作人员，他用心倾听，给人们带来快乐。虽然文本中的这些人物有着不同的身份，但他们都有一颗善良的心，用实际行动构成了一系列的人类情感。围绕这个小组的主题，口语

2、交际组织了“辩论：说诚实和善意的谎言”，旨在引导学生认识到作为一个男人需要诚实，但有时善意的谎言。这组作业要求学生写下表达人们相互关心的事情，引导学生善于用敏锐的眼睛发现真实的感受，并意识到世界上到处都有真实的感受。“课外书店”推荐阅读加拿大作家蒙马特绿山墙的安妮的作品，引导学生从文学作品中发现世界的真实感受，陶冶学生情操。教学要求1.在这种情况下，61名学生可以独立阅读，42个新单词可以用标准化的方式书写。2.正确流利地阅读课文。在理解课文内容的同时，我们可以从课文中找出答案美出现在头脑中，并通过大声朗读来表达美。用心欣赏大自然的美还有魔法。3.培养语感，积累语言。4.鼓励孩子们用自己的眼睛

3、发现美，用自己的心积累美，并付出代价实践。教学中的重点和难点教学重点：从环境描写、人物心理和对话中体验人物的美丽心灵。教学难点：引导学生善于用敏锐的眼睛发现真情，认识到世界各地都有真情。教学措施1.教学中可以采用自学、提问、讨论和交流的方式。在这个过程中，我们应该注意保证学生的阅读时间，引导学生围绕课文的关键内容提问。2.创设问题情境，鼓励学生主动提问。3.应该进行有效的讨论。讨论前，整理问题，让学生阅读课文，解决一般问题。讨论应该有充分的根据。与此同时，我们应该认真听取别人的意见，必要时再读一遍课文。4.课后练习需要提取令人印象深刻的句子。在提取之前，老师可以告诉学生为什么这些句子给自己留下

4、了深刻的印象。对于学生的演讲，教师应该在尊重个人经验的同时注重价值导向。教学时间9.穷人 2课时10.别饿坏了那匹马 1课时11.唯一的听众 2课时12.用心灵去倾听 1课时口语交际习作三 3课时回顾拓展三 1课时总共10个课时课堂教学案例话题：9。穷人第一班的第一个教学计划班级类型：新教学写作时间：2013年9月16日执行时间：教学目标：1.学习十个新单词。能够正确读和写下列单词：架子、账目、抱怨、提起、寡妇、魁梧、不幸、殴打、后脑勺、克服它。2.动情地读课文。抄写你最喜欢的单词和句子。3.澄清课文的顺序，并把它们分成几个部分。教学重点和难点：要点：学习新单词和阅读流畅的文本。难点：明确课文

5、的顺序，并把它们分成几个部分。教学准备：小黑板。教学方法和学习方法1、自主学习、提问、讨论和交流。2.大声朗读自悟，引导灵感。教学过程：首先，阅读主题，介绍时代背景和作者的资料。介绍有关列夫托尔斯泰的信息。伟大的俄罗斯作家列夫托尔斯泰(1828-1910)出生于一个贵族家庭，但同情被剥削和被压迫的农奴。他年轻时就开始创作文学，他的整个创作时间超过了六十年。这些作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的罪恶。他的杰作战争与和平 安娜卡列尼娜 复活是世界文学中不朽的杰作。第二，先读课文，弄清课文的上下文。1.文章穷人是关于什么的？(文章讲述了渔夫桑那和他的妻子对邻居西蒙的关心和同情，以及西蒙死后

6、毅然收养两个孤儿的故事，反映了穷人淳朴善良的同情心和助人为乐的高尚品质。)2.这是一篇令人难忘的文章。这篇课文可以分成几段？3.学生讨论并报告。根据发展的顺序，正文可以分为三个部分。第一段(自然的第一段和第二段)讲述了桑那在海上风暴开始的那天晚上焦急地等待丈夫钓鱼归来的故事。第二段(自然的第3-11段)讲述了桑娜拜访生病的西蒙的故事，当他发现西蒙死了，他把西蒙的孩子带回了家。第三段(12-end)讲述了渔夫从海上归来的故事。他听说西蒙死了，提出收养西蒙的孩子。第三，学习这节课的新单词。1、自学：(学生查字典学习，掌握新单词的发音、形式和意义)(小组合作学习，准确发音，分析难记的字形，以及交换对

7、词义的理解)2.教师教学。检查自学情况并给予重点指导。读正确的发音：架子、魁梧、蜷缩、黝黑记住这个符号：“怨恨”是上下的，最接近的词是：花园、碗和手腕；熬上下结构，类似的词有：傲、傲；“打”的结构是左和右，类似的词是：打和聚集。理解单词的意思：口哨：发出高而长的声音。汹涌澎湃：它用来形容巨大而不可阻挡的水，也用来形容人们的情绪激动。恐惧：描述恐惧和不安。卷曲：身体弯曲和收缩。第四，根据三段阅读课文1.在同一个座位上练习朗读。2.按姓名和章节大声朗读。3.引导情感阅读，注意省略的功能。(1)表示暂停、间歇；内容遗漏。操作设计：1.抄写新单词。2.摘录句子。黑板上写着设计：抛开仇恨，举起叹息，将吴

8、奎包裹在雨水和泪水的霉烂中在一个风雨交加的夜晚，等待丈夫的归来。去见西蒙，把孩子带回来渔夫回来了，并提出收养这个孩子。批量注释教学反思(后记)；课堂教学计划话题：9。第二课时穷人的第二教学计划班级类型：新教学写作时间：2013年9月16日执行时间：教学目标：1、了解课文内容，体验思想感情。2.掌握语言训练的关键句子，感受桑娜和渔民的勤奋、简单和善良，学习他们宁愿帮助别人也不愿受苦的美德。3.学习如何表达文章。教学重点和难点：要点：抓住关键的句子来理解和体验感受。难点：理解桑娜内心的矛盾是这节课的难点。教学方法和学习方法1、自主学习、提问、讨论和交流。2.大声朗读自悟，引导灵感。教学准备：教学插

9、图。教学过程：首先，启发和质疑围绕这个主题你能问什么问题？(正文的标题是“差”，但是“差”这个词并没有出现在整篇文章中。为什么？为什么桑娜和渔夫收养了西蒙的孩子？)第二，仔细阅读文章，理解文章的内容，体验作者的思想和感受。1.从文章的哪个部分你能感觉到索纳一家过着贫困的生活？2.学生自己学习，并在书中画出相关内容。3.学生报告：在文章的开头，我们被介绍到故事发生的环境：在黑暗和寒冷的夜晚，海浪咆哮，狂风怒吼，海上有一场风暴。为了一个七口之家的生计，渔民们冒险出海捕鱼，一大早就出门，到了深夜才回来。桑娜从早到晚工作，几乎不能填饱肚子。可以看出，索娜的家庭生活非常艰难。西蒙的家人，她的丈夫已经去世

10、了。在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨地死在稻草覆盖的床上。房子又湿又冷，两个无助的孩子睡在他们死去的母亲旁边。在这个描述中，我们深深感受到了穷人的悲惨命运。3.情绪化地大声朗读，报告相关句子，阅读你的理解。第三，分析桑那的内心活动，认识人物的高尚品格。现在，让我们讨论学生们提出的第二个问题。1.展示文章中描述桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，激动不已。她紧张地想，“他会说什么？这是个玩笑吗？他的五个孩子对他来说已经足够了.他在吗？不，它还没来！你为什么带他们来这里？他会打败我的！这是应得的，我应得的.好吧，揍我一顿！”2.显示自学要求：(1)阅读这篇文章，思考它的一般含义。(2)这篇文章中出现了

11、多少个省略号？请想象桑娜的内心活动。(3)自学可以表现为教科书式的戏剧或个人偏好。3.学生准备和交流。4.报告和显示。5.老师总结：桑娜带回来两个孤儿后，作者详细描述了她紧张、担心甚至后悔的矛盾心理。桑娜内心矛盾的客观原因是索娜一家的生活非常艰难，收养两个孤儿无异于给极其沉重的生活压力增加了另一个负担。在这种描写中，作者采用了直接描写人物心理活动的方法，表现了桑那崇高的道德品质。6.练习大声朗读。第四，分析渔民的高尚品格。1.老师的引导：桑娜很善良。面对妻子的行为，渔夫做了什么选择？2.学生大声朗读课文。3.老师展示了文章中的关键句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！快走。不要等他们醒来。”4.

12、引导学生分析句子的意思。5.学生报告。6.老师总结：这篇文章不仅是渔民和桑那之间的讨论，也是对渔民心理活动的描述。我写了渔民们在决定带回两个孤儿之前的仔细考虑。最后，他下定决心，宁愿独自承受苦难，也不愿带回来两个孤儿抚养他们。“忍耐”这个词恰当地表达了他此刻的内心世界。5.总结全文。你从这节课的学习中获得了什么？(引导学生总结文章的内容和写作。)选择你最喜欢的段落，练习大声朗读。操作设计：1.课后完成作业。2.一个班的学生：背诵三四段自然段落。黑板上写着设计：9.穷人桑娜等着她的丈夫把孩子带回来催促桑娜渔夫害怕不安冷静下来批量注释教学反思(后记)；课堂教学计划话题：10不要饿死那匹马。第一节课

13、的第三个教案班级类型：新教学写作时间：2013年9月16日执行时间：教学目标：1.正确、流利、感性地阅读课文。2.通过欣赏具体的语言材料，我可以欣赏到残疾青年的良好品质，他们乐于助人，并深深地欣赏我作为一个残疾人。教学重点和难点：要点：通过这篇文章，我可以了解到帮助残疾青年的良好品质，以及我对青年的深深感激。难点：大声朗读文章中的人物形象。教学准备：收集相关实例。教学方法和学习方法1、自主学习、提问、讨论和交流。2.大声朗读自悟，引导灵感。教学时间：一个课时教学过程：首先，导入对话：1、在黑板上写“作弊”和理解“作弊”。2.生活是复杂的，不能用几句话来概括。我们今天要学的课文是一个特殊的骗局。

14、一起读主题：10。不要让马挨饿3.关于这个骗局你想知道什么？(1)谁骗了谁？(2)为什么作弊？(3)如何作弊？第二，结合自我阅读引导，默读课文1.这篇文章主要写的是什么？2.这篇文章写了几次“不要饿死那匹马”。意图是什么？3.反馈和沟通。(1)文章主要写了什么？(我主要写道，当我失去阅读的机会时，设立书摊的残疾青年谎称家里有一匹马，并买了下马的草让我继续阅读。赞美书摊的主人残疾青年，不管他们自己的得失，尽最大努力让“我”学习，并在了解真相后表达对“我”的深深感激。)这篇文章写了几次“不要饿死那匹马”。意图是什么？(第一次是当残疾青年告诉“我”并把马草卖给他的时候；第二次，“我”担心马饿了，所以

15、我推门进去了。)(这两次的含义不同。第二次是“我”真的很担心错过了喂马和饿肚子的时间。从表面上看，这是第一次是那个残疾青年要求我以后把马草卖给他。不要浪费时间，因为马饿了。事实上，根本没有这样的马，残疾青年担心“我”会因为卖马草和学习的延误而善意地欺骗我。)(3)为什么会有这样一个作弊的故事？这种欺骗的动机是什么？帮我继续阅读。由此我们可以看出残疾青年是善良、慷慨和体贴的。)第三，抓住关键句子，感受人物素质1.我们在哪里可以看到残疾青年的美丽心灵？2.根据学生的回答，课件随机呈现：他先是惊呆了，然后眼睛一亮就对我笑了：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，然后眼睛一亮？此时，摊主会怎么

16、想？)B.他盯着女孩茫然的双眼，用他哥哥的语气命令道：“你听到了吗，快把马草牵进来。”(女孩茫然的眼睛是什么意思？)丙，“别别别”他急了，“毕云！碧云！”他拼命用双手摇着轮椅，试图挡住我的路。“你把它放下！等碧云得到它！”(他为什么着急？)但是已经太晚了！我走进他的后院，看见一堆枯黄的马草这些天我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹甜美地吃我的马草的马呢？(同学们，“我”走进后院，看见我脑海中那匹甜美吃草的马？那么，我看到了什么？请再读一遍句子，看看哪些单词给你留下了深刻的印象。马草一天天生长，年轻人仍然收集马草。这是什么意思？)“我”一直在向年轻人兜售马草，以为他真的有那匹马。现在我看到了曹操，明白了事情的真相，我的感觉如何？刚才，我们通过仔细阅读课文了解了人物的情绪。阅读文本意味着学会读懂字里行间的情感。那么，“我”只看到了马草？3.现在，请仔细阅读这篇课文并理解其感受。4.只有残疾的年轻人才有美丽的心吗？你看到了谁的善良和美丽？(我父亲也很善良。虽然我父亲同意“我”去读书，但他知道青年时代的艰辛，所以