第二单元第二课时教学设计

1、第二单元第二课时教学设计第二单元第二课时教学设计模式在第二节课时，12个人减少了8个人教学内容教科书第13页的例子2教材分析这一课是基于学生们从一打中学习进位加法在20减9。在教学中，我们不仅倡导算法的多样化，而且引导学生在众多算法中选择适合自己的方法，使他们善于学习、乐于学习、乐于探索，并通过教师的鼓励性评价和学生的欣赏进一步激发学生的学习兴趣。学术状况分析学生能够熟练计算十减九以上的退位减法，掌握了“破十法”和“加减法”。这里的“负八”是最后一节课的练习和延伸。数量课程标准指出：“因为学生有不同的生活背景和思维角度，所用的方法必须是多样的。教师应尊重学生的思想，鼓励学生思考，提倡计算方法的

2、多样化。基于这一思想，学生应该思考，小组合作，与全班交流，让学生知道“十减八”的计算方法是多种多样的，并在各种方法中选择自己喜欢的算法。教学目标1.让学生掌握十减八以上的退位减法的计算方法和算法。2.让学生正确而熟练地计算十减八的公式。教学的重点和难点重点：正确而熟练地计算十减八的公式。难点：掌握少于十减八的退位减法的思维过程。教学准备多媒体课件、投影仪、棒、数字卡。教学设计审核和导入1.复习十减九的计算方法。老师给学生命名，给出一个任意的退位减法公式，如14-9=，然后给学生命名，用什么方法回答？突出“看着减少，想增加”和“打破十大定律”。2.填空。(小组驾驶火车，每个人都有一个问题)8+(

3、)=11 8+()=13 8+()=168+()=15？8+()=12？8+()=14老师点名让学生回答。探索新知识首先，创设情境，提出数学问题1.在课本第13页上展示范例2的主题地图，并以讲故事的形式吸引学生对情境的注意。经过仔细观察，学生们发现了情况信息和问题，老师点名报告，显示：总共有12个风车，孩子们想买8个，但还剩多少？2.说出学生的名字并完整地重复，加深他们对问题含义的理解。第二，探索算法，解决问题1.互相思考和交流。老师：如何表达风车的剩余数量？老师给学生命名答案，并根据学生的答案在黑板上写下：12-8。老师：你是怎么计算的？首先仔细思考，然后和你的同桌谈谈你的想法。当你说话的时

4、候，你也可以用你的学习工具来进行思考。(学生们互相交流，老师们巡逻和指导)2.报告算法并表达过程。老师给学生们命名，并告诉他们如何计算12-8。方法1:我想加减教师引导学生有序地表达他们的思维过程。当他们看到12-8=，他们认为8 =12，因为8 4=12，所以12-8=4。老师用学生的答案，用课件演示计算过程。方法2:打破十大定律教师让学生用学习工具在投影仪上演示思维过程，并用小棒表示：12-8=，先从10减去8，然后是2，2加2等于4，所以12-8=4。老师：你如何表达去掉的八个？健康：用假想线圈圈出被移除的部分。根据学生的回答，老师用假想的线圈圈出八个学习工具。第三，总结算法并引出主题老

5、师：通过解决刚才剩下的几个风车的问题，我们知道12-8=，就像12减9的计算一样，也可以通过“看着减，想加”和“打破十法”来计算。你可以使用任何你认为正确和快速的方法。我们今天研究的是十加八的减法公式。(老师写在黑板上)第四，发现规则根据学生的回答，老师在黑板上按顺序写下十减八以上的所有退位和减法公式：11-8=3 12-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9老师：你在这些公式中发现了什么规则？学生观察、思考和报告：差异比被减数的一位数多2学生一起阅读公式。巩固练习1.课本第13页的第一个问题是“做”，让学生先填写，然后谈论思考过程并集体复习。2.对于“做”的第二个问题，通过投影展示下面的公式，并让学生说出相应的数字卡片。8+3=8+7=8+5=11-8=15-8=13-8=？8+8=？8+9=？16-8=？17-8=3.出示十几张减8和减9的退位卡，学生先回答。4.学生完成练习3中的第一个和第二个问题。课堂小结1.谈谈十减八的计算方法，并举例说明计算过程。2.谈论你在这堂课上的表现。黑板书写设计十减八示例2: 12-8=4想想：8 4=12，所以12-8