学校发展规划资料

1、学校发展规划 School Development Planning,华东师范大学 2007-04-08,范 国 睿,背 景 BACKGROUND,组织生命周期曲线 The organizational life cycle,Organizational Effectiveness 组织效能,组织成长,组织衰退,组织死亡,组织诞生,Time,SBM Taylor, 2004; Govinda,2004; Antonowicz, 2004; Tembo,2004）,“学校共同体”是由学校的利益相关者组成的，包括以校长为首的学校领导班子、教师、学生、学校员工、家长、学校理事会、社区人士和地方教育官

2、员等。,谁来制定学校发展规划？,学校发展规划的基本内容,SBM Attainable（可达到的)； Relevant（目标必须与其他目标具有相关性) Time-based （有时间限定的）,目标设定的SMART原则,Challenge（目标具有挑战性） Stretching) （目标富有弹性） Measurable（目标要可以被衡量） Agreed （围绕目标达成共识) Realistic（目标具有可行性） Time（达成目标有时间限制）,C-SMART原则,学科课程目标,学校工作（阶段）目标,课程单元目标,课时目标,学校管理目标,德育工作目标,课程教学目标,教师发展目标,后勤保障目标,学生发

3、展目标,学校办学目标与人才培养目标,国家与社会的教育目标,学校发展目标体系,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展的目标定位 类型定位，有12年一贯制学校，9年一贯制学校，完全中学，分段独立设置学校等类型。 性质定位，有民办学校，公办学校、转制学校，高中有升学预备型、就业预备型、综合型学校等。 水平定位，即在国际、国内或区域等层次上的办学程度的界定。 方向定位，指对学校工作最终目的的解释，主要是培养目标的澄清。 形象定位，指对学校公共关系和公众形象进行定位。 特色定位，指在教育教学与管理的总体上或某个领域的发展特点的解释，涉及特色项目或特色学校的定位。 远景定位

4、，即以形象语言、图画或实物模型创造一个“生动的未来前景”。,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展科学定位的主要依据,社会（所在社区）的客观需求 学校的客观历史与文化传统 现有的客观办学条件 教育发展的的客观规律与人才培养规律,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展的要素与过程设计,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展要素设计,学校管理改革：办学体制与管理模式的变革等 学校德育改革：德育的内容、形式、方法 学校课程建设：国家课程的校本化改造与校本课程开发等 教学改革：教学思想、组织形式、方式方法等

5、 体育与卫生工作 学生心理健康教育 教育资源配置（校舍建设、校园环境、教育技术的配置与应用等） 师资队伍建设 教育科研工作 学校文化建设 后勤总务工作 学校公共关系,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展过程设计：滚动规划法,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,发展要素设计：全面安排与突出重点 发展过程设计：发展的阶段性与发展的连续性 分项目的目标/策略选择/过程设计/标志性成果,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展的基础分析概况/优势/不足 学校办学理念与目标体系办学理念/目标定位（学校发展目标定位与

6、人才培养目标定位）/基本策略与原则 学校发展的要素设计学校管理/学校文化/课程与教学/德育/教育科研/教师专业发展 学校发展的过程设计滚动设计 学校发展的保障体系政策/制度/组织/人员/经济,学校发展规划文本结构, 范国睿 华东师范大学,学校发展规划的类型,学校发展规划:战略性规划,业务部门发展规划:职能部门的规划与实施方案,群体发展规划:教师团队发展规划,个体发展规划:教师职业生涯规划, 范国睿 华东师范大学,学校发展规划的评价与保障,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,主要包括目标评价、功能评价、过程评价、结果评价等方面。 发展性评价：注重对学校发展目的、主体性和

7、过程价值的关注，“评价的权力在学校，评价的主体是学校，评价的内容是学校发展进步情况，评价的目的是促进学校发展”。,学校发展规划评价,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,关注学校自身基础 关注发展过程与环节 关注生成性教育资源 关注学校的个别差异 关注发展性因素 关注人（教师的专业发展与学生的个性全面发展） 关注原有基础上的“增值” 关注设定目标的达成度 关注“规划文化”,学校发展规划评价,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织保障：组织机构与组织职责 资源保障：资源的配置与有效使用 过程保障：过程控制 评价保障：测量与评价 机制保障：组织学

8、习与持续改进,学校发展规划保障,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,学校发展规划评价,规划文本的评价：制定出科学合理的高质量规划文本。 制定规划的参与度评价：规划的制定过程符合程序性要求，自下而上，广泛参与。 规划制定的技术性评价：学校发展规划制定和实施的各环节符合技术性要求，运用了各种必要的技术手段。,学校发展规划文本评价,制定出科学合理的高质量规划文本。 所制定的规划符合国家教育方针的宏观指导。 所制定的规划全面、系统。 所制定的规划明确、具体，发展目标可观察，可测量，可分解为操作程序或环节。 学校发展目标设计合理，符合学校发展实际和当地实际，具有鲜明特色。 学校

9、发展目标体现为社区服务的原则。,学校发展规划的评价指标 客观性，即方案及其制定应实事求是，符合学校的实际情况。 参与性，即规划方案的制定过程要体现民主，要有广泛的参与。 科学性，即规划方案及其制定过程应该符合教育与管理规律，具有逻辑性和严密性。 先进性，即方案应该能反映时代发展的特征，教育改革的趋势，先进教育思想的要求，站在改革的前沿，具有现实意义与理论价值。 合理性，即方案及其制定过程应该符合政策法律、伦理道德规范的要求，要有利于保护对社会有益的制度与价值观念。,学校发展规划的评价指标 可行性，即方案所需的各项条件能够满足，保障系统设计完备。 操作性，即方案的目标与措施明确，有具体的行动规划

10、，能够一层一层落实到学校的日常工作和个人的具体工作层面。 有效性，即规划方案要有利于达成学校自主发展的目的，对策措施的预期功能与作用具有对目标的针对性，有利于满足内外环境的需要。 特色性，规划方案要有所侧重，要有能够体现学校的个性特色的标志性项目。 教育性，即规划方案应该突出学校教育的特点，要将德育、课程与教学改革、教育科研等作为规划方案的重要内容加以反映。,规划的制定过程符合程序性要求，自下而上，广泛参与。,制定规划的参与度评价,概念界定,“实验性示范性高中”是指努力实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育，在学校教育教学、管理等方面积极开展教育改革与实验，有比较成熟的成果与经验，学校办学方

11、向、目标明确，办学水平较高，能体现上海教育水平，能对其他学校起示范、辐射作用的普通高中。,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,“实验性示范性高中”规划要求,1、规划要对学校现状有全面和深刻的分析，明确规划制订的起点； 2、规划的主题体现在：是否以学生发展为本，是否注重人的可持续发展和终身发展能力的培养； 3、规划要体现学校改革的长远目标及阶段性目标； 4、办学目标要有具体的可操作性措施，将规划一层一层落实到教师的操作层面； 5、规划要有重点、有学校个性特色，并有能体现个性特色 的标志性项目； 6、德育和学校课程教材改革要作为规划制订的重要内容加以反映。 7、学校要有可以统领全校的实验项目； 8、规划的制订体现民主性，有广泛的师生参与度。,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,上海市“实验性示范性高中”规划预审关于“实验性”的要求,先进性： 是指科研与实验项目能反映时代发展的特征与教育改革的趋势，站在改革的前沿，具有现实意义与理论价值。 科学性： 是指科研与实验项目目标明确，设计合理，方法使用恰当，言之有理，具有逻辑性与严密性。 可行性： 是指科研与实验项目操作明确，在实际中能被学校师生接受与运用，并确有实效。,SBM & SDP