美术教学策略和方法

1、美术教育战略和方法一、概念：(a)教学战略：教学策略是为实现教学科目表而采取的比较灵活的教学行为整体，在教学实践中，根据教学计划、学生身心的特点，作为教学原则、教学方式、教学方法的综合应用，有一定的灵活性、整体性、指导。(b)教学法：教学方法是为了完成一定的教学课题，教师和学生采取的共同活动手段。教师教的方法和学生学的方法都包括教的方法和学的方法的统一性，很全面，操作性和灵活性。(c)两者的差异和联系：差异：1.战略比较宏观，方法比较微观。例如选择讲课内容，组织知识内容体系，是宏观的教学战略。根据这一教学策略，我们可以选择更细致的其他教学方法。如何解释什么概念，如何介绍什么艺术作品等。战略侧重

2、于事前决定，方法侧重于实施。联系方式：1.战略集成方法，方法战略服务。两者都与教育的内容和目标密切相关。二、艺术教育战略：(a)美术教育战略的基本特征1.综合性：教学战略的选择或开发必须综合考虑教学内容、媒体、组织形式、方法、阶段和技术等因素。2.操作性：教学策略不是抽象的理论和概念，不是教学原理和教学方式，而是教师和学生在教学过程中参考和执行的方案，是具体实施教学过程的基础。3.灵活性：教学策略根据不同的教学科目表和任务参考学生的初始状态，选择和组合最合适的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，确保教学过程的有效进行。(b)美术教育战略的分类1.学习方法策略我国学校几乎没有老师教学生如

3、何有效地学习。因此，学生只靠自己的辛苦摸索，低效率地学习，吸收了需要费很大力气才能掌握的知识的一点皮毛。作为美术老师，我们要认识到学习方法对学生影响的重要性，对学习方法进行一系列有效的训练。记忆的技术、思维方式的分类、思维的变化、创造性的结合等都发挥着很好的效果。正确的方法就像是帮助我们迅速、准确地定位某些知识，学习某些困难知识时产生意想不到效果的有效工具。学习是21世纪对人才的最基本要求在国际21世纪教育委员会提交给联合国教科文组织的教育一财富蕴藏其中这一重要报告中学习被认为是教育的四大支柱之一7教师在实施某个新的想法时，可以在课前抽出一部分来介绍相应的学习技术和方法，在教育初期，我们可以先

4、提倡学习方法的策略。2.信息收集和整理策略创作或设计是学生根据自己的意愿选择、安排、重组信息和创建新信息的过程。但是在这方面，学生的能力是有限的，教师必须解释成功或错误的例子，进行灵感和指导，使学生认识到必要的信息选择。最重要的是激发学生的内在学习动机，以被动主动的探索接受。当然，教师应该指导和提供必要的信息渠道。通过适当地排列有关某种美术的单词或问题，使学生可以使用词典或百科全书来检查词义理解或解释，或者要求用俗称的方法记录图像，从而提高利用信息源和收集信息的能力。社会教育设施、国际互联网或自然环境都是信息源，必须告诉学生如何查看、搜索、收集信息，并利用博物馆、美术馆、图书馆、互联网等收集必

5、要的信息。信息收集策略在教学条件好的城市地区具有很高的利用价值，比较学习方法策略，主要的关键在于信息收集的广度。3.培养态度和情感体验的策略在普通学校教育中，情感、态度的教学目标的表达模糊、抽象，如何形成和如何评价等不清楚。对此，我们认为对未来社会的人才来说，情感、态度、价值的培养比知识和能力更重要。情感态度应该包括各种人的高级情绪：理性感、道德感和美丽、随之而来的人生观、世界观等。美术活动本身就是感情表达过程。个人的感情(甚至感情)、态度形象化，很容易依靠美术作业。进行主题性的创作活动，一定会暴露主体和对象之间的价值关系，即人与人、自然、社会的关系，即一种道德感和“善”的表现。学生在进行美术

6、活动的同时，要学习很多美术知识，也要用美术的手段来表达客观现实或自己的生活，表达生活的态度、生活的本质，需要崇高的信念、独立的人格、自信的态度和自律的观点。其中包括学生的理性感、人生观、世界观的形象化反映。这一情感目标是不要让学生知道，因为教师可以通过诊断性的创作活动来实现对学生的真实理解。这种情感态度目标应该更客观地分析学生的什么态度形成，并能反映在美术作业中。因此，教师的命题应考虑：首先要想象有什么态度的学生会画什么。然后想象没有什么态度的学生会画什么。最后，找出能够明确区分上述两个学生的特点。教师在命题的时候，要选择学生的现实生活，选择自己的感情，自然形象化的命题，例如我的家，我们的学校

7、，我生活的城市变化，审美情趣与艺术创造，这样的命题，没有积极或消极的画法，不再要求道德或人际关系，自然地表达与家长、同学、老师、家乡的各种情感。在具体实施过程中，可以通过加强、偶然问题的提问、建立角色模型等有效方法实现目的。积极情绪和消极情绪可以在美术作业中表现出来。因此，学生在“日常生活中具有什么样的道德素质”等情感目标有着明显的区别。教师容易采取教育和纠正措施，使学生的情感态度得到健康发展。4.交换策略在教学大纲中，一般形式的教学大纲也可以将整个过程引向老师，也可以由学生自己授课。(1)半完整讨论虽然是平时最常见的形式，但由于人多，发言机会有限，教师和学生之间的问答形式形成，不能让全体参与

8、讨论，因此在小组中效果更好。(2)课堂小组讨论首先，分4、5人进行小讨论，然后指定哪个学生代表队发言，这样可以结合课程讨论，弥补整体讨论的不足。教师要充分发表各组的意见，注意其中的不同意见，深化讨论。(3)讨论会原图恩台中研讨会。适用于教职员，还指定了5，6名会员，就某些问题进行了辩论。大师要以反对意见的展开为主轴推进讨论。(4)论坛“论坛”本来是指古罗马城市公开集会的广场。论坛以对某个问题的态度(赞成、反对或修改)及其论据为中心，必须引导演讲者充分发表意见。(5)讨论会把班级分为赞成派和反对派两部分，学生们不论真正的看法如何，都要参加一派。这在形式逻辑的发展中，锻炼驳倒对方论点的论战技术是很

9、有利的，但容易陷入形式主义的境地，主人要注意保持论据原来问题的方向战。(6)头脑风暴法主持人提出了问题，鼓励所有学生尽量提出新的、独创性的想法，但没有进行讨论或批评。相互之间的刺激和启发，以及温暖的气氛，引起发散性思维，得到很多新的问题和新的意见，在美术创作或设计构思之前常用。5.提问策略问题是教师和学生之间交流和交流的主要表现，是值得研究的学科。能够设计有趣有效的问题是激发学生思考的关键。(1)要求学生清楚地学习内容的问题向学生提出挑战性的问题，激发学生的兴趣和学习动机。一般来说，这种问题是发散的，回答可以多种多样，进行适当的评价，促进灵活的思维活动。逐渐增加问题的深度，接近反复问答过程中要

10、解决的问题的核心。(2)发现性问题对事件的价值判断问题，追求某-？对事件原因结果的提问，区分事实和意见的提问。(3)学生互动问题为了促进学生的参与，集中注意力，必须随时刺激。(4)提出暗示的问题教师在学生个人或团体研究中遇到障碍，卸任时，以暗示学生的大脑旋转比直接教授更大的问题形式表示。6.回答的策略教师要有坚实而广泛的知识结构，极力阻止对学生正确回答的否定处理或对学生错误回答的肯定处理。这是对学生正确学习行为的打击，导致认识混乱。方法：可以(1)教师与学生的互动有时学生的问题，例如昆虫的名字，教师实际上可能不回答，通过老师和学生之间的合作活动，通过计算机网络、多媒体知道了这种昆虫的名字，更重

11、要的是认真探索学习方法、学习方法和未知世界的态度。这个过程不是维持教师权威地位的好机会，而是培养解决问题的能力的好机会。(2)补充不足的知识教师仅凭经常发生的指导是不够的，学生不具备这一部分的知识，要对学生的问题进行详细的“补充”，解决问题，防止以后的问题发生。(3)解决类似问题一年级的教科书有0103010课，学生们会问：“这有什么关系？”聪明的老师问了这些问题。“世界上先有鸡蛋，还是先有鸡？”学生们一点也不能争论的时候，老师说，原来是从生物慢慢演化而来的，艺术创造和审美取向也是在人类漫长的历史中慢慢形成的。这使学生们能够理解这个问题。其中学习方法策略是教师目前急需掌握的课题，利用交流策略和

12、信息收集策略作为教学能力的扩展，而答案和问题与课堂教学瞬间有着密切的联系，也应该掌握到最基本的教学策略。三、美术教育的一般方法：(a)教学方法分类1.基于语言的信息传递方法。以语言信息传递为主的教学方法旨在向学生传授艺术技术知识，以教师和学生通过口头语言交流信息，学生独立阅读书面语言为主的教学方法，语言是教学过程中非常重要的媒介，很多视觉信息在老师和学生之间传递。主要包括讲课法、谈话法、讨论法、阅读指导法等。教学方法：口头语言教学生。教师通过语言的说明、说明，教学生美术技术知识的方法，是使用范围广、频率高的教学方法。但是仅凭简单的讲课并不能引起学生的注意，对教师的艺术表现语言、知识面等有很严格

13、的要求。谈话法：教师和学生用口头语言相互交流和教学的一种方法。这种方法可以集中学生的注意力，发展学生的思维。但是，学生思维能力不同而提出的问题也可能千差万别，因此教师在上课前要做好充分的准备。讨论法：讨论是师生之间或学生之间通过语言交流相互启发，共享信息和思想，探索和解决某些问题的活动。在教师的指导下，学生们以课程或小组为单位，围绕某个问题，进行学生讨论，各提出自己的意见，互相启发或辩论，以获得或巩固美术知识的教学方法。阅读指导法：教师指导学生独立阅读美术教科书，通过课外美术资料获取知识，扩大美术视野的教学方法。2.基于直接认识的教学法。以直接认识为主的教学方法是教师通过实物或直观教具的演示，

14、进行示范，组织教育性的参观，使学生获得直接认识客观事物或现象的美术技术知识。其特点是形象生动、具体、真实。美术领域的教育反映了以视觉教育为中心的特性。主要有示范法、参观法、比较法、示范法、练习法、提示法等。示范法：在实践教学中，教师只是想要一套规范的程序或动作，并相应地模仿学生行为的教学方法。演示的目的是让学生获得丰富的感性资料，加强书籍和实践的联系，更好地理解各种原则、规律的正确性。参观法：组织学生去自然或相关场所获取新知识，巩固和验证巩固的知识的教学方法。比较法：引导学生有意识地通过比较来提高品评、探索、整合、体验美术的鉴赏素养。示范法：示范法显示教师或示范者实际运用工具和资料完成一件事，

15、制作一件事的过程和方法。示范在技法的使用和材料处理上有着独特的作用，技术活动在美术学习中占有非常重要的地位。练习法(课外练习法):学生在作业要求和教师咨询的基础上巩固和应用知识，形成技能技能技能的方法。杰西：使用静态物象的直观教学方法，以及直观显示某物、现象和过程的教学方法。3.基于情境陶艺的教学方法。以情境陶艺为基础的教学方法是，教师按课程为内容创造艺术氛围，学生在耳朵里体验自己的艺术美对魅力，培养学生的情感，培养学生对审美态度、审美取向、特定审美能力的正确教学方法。主要包括情境法和鉴赏法。情境法：教师根据教学要求建立生动具体的形象的学习情景，并以相应的情感和态度促进学习的教学方法。鉴赏方法

16、：教师通过讲解等方式，以艺术鉴赏为基础，帮助学生实现视觉和情感的融合。4.以探究为主的教学方法。以探究为主的教学方法是教师组织和指导的一种教学方法，使学生通过独立的讨论和研究活动掌握技术知识和发展能力。这种方法有利于学生的积极学习，创造性地分析问题，逐步掌握科学的研究方法，提高美术能力。主要包括观察法、发现法、尝过的试验法、固定法、留空法等。观察法：通过帮助学生观察实物、共享自然、激发学生画画的欲望，帮助学生最直观、准确地理解绘画对象的主要特征。发现法：发现法也称为“探索法”，是在教师的指导下学生自己发现、探索问题和解决问题的教学方法。该方法的出发点是开发学生的智力，其特点和优点是在解决问题的

17、过程中高度发挥学生的独立性，培养和发展学生的探索能力。考试方法：也称为考试错误教育学，是老师制定情况，让学生对某个学习课题进行几次错误的尝试后，找到正确答案的教学方法。因此，错误的法律：是教师在上课的时候有意识地使用错误的例子来培养学生的思维、冲突和歧视能力的一种教学方法。一般分为错误发现、研究探索、实践三个阶段。空白法：教师上课时有意识地留下一定的内容不说话，即空白，让学生通过自己的理解和思考、猜测和实践来完成。(b)选择艺术教学法美术教学方法很丰富多样，随着现代教学理论和实践研究的不断深入，许多新的、有效的教学方法又不断出现。因此教师能否真正选择正确、合理、有效的教学方法，是影响教学质量和教学效果的重要问题之一。为此，教师必须能够自己综合考虑教育的各相关因素，根据各种教学方法的特点做出合理的选择，并按