教育技术在远程教育中的运用

1、教育技术在远程教育中的运用,远程教育的概念,远程教育是不同于传统教育的一种新型教育形态，是教育技术学的一个重要研究领域。 我国学者丁兴富认为：远程教育对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源事先联系、交互和整合的各类院校或机构组织的教育的总称。,远程教育的发展,第一代,函授教育以印刷材料为主要的学习资源，通过邮政传递系统递交和批改作业，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。,第二代,多媒体教学的远程教育,第三代,计算机多媒体和网络技术的发展与广泛引用，为远程教育的发展提供了新的挈机,远程教育教学过程,远程教学的一般过程,授课过程,学习过程,

2、评价与反思过程,学习资源,交互通信,远程教育的优点,创造更佳的教学环境 知识要点清晰易掌握 提供上课教学效率 丰富教育资源 与其他教学方式的区别,远程教育的缺点,农 村 现 代 远 程 教 育,网络设施的重复建设问题严重. 教学资源建设相对滞后且发展不平衡 . 项目规划的统筹性不够，典型经验没有得到 . 农 村 各类人才成长的亩交桥式的教育框架尚未形成 资源效用没有充分发挥,我们偷懒晒太阳 我们周末疯狂SHOPPING 我们糟蹋米饭 我们吃肯德基麦当劳 我们玩过山车海盗船 我们追星捧族 我们追逐时尚 我们装扮非主流 我们耍帅扮酷 我们泡妞吊凯子 我们夜夜笙歌,我们同情 我们流泪 我们象征性的捐

3、款 所谓的政府部门 在镜头前肆意宣扬他们的深切关怀 赠书包 赠书本 手拉手 肩并肩 平静之后 他们照常走几个小时的山路去上学 照常吃难以下咽的饭菜 照常用树枝在地上写字 照常在寒冷的冬季生冻疮 照常拖着小小的身躯劈柴 照常仰望远方想念他们的爹娘,远程教育工程在农村中小学的实施注意的问题,（一）管理体制问题 建立 “ 以 县为主”的管理体制，出台符合本县实际的一整套管理措施很有必要。首先，要成立以“一把手”为组长，分管电教、教师培训、教研、财务的领导为副组长，电教站、教师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组。责任分工:电教站负责设备安装、调试、运转维护、技术支持与保障、制度建设等工作;

4、教师进修学校负责教师及管理技术人员培训工作;教研室负责远程教育资源的利用和教育教学模式的研究推广以及对学校的考核评估工作;财务科(室)负责保障运转维护的经费问题。其次，要出台一套符合实际的远程教育管理办法或实施细则。内容包括设备管理、师资培训、资源利用、制度建设、考核评估等。目的是全面推动远程教育工作，让它发挥出最大的效益。第三，学校应建立校长负责制的管理体系。,（二） 师资培训问题,对教师进行全员培训。对广大农村教师在使用远教设备、掌握先进教学方法与理念和利用优质教育资源实施教学等方面的培训迫在眉睫。如何搞好师资培训:1)把远程教育培训纳人教师继续教育范畴，把教师利用远教资源实施教学作为教师

5、必须掌握的教育技术，并列人对教师年终考核的一项硬性指标。2)根据教师现有水平参差不齐的现状进行“分层培训”，分层确定培训内容。3)积极探索培训工作的有效形式。以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训，可增强培训工作的针对性和实效性。4)分级培训。县里主要负责骨干教师和管理技术人员的培训，乡镇中心小学、中学负责对教师的全员培训。明确县、校两级培训责任。5)建立培训考核制度和激励机制，将教师和管理技术人员参加培训、利用远程教育资源开展教育教学作为业务考核内容。,（三）资源的利用问题,(1) 学校要建立“远教资源利用的管理办

6、法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去利用。将远程教育资源的利用纳人课程表，每位教师每周至少利用远教资源上一堂课，每月上一堂公开课。远程教育教室应做出科学安排，让每一位教师都有时间找资料，有机会上课。 (2）学校要以教务处为龙头，骨干教师、学科带头人为主体，组建远教资源利用、研究和推广的远程教育工作机构，下设“信息技术组”和“利用研究组”。信息技术组负责完整地接收远程教育资源，每周向老师公布一次收视信息，并负责收集网上及其他兄弟学校资源，收集教成的教案、课件;管理上级下发的和学校购买的光盘软件，将所有资源形成资源目录，创建学校信息资源库;负责远教设备的检修、维护，保证设备完好;保证教师

7、查阅信息渠道畅通;负责学校资源设备的借还登记工作，保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失;负责对教师的校本培训，组建一支技术骨干教师队伍。利用研究组负责学校的远教资源的运用、课题研究和推广工作，负责对全校教师在远程教育工作中的考核评估工作。,我国的远程教育实例,国内从事网络教育的企业，比较著名的国内从事网络教育的企业，比较著名的 有:以基础教育为主的101远程教育网(http. / www.C hinaedu.co m)和以高等教育为主的网上人大(http刀www.cm r.ed )。两者都在各自的领域，创造了全新而成功的经营模式。 中国人民大学网络教育学院成立于1998年，是我国最早成立的网络

8、教育管理机构。中国人民大学具有50年开办远程教育的宝贵经验，并于1997年开始了网络教育的探索与实践。学院自家承认学历的学生，开创正规网络教育之先河。人大”(http:/ / www.cm )并开发制作了近百门网络教育课件。2000年10月，经过教育部批准，中国人民大学网络教育11,院正式开始招生，招收了近万名第一批完全通过Internet授课获得国成立以来，科学地利用社会资源，创造了全新的“网络教育发展模式”面向社会推出“网上 截止1999年6月，北邮依托其邮电函授教育网上各省市的函授总站和函授站，完成了1000名“计算机科学与应用”专业的本科学生人学考试、录取和注册等工作。现阶段，其教学形

9、式主要有2种，即(一)利用中国电信宽带ATM骨干网组成的实时多媒体听课系统进行实时、双向、交互课堂式的教学;(二)利用中国公众多媒体通信网(169网)组成的辅助教学系统进行非实时的教学。,现代远程学模式,讲授学习模式实施双向实时运程教学，需要建设教师讲课用的直播室，安装视频会议系统、计算机通信网络、web服务台、实物展示台、电子白板、投影仪、专业摄像系统和音响系统等基础设施 自主性学习自主学习模式是建立在非同步通信技术上的，在学生的家里创造出学习环境，学生可以在合适的时间进行学习 讨论学习模式,基于因特网的BBS可以很轻松地实现网上的讨论。讨论学习模式也可以分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。在讨论学习模式中，讨论的深入需要通过学科专家或教师来与 。 协作学习模式协作学习的主要思想是以小组形式去完成某一任务，它以建