教育学各章节要点四教师与学生

1、第四部分,教师与学生,本部分知识结构 1、教师职业性质、职业特点、职业素养、职业发展。 （教师职业是什么、做什么、具备什么） 2、学生本质特点、学生观点、权利义务 3、师生关系内涵、特点、建立 知识特点： 系统性强、时代性强。 考查形式： 属于高频高点，特别是有关教师素质和学生权利的知识，更是教师招考中最常考查的内容，客观题目和主观题目都有可能,第一部分 教师 一、教师的职业性质 1、教师：受过专门训练在学校里从事教育教学工作的专门人员。（是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。） 2、职业性质：教师职业是专门化职业，教师是专业人员，教师职业

2、是促进个体社会化的职业（教师职业是教书育人的职业），教师是教育者。（与普通职业其他职业区分开） 3、中华人民共和国教师法第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。 1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出教师应视为一种专门职业。1986年中国国家标准职业分类与代码中把教师列入“专业、技术人员”,4、教师职业的发展历史： 一种观点：非职业化、职业化、专门化、专业化 一种观点：非专业化兼职教师（原始）、非专业化专职教师（奴隶、封建）、专业化专职教师（现代） 5、独立的教师职业伴随着私学的出现而产生，中国最早的教师是“士”，西方最早的教师称为“智者” 6、教师专门化以专门培养教师的教育机构

3、的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生在法国，我国的师范教育产生于清末 例题： 1中华人民共和国教师法是（ ）的颁布的？ 1993 2教师是教育者，教师职业是（ ）的职业 促进个体社会化 3第一次从法律上确认了教师职业的专业地位的是（ ） （ 中华人民共和国教师法）,二、教师的职责作用 1、教师的根本职责（任务）：教书育人（促进个体社会化）具体通过以下三个方面的工作来履行教书育人职责的：第一、搞好教学工作，这是教师的首要工作。第二、做好思想品德教育工作。第三、全面关心学生的健康。（智、德、体） 2、教师的作用：第一、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用。第二、

4、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键作用。第三、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用 人类文化传播者社会发展桥梁纽带 人类灵魂工程师年轻一代关键作用 个体潜能开发者个体发展促进作用,三、教师的角色定位 1、教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及其相应的行为模式。 2、教师角色可以从一般角色和新课程中的角色两方面来分析： 一、教师的一般角色：1）传道者2）授业解惑者3）榜样（示范者）4）管理者5）朋友 二、教师在新课程中的角色：1）学生学习的引导促进者2）教育教学的研究者3）课程资源的建设者和开发者4）评价者角色5）参与者角色 另一种观点：教师职业角色主

5、要有：1）学者和学习者2）知识传授者3）示范者4）管理者5）朋友6）研究者 再一种观点：心灵培育者（学习指导者）、心理调节者（心理保健者）,3、“道之所存师之所存”，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”体现了教师的“传道者”角色。“师者人之模范也”，学生具有的向师性可塑性，夸美纽斯曾说过“教师的职责是以自己为榜样教育学生”体现了教师的“示范者”角色。教师确定目标建立班集体制定管理制度组织班级活动对教育教学活动进行控制检查和评价等体现了教师的“管理者”角色。教师不再是教学过程的权威，教师要重视学生在教学中的主体地位引导学生全面发展和个性发展体现了教师的“引导促进者”角色。打破教师中心的传统，构建民

6、主平等合作的文化环境创设融洽和谐的学习氛围体现了教师的“参与者”角色。 4、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 5、威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席” 6、教师最明显最直接最富有时代性的角色特征是学生学习的促进者 例题：教师职业的最大特点是（）A教育性B创造性C职业角色多样化D专业性 C 教师对学生的评价应坚持（）原则 发展性多样化情感性,四、教师的劳动特点 （一）复杂性和创造性： 复杂性表现在：1）教育目的的全面性2）教育任务的多样性3）劳动对象的差异性 另一种观点： 1）劳动目的的全面性2）劳动过程的复杂性3）劳动对象的特殊性 创造性表现在：1）因材施教2）教学方法的不断更

7、新3）教师需要“教育机智” 例题： 教师的教育对象是千差万别的体现了教师劳动的（） 复杂性 教师的教育对象是千差万别的，在教育方式上做到一把钥匙开一把锁“体现了教师劳动的（） 创造性 教师劳动的复杂性主要是因为（）A劳动目的的全面性B劳动对象的特殊性C劳动手段的特殊性D劳动过程的复杂性 ABD,教育机智：是指教师对教育教学过程中的意外情况能迅速作出判断并能及时恰当巧妙地解决问题的能力。 特点是偶发性、及时性、得当性。是一种特殊的定向能力，是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师成熟的标志。可用四个词来概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。 教育机智的培养：加强教育理论修养，丰富自己

8、的教育思想提升教育智慧。训练思维反应品质，提高教师对教育现场的观察力和判断力。注重实践锻炼，积累在不同教育情境下的恰当行为模式。反思教育经验，自觉地整理从事实中产生并且由于事实而得到升华的思想 教育机智是教育艺术的核心要素 影响教育机智的因素有：师德修养、知识结构、思维特征、反思能力,（二）、连续性和广延性（系统性）：劳动时间上的连续性是由劳动对象的相对稳定性决定的，空间上的广延性是由影响学生发展因素的多样性决定的。教师劳动的系统性是由教育工作者的系统性和人的身心发展的连续性决定的，表现在学生的发展是由各种影响因素相互作用的过程（横向上由不同教师分工协作共同影响，纵向上由不同阶段家庭学校社会共

9、同影响） 教师劳动的系统性主要是由教育工作的系统性、 学生个性的多样性 、学生发展的全面性等因素决定的 （三）、长期性和间接性：长期性是指培养人才的周期较长，教育影响具有迟效性。原因：一是人才的培养周期长，二是教师的影响往往在经过很长的时间才能显现。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，是通过培养学生来体现教师的劳动价值。 例题： 教师劳动的系统性要求教师要具有合作意识，发挥（）主导作用 教师的劳动价值通过学生来为社会创造财富体现了教师劳动具有（ ） 间接性,（四）、主体性和示范性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，首先是指在教育教学过程中教师直接利用自身的知识智慧品德影响

10、学生，其次教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的，同时，教师劳动的主体性也要求教师劳动具有示范性。（劳动手段的特殊性） （五）、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性（个体与群体的统一性）：从劳动手段的角度看教师劳动主要是以个体劳动的形式进行的，从劳动的成果看又是集体劳动和多方面影响的结果。 例题：教师的表率作用主要体现在（）A言行一致B为人师表C个人魅力D举止端庄 BA 少年儿童具有的向师性和可塑性决定了教师的劳动具有（）示范 模仿是青少年学生的一个重要的学习方式，因此教师的劳动具有（） 示范性,五、教师的权利义务 1、教师的权

11、利是以公民的基本权利为基础，围绕履行教育教学职责依法行使的权利和享有的利益，具有不可侵犯性。教师的权利包括两部分：一是教师作为公民所享有的各种权利，二是作为教师所享有的权利 2、中华人民共和国教师法规定教师享有六方面的权利：教育教学、学术研究、管理学生（指导评定）、获取报酬、参与管理、进修培训 3、六项义务：遵守法律为人师表、贯彻方针履行聘约、开展教育组织活动（思想文化科技社会活动）、关爱学生促进发展、制止侵犯合法权益批评抵制有害健康、提高觉悟业务水平。 4、教师的基本权利是教育教学权 5、教师的合法权益受到侵害时，获得恢复和补救的一个有效的法律途径是教师申诉制度,扩展：中华人民共和国教师法重

12、点条款： 1、中华人民共和国教师法1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，于1994年1月1日起开始施 2、国家实行教师资格制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格 3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。 4、对教师的考核应当客观、公正、准确 5、少（青）年宫、少年之家、少年科技站、电化教育机构中的教师，省、市（地）、县级的中小学教研室的教育教学研究人员，属于教师法的适用范围。,6、对教师的考核包括：政治思想、业务水平

13、、工作态度、工作成绩等方面 7、取得教师资格的人员首次任教时应有试用期 8、受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格，已经取得了的丧失资格 9、有下列情形之一：故意不完成教育教学任务给工作造成损失的；体罚学生经教育不改的；品行不良侮辱学生影响恶劣的。予以行政处分或解聘 10、教师法规定聘任教师的形式有：招聘、续聘解聘、辞聘 例题：1、对于受到刑事处罚的人员其获得的教师资格可以暂时保留 错 2、对教师的考核应当（） 客观公正准确 3、教师的合法权益受到侵害时，获得恢复和补救的一个有效的法律途径是 （） 教师申诉制度,六、教师的职业素养 关于职业素养主要有两种意见：

14、一种观点：教师的职业素养分为三部分：职业道德素养、专业素养、个性素养 一种观点：教师的职业素养分为四部分：职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养 关于专业素养 一种观点：教师的专业素养包括三部分：学科知识素养文化素养、教育专业素养 以上不同的表述，在具体内容上各有侧重，但实质是大同小异，并没有本质的不同。做题时要注意区分职业素养与专业素养范围有大小之分，职业素养包含专业素养，专业素养包含知识素养、能力素养。,（一）教师的职业道德素养 1、忠于人民的教育事业。要求：依法执教、严谨治教爱岗敬业、廉洁从教 2、热爱学生。要求：全面关心、尊重信任、严格要求、理解宽容、解放放飞 3、团结协作。要求：

15、与同事合作、与家长和社会合作 相互支持相互配合严于律己宽以待人弘扬正气摒弃陋习 4、为人师表。要求：加强修炼、言行一致、高度自觉 教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业（爱岗敬业），教师职业道德的核心是热爱学生 职业道德是指教师在教育活动中应当遵循的道德准则和行为规范，简称师德，在中小学教师职业道德规范中详细规定。主要体现在教师对待事业、对学生、对集体、对自己的态度。,（二）专业素养 专业知识素养：1、广博的科学文化知识素养（背景性知识）。教师应具有人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。 2、精深的学科知识（本体性知识）。学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。要求：精通学

16、科的基础知识基本技能、熟悉学科的基本结构学科体系、了解学科的相关知识，了解发展脉络和最新成果、掌握学科的思维方式和方法论 3、宽厚的教育科学心理科学和管理知识（条件性知识）。教育学、心理学及各科教学法是教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。主要包括三个方面：学生身心发展知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识 4、丰富的实践知识（操作性知识）。是在教师个人经验积累基础上形成的对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧,专业能力素养1）语言表达能力。准确简练具有科学性，清晰流畅具有逻辑性，生动形象具有启发性，亲切幽默具有感染性2）教育教学能力。制订教育教学计划、组织课堂教学、整合教育资源。3

17、）组织管理能力。包括计划能力、组织实施能力、协调能力、常规管理能力、思想工作能力4）自我调控和反思能力。适应各种变化，运用教育机智进行自我调控，自我反思不断提高修养。此外还要有观察学生能力、科研能力、创新能力、运用现代教育技术能力。 教师的教育能力是成功进行各种教育活动的重要条件之一，也是教师职业的特殊要求 教师的专业素养是教师在从事教师职业时在思想品德、知识技能、经验经历、人格个性及身体素质等方面的要求。专业素养是当代教师质量的集中体现，是搞好教育活动的前提，是衡量教师是否胜任本职工作的基本条件,教师的教育专业素养： 1、敬业2、树立正确的教育观念：素质教育观、学生观、教育质量观3、教育能力

18、：了解学生能力、对所教知识进行加工能力、传授知识能力（语言表达能力和组织管理能力）4、研究能力 教师专门的教育素养包括教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养三个方面的内容。 （三）心理素养或个性素养 心理健康素养包括高尚的师德愉悦的情感良好的人际关系健康的人格等内容 个性素养包括应具有热情乐观、仁慈友善、善于交际、乐于助人、团结合作、公平客观等良好的个性品质 教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等,良好的人际关系是教师人格完善的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。教师的人际关系从形式上包括认知的、情感的和行为的三个方面 教师的职业形象：道德形象、文化形象、人

19、格形象。其中道德形象是教师从事教育教学活动时的最基本的形象，文化形象是教师职业形象的核心 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是热心和同情心 专业知识、专业技能和专业情意是构成教师专业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。教师的专业技能包括1、教师的教学技巧：导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束的技巧、补救教学的技巧。2、教师教学的能力：教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。,七、教师的专业发展 1、专业发展是指教师在专业思想专业知识专业能力等不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的

20、过程 2、专业发展包括教师群体专业发展和教师个体专业发展。教师专业发展的核心及最终体现是教师的个体发展 3、 专业发展的内容：专业理想建立、专业知识拓展深化、专业能力提高、专业自我形成 4、专业发展的阶段：专业形成阶段、专业成长阶段、专业成熟阶段、充分专业化阶段 有的分为求生期、巩固期、更新期、成熟期 叶澜从自我更新取向的角度分为：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段 费朗斯傅乐：教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。,5、教师专业发展的途径：（师范教育入职辅导在职培训自我教育）新教师的入职辅导和教师的在职培训是两条主要途径。教师的自我教

21、育是教师专业最直接最普遍的途径。 6、新课程背景下教师专业发展的形式：终身学习是专业发展的前提保证，行动研究是专业发展的基本，教学反思是专业成长的必经之路，同伴互助是专业成长的有效方法，专业引领是专业成长的重要条件，课题研究是专业成长的有效载体，网络远程研修是专业发展的新平台，教师成长记录袋是专业发展的不断动力。 7、个人为实现教师专业化发展应做的主观努力：善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践 8、教师合理的知识结构包括本体知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。,小结： 主要问题： 教师是什么职业性质、角色特点 教师做什么职责作用、权力义务 教师具备什么职业素质、专业素质 教师发展什么

22、专业发展、形成威信 以上问题都是重点，掌握这部分知识要理清线索，分清层次，区分不同，记住要点。,例题：赵兰老师跨进教室，发现黑板上画着一个人头像，写着“赵兰遗像”。她面带笑容对画像欣赏了一下，平静地说：“画得很像我，字也比较端正。可多写了一个字。谁能说多了个什么字？此时，全班除王小虎低头外，都注视着黑板。王小虎邻座刘俊用胳膊捅了小虎两下。 “刘俊，你能说出来吗？” “多多了一个遗字”。 赵兰转身擦黑板，接着写了两道昨天学过的题目，点名板演，其中有王小虎。王小虎面红耳赤，站在黑板前面只字未写赵老师轻声地说：“下去，好好看别人是怎么做的”。 下课前，赵老师说：“开学好几天了，班里的黑板报还是空空的

23、，我建议学习委员刘俊和王小虎两个同学利用课余活动时间负责编起来。我特别希望王小虎能发挥自己在美术方面的特长，” 第二天，赵老师走进教室，看见班级黑板报已经图文并茂地呈现在眼前。王小虎走到赵老师面前，递给她一张纸，一鞠躬，下去了。赵老师一看，纸上开头三个大字“检讨书”。笑着说：“王小虎是个好同学，知错就改，有决心，有行动，我们相信他会有更大的进步。” 在评析赵兰老师的教育理念、教育艺术的基础上，谈谈对你自己的启发。,（1）问题：面对学生针对老师的“恶作剧”应如何处理？教育理念：采用的是一种人文的方式，宽容的艺术，运用尊重、理解、信任的精神力量去感化、诱导、影响学生，提高学生自我反思的能力、自我教

24、育的能力。（2）行为：“面带笑容”（宽容） “可是多写了一个字”（机智幽默地化解难堪），“欣赏画像”（赏识学生、即使是对犯过错的学生也看到其优秀的一面）“王小虎是一个好同学”（学生已认识到错误时，及时鼓励）点王小虎板演时，是同时叫几个同学一起板演，以减轻他的心理压力，同时又能达到惩诫的目的（促其好好学习）；（3）反思：爱护学生、尊重学生，不轻意进行严厉的批评教育，学生毕竟是一个处于发展中的人，犯错误是难免的，宽容有时比惩罚更有力量。学生犯过错的时候，往往是教育最有效果的时候，善于抓住机会坚持正面教育，展示教师高超的教育艺术。,北大附中副校长程翔在批改学生的作文时，他便当作范文在班上进行评讲。

25、“这篇文章是抄来的！” 一个学生大声地说。话音刚落，大家议论纷纷，目光齐刷刷地扫向那个抄袭的同学，她满脸绯红地低下了头。 面对这突然的变故，程老师停顿了一下，转过话头问大家：“同学们，这篇文章写得好不好？” “好是好，可是” “我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。” “太好了。” “那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，结果，有8位同学发言，程老师接着说：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多，以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？” “太好了。” “那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办？” “谢谢！”，“非常感谢！” 此时，同学们

26、对老师的用意已心领神会。 “从今天开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。可以拿原文来读，也可写到自己的作文本上，不过别忘记注明作者和出处。”同学们会心地笑了，那个抄袭作文的同学也舒心地笑了。 在评析程翔老师的教育理念、教育艺术的基础上，谈谈对你自己的启发。,（1）问题：面对“抄袭”事件（学生的犯错），教师如何处理？教育理念，是学生观的问题，教育艺术是要爱护、尊重、引导；（2）剖析：机智地把坏事变成好事，把“抄袭”引向“推荐”，给了学生以希望的“台阶”，体现了教师的教育机智。（3）具有高超的教育艺术。充满师爱的教育过程，允许学生犯错误，坚持正面教育，提高学生自我教育的能力（4）启发：作为

27、一个教师，应该不断提升自己，形成应对各种情境的教育机智；对学生的教育重在引导，巧妙转化，启发自觉，而不能一味责备；,第二部分 学生 一、学生的本质特点 1、学生的本质特点是： （一）学生是教育的客体。第一从教师方面看学生是教育的对象。第二从学生自身特点来看，具有可塑性依赖性向师性 （二）学生是自我教育和发展的主体。第一学生是具有主观能动性的人。第二学生可以进行自我教育。 （三）学生是发展中的人。第一学生具有与成人不同的身心发展特点。第二学生具有发展的可能性。第三学生具有发展的需要。第四学生具有获得成人教育关怀的需要 2、学生学习的特点：1）以学习为主。表现为学习既是权利也是义务，还表现为学习以

28、间接经验为主。2）在教师指导下学习。教师指导使学生学习富有成效，也成为可能。3）是一种规范化的学习。学生的学习是有目的有计划有组织进行的，是制度规范下的学习,3、学生的主观能动性表现在：自觉性（主动性）、独立性（自主性）、创造性。其中自觉性是主观能动性的最基本的表现，创造性是主观能动性的最高表现 二、现代学生观的主要观点： （一）学生是发展中的人要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的（遵循规律），具有巨大的发展潜能（积极乐观），学生的发展是全面发展（不要片面发展），学生是处在发展之中的人（不求全责备） （二）学生是独特的人。学生有完整个性和独特性，与成人有明显差异。 （三）学生是具有

29、独立意义的人。首先学生是独立于教师之外的客观存在，教师不可以随意支配任意捏塑。其次学生是学习的主体，具有一定的主体性，教育的作用就是要努力构建学生的主体地位。第三学生是责权主体，承担一定的责任和义务。,扩展： 一、教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的基本原则 1、教育、教学活动的组织，主动参与教育教学过程，师生形成良好互动，要尊重学生的感受。 2、教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。 3、教育中要建立民主和谐的师生关系，尊重学生的创造性。 二、实现教育在儿童发展中起主导作用需要把握的几项要求 1、教育目标要反映社会的发展。 2、在成熟的基础上引导发展。 3、在整体发展的基础上促

30、进个性发展。 4、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。,课外活动时，正当孩子们在户外玩得起劲，突然豆大的雨点就落了下来。我赶紧招呼孩子们进教室，却见他们站在走廊上，盯着大雨出神，他们被眼前的雨景迷住了，我何不利用这一时机让孩子们认识雨呢？对！就这样！”我走到孩子们中间，故作惊奇地说：“咦？这雨从哪里来，又跑到哪里去了？”这一下，孩子们你一言，我一语地嚷开了：“雨从天上掉下来，跑到人的头发、衣裳里去了。”“雨从云里落下来，落到操场上、草地上、滑梯上，还落到房顶上。”孩子们纷纷发表自己的见解。我侧耳作听雨状：“听一听，雨声是怎样的？”孩子们个个凝神屏气。一个说：“雨声是哗哗的。”另一个说：“雨声是

31、咚咚咚的。”还有的说：“不对不对，雨声是叭叭叭的。”我说：“哎呀，你们说的怎么跟我听到的不一样呀！再仔细听听！”孩子们一个个认真仔细地听起来。不一会儿，他们又报告了新发现：雨水落在不同的东西上会发出不同的声音。 雨继续下着，我又向孩子们提出一个问题：“雨是什么样的？像什么？”孩子们抢着说：“雨是一滴一滴的，像眼泪。”“雨是一条一条的，像粉丝。”“雨是一根一根的，像密密麻麻的线。” 请分析：在该案例中，教师是如何尊重和发挥儿童主体性的。,案例中的这位教师抓住一个下雨的机会，因势利导，开展教育，在教育过程中努力体现学生的主体地位和主动精神，取得良好效果，值得我们学习。 现代学生观告诉我们，学生是具

32、有一定主体性的人，学生是学习的主体，他是学习活动的发起者行动者作用者。老师精心的提问，把学生置于学习活动的主体地位，调动起学生积极的参与和互动，就像是案例中的“学生纷纷发表自己的见解”。同时在教学过程中老师还充分尊重的学生的感受，让学生通过自己的经验来建构认识，老师并没有给学生提供现成的答案，也没有强迫学生接受自己的观点，就像是案例中的“你们听的怎么和我听的不一样呀”，学生用自己的眼光来描述“雨”的形象，这充分体现了教师对学生主体性的尊重。 从中我们受到启发，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性。,三、学生的权利义

33、务 1学生的身份：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的未成年公民 2学生的法律地位：学生作为社会权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利，作为未成年公民，学生享有未成年公民所享有的一切权利。 3儿童权利公约：1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是维护少年儿童的社会权利地位，基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 4学生的权利：1）人身权：人身自由权、身心健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权荣誉权等。2）受教育权：是学生最主要的权利。包括受完法定年限教育权、学习权、公正评价权。,5、人身权是公民权利中最

34、基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利 6、受完法定教育年限是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满教育年限，学校和教师不得随意开除 7、学习权是指教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，如听课、作业、考试等权利 8、公正评价权是指学生享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正评价，客观真实记录，毕业获得学业成绩证明和毕业证书的权利 9、身心健康权是人身权的最基本权利，包括生命健康、人身安全、心理健康等内容。教学设施安全、禁止向学生出售出租传播光淫秽暴力花恐慌等信息 10、人身自由权是指学生有支配自己人身和行动的自由，教师不得随意对学生进行搜查、关禁闭等,11、隐私权

35、。教师不得随意宣扬学生的缺点和隐私、私拆毁弃学生信件日记等 12、名誉权荣誉权。教师不得随意剥夺和侵占 13、人格尊严权。教师不得对学生进行谩骂体罚污辱等 14、学生的义务：遵守法律法规、遵守行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯、努力学习完成规定的学习任务、遵守学校的管理制度 例题： 1、学生主体性的基本内涵是（ ） 自觉性主动性创造性 2、“染于苍则苍染于黄则黄”说明学生具有（ ） 可塑性 3、学生的（ ）决定了学生是自我教育和发展的主体 主观能动性 4、（ ）是个性的本质特征，重视这点应成为我们对待学生的基本态度 独特性,第三部分 师生关系 一、师生关系 1、师生关系：是指教师和

36、学生在教育教学活动中以“教”和“学”为中介结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是教育教学活动中人与人关系中最基本最重要的关系。 2、师生关系中的两种对立观点： 教师中心论人物：赫尔巴特、凯洛夫 儿童中心论人物：卢梭、杜威 3、师生关系的功能：1）教育功能2）激励功能3）调控功能4）社会功能 4、师生关系的意义：1）教育教学活动顺利进行的保障、构建和谐校园的基础、实现教学相长的催化剂、满足师生的多种需要,扩展： 一、师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。

37、二、师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。 三、我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱生、教学相长。,二、师生关系的内容（如何正确理解师生关系） （一）教育内容上的授受关系：1）从教育内容上说，教师是传授者，学生是接受者。2）学生主体性的形成既是教育目的，也是教育条件。3）对学生指导引导的目的是促进学生的自主发展。（二）人格上的平等关系

38、。1）学生作为一个独立的个体在人格上与教师是平等的。2）真正民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。（三）社会道德上的相互促进关系。1）师生关系从本质上讲是“人人”关系，是社会互动关系。2）教师对学生的影响不仅是知识智力上的，更是思想人格上的。 例题 1、学生主体性的形成既是（教育目的），也是（教育条件） 2、师生关系从本质上讲是（“人人”）关系，是（社会互动）关系,三、师生关系的类型： 1）专制型教师责任心强，但专断粗暴，师生关系紧张。2）放任型教师缺乏责任心，对学生任其自然，师生关系冷漠。3）民主型教师能力强，威信高善于与学生交流，学生配合默契，师生关系融洽，是理想的师生关系。 四、

39、影响师生关系的因素： 1）教师因素：主要有教师的智慧、领导方式、人格因素、对学生的态度等。2）学生因素：主要是学生对教师的认识。3）环境因素：主要是学校的人际关系和课堂的组织环境 例题：1、课堂的组织环境主要包括（教室的布置、座位的排列、学生的人数）等 2、理想的师生关系是（民主型）的师生关系,五、良好师生关系建立的途径：1）课堂教学（基本途径）。2）课外活动3）校外活动。 六：新型师生关系的基本特征：1）民主平等。教师理解学生，发挥非权力影响，对全体学生一视同仁，倾听不同意见。2）尊师爱生。学生尊重教师的劳动、人格，理解教师的意愿，接受教师的指导；教师关心爱护学生。3）教学相长。包括三层含义

40、：一是教师的教可以促进学生的学，二是教师可以向学生学，三是学生可以超越教师。4）心理相容。教师和学生在心理上协调一致，师生关系密切，情感融洽，平等合作 例题；1、“吾爱吾师吾更爱真理”体现了师生关系中（）的特征 民主平等 2、师生之间的相互悦纳平等合作体现了师生关系中（）的特征 心理相容,七、师生关系的构建：1）树立正确的学生观。既要指导学生当作教育的对象又要把学生看作学习的主人，尊重学生，理解学生，热爱学生。2）提高教师自身素质。教师的道德素养知识素养和能力素养是赢得学生尊重的重要条件，也是提高教师影响力的保证。3）发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，尊重学生，相信学生，以讨论协商的方式解决争端，营造民主的氛围。4）正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，正视自身问题，敢于做自我批评，对学生的错误耐心说服教育，启发学生自省改错。5）主动与学生交往。掌握交往策略和技巧，经常与学生保持接触。6）公平对待学生。热爱尊重学生，公平公正无私。7）了解研究学生。8）保护学生合法权益。 了解研究学生树立学生观主动与学生交往公平对待学生 发扬教育民主处理师生矛盾,小结 一、主要问题可归结为以下问题： 1、师生关系是什么？概念、观点 2、师生关系做什么？作用、意义 3、师生关