斯金纳强化理论

1、分析斯金纳的操作学习理论19，一，两种行为思维：老鼠压杠杆的行为和巴甫洛夫实验中狗听到铃声后流口水的行为有什么区别？狗：响应性行为：由已知外部刺激引起的行为响应性反射SR鼠标：操作性行为：有机体“获得”后主动发出的行为操作性反射RS的差异：结论：如果想加强某种行为，请补偿！案例1:一位男同学的恋爱史，思考：什么使个体形成“可操作性反射”的结论：操作条件反射的基本条件：结果影响了某种行为的增减。结果增加行动称为“加强”，减少结果称为“惩罚”。第二，加强理论人类的行为受行动结果控制，改变刺激结果可以改变行动的结果刺激改善特性。(1)加强不一定愉快；(2)加强个体差异和情况的存在；(a)加强：作为行

2、动结果，行动概率增大的过程。1.积极强化：通过展现想要的、愉快的刺激，提高反应概率。2。消极强化：通过减少或消除任何令人讨厌和不愉快的刺激，提高反应频率。案例2，1。父母唠叨了两周整理房间孩子，房间父母的唠叨停止了。(负强化)2。孩子起床后亲自整理床铺。妈妈说：“床铺整理得很好！”高称赞孩子们以后经常整理床铺。(加强)案例3买糖果和脾气，妈妈带孩子在购物中心购物，看到巧克力的时候让妈妈买。但是妈妈没有答应。然后小家伙开始哭，甚至大发雷霆。妈妈不得不给他买。在接下来的几周里，你会经常看到这一幕。之后，这位妈妈一进杂货店就会先给孩子巧克力。想法：分析妈妈的行为这样做对吗？怎么了？分析：妈妈买巧克力

3、的行为提高了孩子哭的频率。孩子对妈妈哭，制造了妈妈卖巧克力的行为，这是消极的强化。妈妈这样做，养成了孩子撒娇的坏习惯。(b)强化物：增加行为的刺激物，第三，通过惩罚某种行为的结果，降低或消除行为概率的过程。1.I型惩罚：通过表现厌恶刺激减少反应频率杰西惩罚 2。ii型处罚：通过消除愉快的刺激减少反应频率。消除性惩罚，案例1:一个男同学的恋爱史，惩罚的作用，惩罚只是教你什么不能做，不教你什么应该教。处罚可以抑制，不能消除不良行为。惩罚会导致负面情绪，甚至是逆反心理。惩罚至少对抑制不好的行为很有效。避免危害扩大。敌人减少，增加，处罚站，到底是处罚物吗？还是负面强化物？消极强化的前提：个人在一种厌恶

4、刺激下，思考：(4)惩罚物：减少行动的刺激物。1.杰西惩罚物：体罚：对身体施加电击、身体练习等厌恶刺激。谴责：强而消极的语言刺激或警告句。反映限制：出现问题行动时立即采取措施限制身体。否定纠正：第10，10，偷错单词2。消除性处罚：隔离、反应费用、想法：在培养幼儿良好的行为习惯中，应该更多使用什么样的强化物或惩罚？结论：社会强化物、自然强化物、活动强化物消除了性处罚，并认为：加强学生行为会无限期吗？江华消失了，学生的行为会消失吗？结论合理使用强化间隔可以提高反应稳定性，(5)加强程序是控制强化发生的时间和频率，增强或减弱动作。1、连续强化：每次强化正确的反应小时加强教新反应时最有效 2、加强间

5、隔：偶尔加强行动加强延迟合并反应时最有效时间距离，比率21票最佳组合：最初连续强化部署，固定间隔强化部署形成：通过加强小步骤实现最终目标。连续逼近方法：(1)确定目标运动(2)确定启动运动(3)选择适当的加强物(4)设计形成阶段(5)转至正确阶段，2。后退：指示通过去除强化来移除或减少动作的过程。(1)以前强化的行动(2)不再减少强化效果的结果(3)动作发生的概率。22，例2:小学以后，几乎所有的学校都进行文明礼仪教育，包括早晨上学前教育孩子：“爸爸妈妈再见”，从学校回家的时候在门口喊道。但是，有些父母完全没有注意对孩子培养文明礼貌的习惯，当孩子说“妈妈爸爸我回来了”和“妈妈爸爸再见”的时候，

6、他们没有反应。无意中躺下了要加强的好行动。25、例3:洋洋想让玩具机关枪不满意，于是哭了起来。妈妈和爸爸坚持不动。这时正好祖父母来了，看到孙子哭得很厉害的样子，不但批评儿子、儿媳，还继续安慰孙子，答应马上买。因为祖父母的参与和错误的处理，有可能执行得很好的退出程序，中途放任孩子哭是达到自己无理要求的手段。26、例4:一对夫妇无意中中断了退出程序，中途退出，试图用退步法扭转女儿的对话中断。一天，有人来访，女儿又打断了大人的谈话，父母没有照顾她，女儿却在一旁大吵大闹。父母觉得没有办法，就来和她讲道理(这加强了她的坏行为，停止了退场)。下次出现类似的剧本时，父母还想用退步的方法打断孩子的成人语气。也就是说，间歇撤退不是消除恶劣行为的目的。不小心间歇性退学，27，本节摘要，1。通过加强控制，可以控制行为2。