2016年11月8日民权县综合实践活动培训课件

1、综合实践活动课程 建设与实施 民权县教研室 于志伟 2016年11月8日,学而时习之，不亦乐乎。 孔 子 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。 荀 子 生活即教育，社会即学校，教学行合一。 陶行知,体现国家意识： 着眼于改变过于接收式的传统学习方式 培养创新意识、实践能力、综合运用知识的能力 是社会发展、时代发展的需要 是学生内在发展的需要,综合实践活动是具独特教育功能的课程,c,综合实践活动课程的概念 综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社会实践

2、与社区服务、技术教育等领域，并渗透信息技术教育。,c,综合实践活动课程的基本理念 （1）突出学生主体，引导学生主动发展； （2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性 发展空间； （3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和 实践能力。,c,综合实践活动课程具有以下特征 1、综合性：在活动中，既要对所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，又要注意多种方法的综合运用，以提高综合分析问题、解决问题的能力。 2、实践性：综合实践活动强调在体验中获取知识，在一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3、自主性：强调学生自主选择学习目标、学习

3、内容、学习方法，自己决定活动方案、实施过程和呈现结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。 4、开放性：强调面向学生的整个生活世界，在时间的安排、过程的实施、知识的运用和获取等各方面有相当大的灵活性，为学生发展个性特长和才能 提供最广阔的空间。 5、生成性：学生在活动过程中，不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断建构自我精神世界，发展实践能力，这些内容不是像学科知识那样靠“告诉”的方式获得，而是学生在活动过程中通过亲历和体验而不断生成的。学生参加综合实践活动的过程，就是学生自我成长的过程。,具有以下特征的课程不是综合实践活动 仅仅局限于课堂时空 以系统知识的获得为目的 以教

4、师讲解为主 以书本为中心 以书面作业为主,7,综合实践活动课程与学科课程的关系,综合实践活动课程与学科课程是两种不同形态的课程, 它重视的不是系统的知识的获得，而是经验重组与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生的批判性思维的发展乃至生活方式的变革。 综合实践活动与学科课程内在的联系： 1.综合实践活动课程以学科课程为基础。学生在综合实践活动中，要综合运用学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，各类学科课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。 2.综合实践活动为学科知识的应用提供了一个有益的平台，学生在综合实践活动中自主获得的知识

5、以及解决问题的能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合。,c,综合实践活动课程主题资源 综合实践活动课程围绕人与自然，人与社会，人与自我三条线索展开。有关自然、社会和人类自身的知识、经验、技能、方法、事件等都可以作为综合实践活动课程资源加以开发。课题的选择要顺应学生实际需要和兴趣，要贴近学生生活实际和本校实际，课题范围要小，可操作。,c,人与自然：粮食资源（粮食生产、农业现状、耕地保护）、土地使用（水土流失、土地开垦）、空气质量（空气状况、温室效应、汽车尾气与空气污染、低碳生活）、水域资源（污水处理、水污染）、能源资源（太阳能的利用、沼气的使用）、植物（植树造林、植物生长）、动物（保护动物、

6、动物生存环境）、走进春天、走进金秋、多变的天气植物普查活动、装点绿色家园- 人与社会：社会服务活动（社区活动、学校服务、交通服务、生活服务）、社会考察（地方历史演进、环境保护问题、习俗文化）社会公益活动（敬老活动、募捐活动）生产劳动、商业活动（学生银行、学生用品商店）、手工劳动、关爱留守儿童、废弃物的回收与利用、我的作品拍卖会、走进菜篮子-,营 养 早 餐,谁不说俺家乡好,自 制 果 汁,保护眼睛,如何存款最划算,读书开启智慧,我是持家小能手,包装盒的设计与制作,I love English,过把当家瘾,宝贵的唾液,十元钱的学问,生活中的标志,玩泥巴 做泥塑,营养早餐,遨游汉字王国,十元钱 的

7、学问,谁不说俺家乡好,依赖于对课程整体的设计。 仰仗于对具体项目的开发和正确操作。,c,依赖于制度的完善。 现状：有课程缺教材。 有规定缺实践。 有要求缺管理。,为什么必须要开展综合实践活动？ （课程的性质与价值问题） 综合实践活动要引导学生经历哪些学习过程？ （学习方式问题） 综合实践活动究竟要赋予学生什么？ （课程目标问题） 综合实践活动的课程目标达成了哪些？ （课程评价问题）,为什么必须要开展综合实践活动？ （课程的性质与价值问题） 丰富学生经验； 完善学生的学习方式； 发展学生的创新精神和实践能力。,综合实践活动要引导学生经历哪些学习过程？ （学习方式问题） 1.课题探究的研究性学习

8、包括自然问题探究和社会问题探究两大类。其目标在于形成学生的创新精神和探究能力，以及社会责任感。 2.社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习 其中还包含着社会交往。体验性学习是在社会情景和生活情景中进行的学习，通过接触社会，使中小学生形成对社会的认识和理解、体验与感悟、反思与批判和建构。 3.设计、制作的应用性学习 实践活动中必须要求学生动手操作，形成一定的解决实际问题的能力。如设计某一产品、物品、工具，并适当制作。应用学习要有可测量的行为标准。 4.社会参与的实践性学习 包括社区服务、生产劳动，以及参与其他各种社会活动。,综合实践活动究竟要赋予学生什么？ （课程目标问题） 综合实践活动课程

9、目标 学年（期）教学目标 主题活动教学目标 课时目标设计,主题活动教学目标 生日怎么过 1. 能够按一定顺序和有目的观察生活现象，围绕生日怎么过从不同的角度提出三个以上的问题。 2. 经历小范围（在学校和家庭范围内）简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成调查取得信息的意识和实事求是的研究素养。 3. 经历为家人或朋友设计一次生日会活动流程并实施的过程，体验关爱他人的快乐。 4. 在教师的指导下依图纸制作音乐生日卡片，能够读懂简单的制作图纸，了解图例的作用，体验与人分享劳动的成就感。,课时教学目标 生日怎么过之调查活动 经历小范围简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成通过调查取得研究信息的意

10、识和实事求是的研究素养。 1. 能够根据调查目的确定调查范围，选择调查对象（校友和家人）。 2. 能够确定二到三个调查问题，在教师的指导下，学会制作调查记录单 。 3. 能够用纸笔方式简单地记录调查的时间、地点、对象、结果等基本信息 。 4. 能够完成五到十人次的调查任务。 5. 能对调查结果进行简单的分析，形成一到二条自己的观点。 6. 能够与同伴分享调查结果，反思自己的调查过程，能够说出一到二条在调查活动中自己的成功和需要改进的方面。,活动教学目标举例 课题研究为主的研究性学习 五年级下册 保护眼睛“关于近视问题的研究” 1. 通过参与测查视力的活动，了解自己的视力状况。 2.对全班、全年

11、级、全校的视力状况进行调查统计，发现学生中存在视力及用眼问题。 3. 通过查阅文献，了解眼球的结构及人们用眼的基本原理，寻找造成近视的原因。 4. 通过实验了解眼镜的秘密并学会正确使用眼镜。 5. 通过访谈活动，寻求防治近视的策略。 6. 能以适当的方式向全校发布研究的成果。,活动教学目标举例 社会参与为主的实践性活动 六年级下册校园文化探究“布置校史陈列室” 1. 根据学校对校史陈列室的要求，在教师的指导下，能够运用设计图结合文字的方式对校史陈列室进行简单的设计。 2. 能用调查问卷的方式，对设计方案进行论证和修改。 3. 各组能够将收集到的资料、实物及照片，按陈列室设计的要求，分主题、分类

12、别进行整理。 4. 在教师的指导下，参考相关资料，按照学校实际，尝试制定陈列室参观的时间及规则。 5. 能够分工承担陈列室的讲解的任务，增强服务他人的意识、能力及社会责任。,活动教学目标举例 社会考察为主的体验性学习 四年级下册一元钱的体验“第一次挣钱” 1. 知道挣钱的目的、项目、基本步骤及主要注意事项；知道如何恰当地使用挣到的一笔钱； 2. 知道挣钱计划和挣钱体会的写作格式； 3. 会自主确定一个项目，有计划地挣到815元人民币； 4. 会撰写挣钱计划和挣钱体会； 5. 亲历挣钱过程、体验挣钱的艰辛。,活动教学目标举例 社会参与的实践性学习活动 走进敬老院的目标设计 1. 由近及远，由此及

13、彼，由己到人，了解老人的生活状况、主要困难及需求； 2. 参观敬老院，学会与人交流，了解敬老院中老人的基本情况； 3. 协商能为老人做些什么，制定服务计划，体验服务的过程； 4. 能够对活动情况进行记录，并能根据需要调整服务的项目及内容； 5. 具备一定的责任意识，能分工协作，在长期服务工作中承担一定的义务； 6. 懂得收集反馈信息，并知道如何得到敬老院工作人员的支持与帮助。,课时教学目标 文献查找 能够带着问题有目的地找图书、杂志、报纸等文献。 能够按照书籍的基本步骤完成资料的查找。 能在众多的信息中分辨需要的信息。 能够用一种以上的方法记录所需要查找到的资料 能在文献资料的基础上生成新的问

14、题。 学会用引号表明应用，以及做旁注的方法。,一、活动策划阶段的主要课型 1.活动主题确定课 2.活动主题分解课 3.活动方案确定课 二、活动实施阶段的主要课型 1.活动方法指导课 2.参观调查课 3.设计与制作课 4.社会体验课 三、总结交流阶段的课型 1.成果展示课 2.总结反思课,活动策划阶段的主要课型 活动主题确定课 1. 学生在教师创设的问题情境中，联系生活实际，提出问题； 2. 学生清晰地表述问题，将发现的问题与同伴交流 ； 3. 整理问题转化为主题。,活动策划阶段的主要课型 活动主题分解课 1. 明确活动的目的，将活动主题分解为各组的子课题 2. 各小组依据所确定的子课题，分解前

15、期同学们提出的问题 3. 明确子课题所包含的具体问题及其逻辑结构关系 4. 找到与分解的问题相对应的实践任务线索 宁陵培训第一节主题确定课44分钟.MTS,活动策划阶段的主要课型 活动方案确定课 1. 明确实践目的，依据主题及问题分解设计实践任务。 2. 从时间序列上安排实践任务 。 3. 完成小组分工，资源分析，形成初步的活动方案。 4. 与同伴交流方案，分析活动方案的可行性，进行修改完善。 宁陵培训第二节方案制定课47分钟.MTS,活动实施阶段的主要课型 活动方法指导课 1. 针对某项具体的实践任务，反思遇到的问题和需要得到的帮助。 2. 在教师呈现并示范解决问题的方法后，针对实践中的问题

16、，讨论运用方法 解决实践学习中具体问题的策略。 3. 在具体的实践操作中，应用方法，通过反思实践过程，形成对方法的理解及运用的经验。,活动实施阶段的主要课型 参观调查课 1. 明确参观、调查的目的，选择参观、调查的对象。 2. 联系参观、调查对象，预约时间，递呈参观、调查方案，说明目的。 3. 根据实际情况，调整并细化方案，撰写参观、调查提纲，准备记录的工具。 4. 进入参观、调查现场，能够按提纲完成参观、调查的实践任务，并对参观、调查得到的信息进行及时的整理和交流。,活动实施阶段的主要课型 设计与制作课 1. 明确设计与制作的目的，根据需要和资源状况选择工具和材料。 2. 在制作或项目实施前

17、，能有条理地进行制作图纸或项目方案的设计。 3. 按图纸或方案开展动手实践，在教师或专业技术人员的指导下，运用一定的技术手段完成设计与制作活动，形成预期的产品，并能在运用中不断改进，创新。,活动实施阶段的主要课型 社会体验课 1. 按方案设计，清楚社会体验的任务、时间、要求及相关准备。 2. 在教师或专业人员的指导下学习完成体验性任务的方法、步骤与技能。 3. 进入社会情境，按照方案安排完成体验任务，并对体验过程进行记录。 4. 有收集社会体验活动中社会反馈信息的意识和能力。 5. 能及时整理体验活动的资料，并与同伴交流体验活动感受 宁陵培训第三节中期交流课40分钟.MTS,总结交流阶段的主要

18、课型 成果展示课 1. 按方案预设，明确将实践学习形成的素材作为实践学习的成果 2. 在教师的指导下，为实践成果选择适当的展示形式，会用实物演示、报告、 纸媒、论文、宣传栏等方式组织成果展示。 3. 在成果展示时，关注听众的反馈，能说明成果形成的过程、成果价值及进 一步改进的设想 4. 在成果展示时，具有收集他人反馈意见并与其他同学进行交流的意识和能力,总结交流阶段的主要课型 总结反思课 1. 在完成整个实践学习任务后，对学习过程性资料进行整理 2. 对实践中遇到的问题进行反思，对实践学习中习得的方法进行归纳，形成自我评价依据 3. 选择恰当的形式表达总结和反思结果，与同伴交流实践活动的所得与

19、困惑，通过社会性的交往，完善自我总结与反思 宁陵培训第四节成果展示课46分钟.MTS,综合实践活动的课程目标达成了哪些？ （课程评价问题） 一、对学校管理层面的评价； 二、对教师实施过程的评价； 三、对学生的评价。,一.评价应遵循以下原则： 1.过程性原则：重视学生活动过程的评价，对学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。 2.参与性原则：“贵在参与”。 实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己的体验实践，主动参与。 3.

20、激励性原则：区别于传统学科，综合实践活动课程的评价不是把学生与他人进行比较，排定座次，而是更重视学生的优点和进步的状况，重视学生能力的提高；发现和肯定学生身上蕴藏的潜能、所发现的闪光点，鼓励学生大胆想象、创造和实践，激励与维持学生在活动过程中的积极性、主动性和创造性。,二、评价内容 学校层面“三有”:一有领导小组，二有课程计划，三有评价机制。 教师层面“三要”：一要设计活动主题，二要编写活动方案，三要参与活动过程。 学生层面“七考察”：一、要考察学生亲身参与和实践体验的状态，二、要考察收集分析利用信息的能力，三、要考察发现问题和解决问题的能力，四、要考察是否具备科学的态度和科学的道德，五、要考

21、察对社会的责任心和使命感，六、要考察合作与社会交往能力，七、要考察认知基础与方法。,三、评价方法 综合实践活动指导纲要中明确指出：“综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。在具体操作中，“成长记录评价”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。描述性评语、活动记录袋、展示性评价、研讨式评价也是比较常用的评价方法。,研究性学习 综合实践活动课程 社会实践与社区服务 技术教育,研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创

22、新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。,(1)申报教师填写市（县）综合实践活动优秀成果申报表。 (2)学校综合实践活动课程规划总体方案 。 (3)一学年综合实践活动课程规划。 (4)一学年综合实践活动教案。（含申报成果的教案） (5)学生确定的研究主题。（课题题目、背景、目的意义） (6)制定的研究方案。（课题题目、研究的内容、步骤、方 法、时间、条件、分工等） (7)实施的研究过程。（查阅资料、调查走访、讨论分析等 活动的图文、视频资料。） (8)研究成果。（论文、图表、模型、多媒体演示、调查报 告、实验报

23、告等） (9)教师撰写的经验总结性材料 。 (10)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生研究性 学习的效果的评价意见，以及获奖情况评价认定。,社区服务和社会实践是指学生在教师的指导下,走出教室，参与社会和社区实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 社区服务和社会实践主要包括以社会考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。,(1)申报教师填写市（县）综合实践活动优秀成果申报表。 (2)学校综合实践活动课程规划总体方案 。 (3)一学年综合实践活动课程规划。 (4)一学年综合实践活动教案。 (5)教师指导学生开展活

24、动的方案。 (6)组织学生实施活动过程的视频、照片、体验心得等档案 材料。 (7)所实践、服务单位的证明材料。 (8)学校教师的总结性材料。 (9)学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生进行社 区服务和社会实践的效果的评价意见，以及获奖情况评价 认定。,技术教育以项目设计与制作为主要形式。内容主要包括劳动实践与职业体验、技能练习与技术试验以及以信息技术为主题的探究活动等。 内容：项目设计与制作，以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,包括社会性活动的设计，制作、应用设计等类型。社会性活动的设计如一次社区宣传活动规划，一次环境保护活动的设计；制作、应用设计如改进某一设备，设计某一产品等。技术教

25、育的活动类型主要有：手工制作、模型装配、作品评价、产品推介；信息搜集、实地考察、参观访问、讨论与辩论、见习与模拟；技术设计、技术试验、技术幻想、技术作品鉴赏等等。,(1)申报教师填写市（县）综合实践活动优秀成果申报 表 。 (2)学校综合实践活动课程规划总体方案 。 (3)一学年综合实践活动课程规划。 (4) 一学年综合实践活动教案。 (5) 教师指导技术教育活动方案。 (6) 学生作品的构思设计方案。 (7) 制作或创意作品 (图片)。 (8) 活动过程的视频资料及教师评价意见。 (9) 申报人撰写的经验总结性材料. (10) 学校综合实践活动管理办公室对教师指导学生综合 实践活动的效果评价

26、意见，以及获奖情况评价认定。,三类综合实践活动各有侧重又相互依存 社区服务、社会实践以及设计与制作实践如果没有研究性学习的介入，会降低实践的价值和效度。 研究性学习如果没有很好地将研究成果运用到社会实践、社区服务或设计与制作实践中，仅形成所谓的研究报告，很难产生强烈的实践责任感和效能感。 只有将研究成果运用于具体的实践，一方面是对研究成果的检验；另一方面也才能让研究真正有意义。 如果只关注其中一种学习方式，很可能引起综合实践活动课程功能的部分缺失。,关于人员： 一份综合实践活动成果指导教师可以是1至2人，视规模大小、难易程度而定，必须同一学校。不同学科的教师如果合作，选题要么学科性不强，要么各

27、学科要都有所体现 。指导教师每人需交一篇相应的论文或教学反思，内容不得重复。 关于全年教案： 2个人2份教案，应该是手写的，不应完全相同，共同申报成果的教案应是相同的，每人指导的过程要能显示出来。一个主题大致4到6节，分别为主题生成课、方案制定课、组织实施课、中期指导课、结论确定课、成果展示课等，视情况而定。每学期活动主题3至5个，以4个为宜，全年约8个主题，教案40节左右，大致就是每周一节综合实践活动课。 关于照片、视频： 在活动的过程中，选最具代表性的场景拍照若干，附在过程材料当中，并有文字说明;每个环节中择最具代表性的片段，拍摄八九分钟，总计约三十多分钟，刻成DVD光盘。,1.申请表 （

28、1）成果完成小组组长是学生. （2）申报成果简介 应写出至少三个层次的内容。一、课题背景，写明为什么或在什么情况下或出于什么考虑选择了目前的活动课题。写明了这一点，即是点出了活动的意义，这是活动展开的基础。二、活动的过程、内容，比如有几个环节，哪几个方面等。要尽量展现出活动的层次性、丰富性，这就使活动的真实性有了依托。三、活动的收获，比如学生的感悟、思考、获奖情况等，要尽量写得新颖、深刻、有个性，并且符合学生的实际，从而让学生的成长清晰地呈现出来。这是活动的目的。 除非特别重要（如获得省、国家奖励），一般不要附图片。 2学校综合实践活动课程规划总体方案 （1）活动内容应有学校鲜明的特色，如地域

29、、文化。 （2）总体方案应是长期的、全局的，不要标明年度，可以有落款时间。 （3）活动内容应具体到年级段。 （4）封面示例： 某某学校 综合实践活动课程规划总体方案,3一学年综合实践活动课程规划 （1）老师个人填写,内容包括活动次数、活动内容、活动目的、时间安排等。 （2）规划应与学校总规划、个人教案保持一致，应有个人的特色。 （3）规划应标明年度。 （4）封面示例： 20152016年综合实践活动课程规划 某校某班张三 4.一学年综合实践活动教案（全年教案为手写教案本，装订成册时此处为申报成果教案的打印稿） （1） 含申报成果的教案。 （2）教案要与前面的学年规划一致。 （3）教案内容应是教师对活动的指导内容，包括应急方案。不是讲稿， 也不是学生的活动内容。 5学