平行线的性质说课+讲课.ppt

1、A，1，平行线的性质，北师范大学实验教材数学 7年级第章第2章节，A，2，A，3，A，4，顶角，平行线的确定，三角形内部2、了解平行线的性质和判断的差异。通过观察、推测、归纳、交流等思维成分丰富的学习活动，使学生经历知识的探索过程，提高学生的泛化能力和逻辑思维能力。1，通过交流与合作，提高学生的团队合作与合作意识。2、通过性格的诱导培养学生严格的思维能力。A，6，教学学习重磅，难点，难点，平行线的三个特点和使用。1，推导平行线的特性。2、平行线的特征和判断的差异。关键点1，通过让学生体验性格的探索过程强调。2.通过集团交流的性质和判断的差异突破难关。A，7，学习分析，A，8，3，A，9，课程，

2、A，10，创建情况，启发思维，教师和学生交互，探索新知识，应用集成，提高能力，课后工作，学习，a，14，(2)师生互动，探索新知识，特性2:两条直线平行，内部五角形相同，特性3:两条直线平行，与旁边内部角互补。 a，15，；2=500(以相等的分量代替)。a-b(已知)，875-1=-300；2(两条直线平行，角度相同)，1=500(已知)，变形，变形2:已知条件保持不变，A，16，(3)整合应用程序，提高能力，A，17，(4)课堂总结，知觉拓展，复习整合了本课程的知识，提高了学生的掌握水平。加深对知识的理解和记忆。帮助学生养成整理知识的习惯，及时将知识系统化，具有理化性质。A，18，(5)课

3、后，深化合并，课本P51: 1，2提问。，2 .课后探索：图：e点是DF中的点，b是AC中的点，1=2，c=d，旧证：DF 8AC，A，19，A，23，平行线的特性，A，24，审阅审阅审阅审阅，平行线的决定：相反，如果两条平行线被第三条线切断，那么与相同的角度，内部五角形，相同的内部角度有什么关系呢，2，内部五角相等，3，侧面内部角和互补，1，相等角，两条直线平行，a、25、70、c、a、b、2、70、1；方法1:6、3、5、4、8、7、a、26、特性1，两条平行线被第三条直线修剪，成为相同的位角度。简单地说：符号语言：示例1:求图，Aa-b(已知)，-1=-2(两条直线平行，角度相同)，1=

4、500(已知)，-2=50，a，29，3，相同的内角互补？1，等角？两条直线平行，A，30，解决方案，c，2，1，6，3，5，4，8，7，a，b/b，2=7，a，31，两条直线平行，两条平行线被第三条线截断，内部五角形相同。符号语言：缩写为：示例2:图，已知线a a-b(已知)，-1=-300；3(两条直线平行且内部五角相等)。1=500(已知)，变形1:已知条件保持不变，求3的度数吗？3，3=50，a，33，2，内部五角是否相等？3，相同的内角互补？1，等角？如果两条线平行，那么A，34，图，已知的a/b，那么2和3的关系是什么？思考3，图，已知的a/b，那么2和3的关系是什么？7，两条直线

5、平行，补偿相同的内部角度。两条平行线被第三条直线切割，并补偿相同的内部角度。2 3=180，a-b，符号语言：简单地写：示例3:图，已知直线ab，1=500，2的度，a，b，c，1，变形2:已知条件保持不变。4的度？4，4=130，2，内部五角是否相等？3，相同的内角互补？1，等角？两条直线平行，直线关系，角度关系，决定，性质，练习1:插图，已知直线a-300；b，-1=500，求-300；5度，a，b，c，1，25度？5=130，练习2:插图，a/b，c，d是截线。1=80，5=70，2，3，4各有多少度？怎么了？1，2，3，5，4，A，b，c，d，-7300；4=70，你作为老师来了，A，40，练习3:两次转弯前后道路相互平行。第一个转弯的拐角b是142，第二个转弯的拐角c是多少度？解决方案：ab 88-CD，b=-c，(两条直线平行，内部五角形相等)。b=142，875-b=-300；c=142，(用相同的量替换)，c=142，两条直线平行，判定，性质，(1)请说一下这个单元的收获和感觉。摘要和回顾：(2)平行线的“判断”和“性质”有什么区别？与相同的内部五角形相同的内部角和互补，直线关系，