2013年春一年级下册全册教案(最新版)

1、第一个单位识别图面(2)第一个任务：了解平面图形会话总数：授课时间：培训目标：1.拼写、陈列和画各种图形，让学生直观地感受各种图形的特征。2.培养学生的初步观察能力、实践能力和数学沟通能力。3.可以识别各种图形，并将图形分类。讲课重点：了解矩形、矩形、圆形和三角形的物理和图形。教学困难：了解矩形、矩形、圆形和三角形的物理和图形。培训准备：图形卡纸、物理、学习工具等。课程体系：一、审查、探索新知识：1.孩子们还记得这些图形朋友吗？(长方体正方体圆柱体)2.你能画出这个图形的平面吗？学生在纸上画画你画的图形有什么特点？学生分组讨论及分组摘要最后代表全班进行交流差异：共同点：矩形在另一边的四个角都是

2、直的平面正方形的四面相当于四角，都是直的，不断地发生圆没有角而闭合)三角形有三条边的三个角二、发展集成：1.告诉我，你周围的某个物体的面是你学的图形吗？2.用圆形、正方形、矩形、三角形画出喜欢的画？组内一坪，各队展示作品。练习1问题1请说明用圆形、正方形、矩形、三角形分别涂成了什么颜色。小组讨论合作，反馈报告被涂为黄色，被涂为蓝色，被涂为紫色，被涂为红色等。请用圆形、正方形、矩形和三角形拼写图形。同桌合作比任何一张桌子都好？班级交流展示。5.问题2:数字1有多少个圆、正方形、矩形和三角形？独立完成，告诉我怎么数？有什么好方法吗？摘要方法。三、改进练习：张方宗拿了一张，折叠后再折叠拿一张方格纸，

3、折叠，再折叠拿一张方格纸，对角折叠，对角折叠观察结果第四，摘要：今天学了什么？矩形、正方形、三角形、圆的特征是什么？你有什么想问的吗？板书设计：工作设计：课后记录：第二阶段作业：拼字会话总数：授课时间：培训目标：1.为了让学生体验所学平面图形的特征，可以观察和操作，用自己的语言描述矩形、正方形边缘的特征。2.通过观察，操作，使学生早期认识到所学图形的关系。3.学生们通过布置很多图形，发现从简单到复杂，能感受到图形美等。4.通过数学活动，用数学培养学生对交换、合作探索、创新的意识。教学难点：体验自己正在学习的平面图形的特点，用自己的语言描述正方形、正方形的边角特征。教学设计：引导观察，实践，体验

4、知识的形成过程。课程体系：第一，创造情况，带来对话老师提出风车，用对话介绍：孩子们，这是什么？你喜欢风车吗？谁碰过这种风车？你能介绍一下制造这种风车用的是什么吗？第二，感受新知识，观察比较。1.问：你们说得对，式样车的翅膀要用一张方纸，正方形是我们上学期见过的，老朋友嘛。回想一下，上学期除了正方形以外，你还知道什么图形？在这些图形中，哪些图形与正方形最相似？怎么了？2.问题：全部由四个角、四条边组成。首先，矩形的四条边有什么特点？上边缘指向下边缘，这样相反的边缘称为相反的边缘。引导学生继续观察矩形的侧面。问题：你能找到证明矩形正确的方法吗？学生们可以自由选择一半、测量等证明方法，可以用不同的方

5、法登上学生的舞台进行演示。(老师板：另一边相同)4.引导学生观察正方形的一侧，会有什么发现？你能证明正方形的四个面都是一样的吗？5.小朋友们真的很惊讶。通过你的观察直接确认了两个图形边的特性的话，能用孙老师送来的矩形纸做风车吗？(班里的学生做风车，老师给困难的学生做地图)告诉他们，在制作风车的过程中发现了什么图形？6.简单的单风车，发现了这么多图形，能用这些图形编织更多的图形吗？大家试试！第三，实践1.学生们独立完成第3页的“一项工作”。2.第6页的第4题。3.第6页的第5题。四、摘要本课进行了图形平铺，同学们正在非常努力地学习。在课堂上，如果仔细观察生活中某些基本图形编织的图案，就会有更好的

6、发现。板书设计：拼另一边相同工作设计：课后记录：第三届会议：练习课会话总数：授课时间：培训目标：1、让学生进一步了解矩形和正方形的形状和特性。2、学生们携手展开七巧板，了解长方形和正方形的特点，就能识别和区分这两种东西。教学难点：知道长方体和立方体的形状和特征教学设计：引导观察，实践，体验知识的形成过程。课程体系：一、审查1、矩形的特征。请展示让学生说出矩形特征的长方形。结论矩形有四个面，银长。2，正方形的特征。提出正方形，让学生说出正方形的特征。结论目得；正方形有四边，正方形有正方形，积极。二、师生互动，探索新知识第1，7页练习1问题6。仔细看的话，能用那个东西画左边的画吗？转一圈。第2，7

7、页练习1问题7。请出示箱子。谁能说：箱子有多少面？每个面是什么样的图面？箱子的每一边大小相同，长度相同吗？第3，6页练习1问题4。昨天我们用相同或不同的图形编织了自己喜欢的图案，今天我们继续拼和玩。动手。报告。第三，巩固新知识。第7页练习1问题8。四、课堂概要你从这门课里得到了什么？板书设计：练习课工作设计：课后记录：第二单元20内的退位第一节课十几减九会话总数：授课时间：教育目标1.学生们开始学习计算十几到九。培养学生的早期思维教育课程维度能力。课程体系第一，复习1.珠算。9列39列79列49列69栏99栏29栏59栏82.在括号内写上适当的数字。9 10 ()=129 10 ()=139

8、10 ()=14910 ()=159 10 ()=169 10 ()=17第二，新许可1.请给我看课本P10的图片。指导学生，提问：谁能说出这幅画的意思？有15个气球，买了9个，还有多少个？)，以获取详细信息想想看，用什么方法计算呢？我该怎么办？学生想回答后，老师的板书：15-9=问题：如果没有图表，15减去9是多少？学生们以四人一组互相商量。教师可以要求学生联系旧知识进行计算。)，以获取详细信息学生报告讨论结果，可能有以下情况：(1)9加6等于15，15减9等于65(2)15可分为9和6，15减去9等于6。(3)10减9等于1，l加5等于6。(4)15减去5等于10，减去4等于6。教师应该对

9、学生的其他想法及时表扬，鼓励学生多用脑子想得更多。额外的问题：很多想法是啊，那你认为什么方法又快又好？(鼓励学生用加减的方法：9加15，15减9减6)同时，在板书里出现“6”。(。2.儿童玩套装游戏，投了14圈，9个套装中放了多少个？问题：(1)有几个要求。如何列出？(学生回答时，老师板书：14-9=)你要多少？你怎么看？教师板书要算“5”。摘要：今天我们学了什么？(十多减九)教师板书作业。如何计算这些主题？教师鼓励学生选择自己喜欢的计算方法，并指导学生总结减法。三、综合练习1.教科书P10 做1题完成。学生们在书桌上用小木棍排列，一边操作，一边小声思考过程。然后指定名称，在框中输入数字。请完

10、成教科书P10“做一次”问题2。学生们独立完成，再集体更正。完成教科书P10“要做的事”问题3。学生们先独立完成，随机提到几个问题，让学生说他们最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习请完成课本P11练习2，1，2题。2.布置作业。板书设计：工作设计：课后记录：第二节课十几减九的练习课会话总数：授课时间：教育目标通过十几减九的练习，在20内进退，进一步理解和掌握减九的口述方法，提高计算能力。课程体系第一，复习填完计算后，能告诉我上、下、下两行的关联性吗？(1) 9 ()=15 (2) 9 ()=1815-9=() 18-9=()(3) 9 ()=14 (4) 9 ()=1714-9=() 17-9=

11、()二、课堂练习1.完成P11页练习1中的问题4。(1)提出画面，让学生理解问题的意义。(2)让学生们独立计算各种形式的答案，进行标记。(3)老师随机选择一个问题，让学生说出你的想法。完成第1页练习1中的第3题。老师是l0，14，13，17.在黑板上写字，老师手里拿着9卡，在黑板上(按顺序)移动，卡可以从10到10减去9。老师可以随心所欲地在黑板上提到问题，整个班级的每个学生都拿着数码卡进行编号，以此来激发学生的兴趣，提高学习的效果。完成P12页练习1中的第6题。(1)提出题目，让学生理解问题的意思，口头叙述屏幕内容。(2)问题：这个问题告诉我们什么条件？请我们做什么？(？(3)要求学生列举，

12、重复口语过程。完成P12页练习1中的问题8。(1)让学生独立理解主题，叙述屏幕内容。(2)让学生通过屏幕内容思考：这个问题可以问什么问题？(？(3)学生任意选择，独立完成。三、课堂练习1.完成P11页练习1中的问题5。完成P12页练习1中的问题7。学生独立完成，集体修改。3.布置作业。板书设计：工作设计：课后记录：第三节课第十几至第八节会话总数：授课时间：教育目标1、学生预备学会计算10多减8。2、让学生们进一步理解通过练习计算退位减法的思维方式。课程体系第一，复习1，口头计算8 3=9 5=7 6=8 5=7 4=9 2=9 8=8 7=看卡片()并告诉我该填多少。9 10 ()=16810

13、 ()=139 10 ()=15810 ()=173.12-9=3，讲述思想的过程。第二，新许可1.输出示例2。(1)看屏幕，理解意思，重复屏幕的内容。(2)怎样解决这个问题？(？(学生们分组讨论以讲述自己的想法)(3)学生报告讨论结果，列出公式。12-8=4谈谈你的想法。(4)摘要：刚才大家开动脑筋，想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。第一种方法速度更快，使用“加减”思维方式。以后的学习中也可以采用这种思维方式。补充练习：单摆，计算。让学生们在书桌上画8个红色圆盘、5个黄色圆盘和一个大圆圈。问题：(1)这个摆动是什么意思？(8个红色圆盘，5个黄色圆盘，共13个圆盘。)，以获取详细信息

14、(2)把7块红色的圆盘用虚线重新盖上是什么意思？(？我该怎么办？(13-8=5或13-5=8)计算时，你觉得怎样呢？让学生谈论思维过程。)，以获取详细信息三、综合练习1.完成P13页上的“一项任务”问题1。让学生口头计算，修改班级集体，个别主题告诉学生思维过程。2.完成P15页上“做一件事”的第二个问题。计算和谈论上下两行之间的关系？3布置作业。板书设计：工作设计：课后记录：第四节课十几减七六会话总数：授课时间：教育目标1，学生预备学会计算10-7，62、让学生们进一步理解通过练习计算退位减法的思维方式。课程体系第一，复习1，口头计算11-814-913-815-911-917-912-816

15、-8看卡片()并告诉我该填多少。6 10 ()=128 10 ()=135 10 ()=11710 ()=149 10 ()=1666 ()=133.12-8=4，说出思想的过程。第二，新许可1.输出示例3。(1)看图片，理解意思，用自己的语言叙述画面内容。给我看鱼缸的画面，学生们数一下，鱼缸里有多少条金鱼？(13)(画面移动，黑色金鱼藏在水草后面后)，又让学生猜一下藏在水草后面的红色金鱼有多少条？(学生们分组讨论以讲述自己的想法)(3)学生报告讨论结果，列出公式。13-7=6谈谈你的想法。(4)摘要：刚才大家开动脑筋，想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。变更问题：13条金鱼，6条黑色

16、金鱼，红色金鱼有多少条？(6)学生独立列举，谈论思维过程。L3-6=7三、综合练习1.完成P14页上的“一项任务”问题1。让学生口头计算，修改班级集体，个别主题告诉学生思维过程。2.先解2题。完成P14页上的“做一件事”问题3。学生独立完成，集体修改。问上下两之间的关系。4.布置作业。板书设计：工作设计：课后记录：第五节课10-8，7，6练习课会话总数：授课时间：教育目标1.让学生们掌握十几减八、七、六的计算方法，正确地快速计算十几减几的减法。2.训练学生找出知识之间的联系，对辩证唯物主义的“事物的普遍联系”观点进行启蒙教育。课程体系第一，复习教科书Pl5问题4二.课堂练习1.完成P16页上的问题7。首先要让学生理解问题的意思，在练习本上写减法，老师对巡视过程进行指示，发现问题，及时指导，提醒学生不要漏掉字。完成P16页的问题8。学生们独立完成，修改