《劝说》说课稿

1、口语交际劝说教学大纲老师：你好！今天我演讲的内容是5年级口语交际课劝说。这节课的教学设计将从教材分析、教学程序、板书设计三个方面进行说明。第一部分：教材分析“口语交际”是小学语文课程的重要组成部分。语文新课标明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，具备文明、和谐的人际交往的素养”，在这次教学活动中，他选择了接近学生生活实际的话题“说服”，采取了灵活、多样的教学方式，使学生在实际交流和争论中锻炼口语交际能力。第10卷第3单元的教育内容劝说坚持本单元的主题，以语言艺术主题为中心，引导学生掌握人生的重要要点，用绝妙、得体的语言表达。在前面进行第3单元的主题学习

2、时，学生们通过学习、积累，已经对语言的艺术性有了初步的认识和认识，并在此基础上进行口头沟通训练。目的是为了学习实用，提高学生的口头沟通技能，培养学生的良好语言习惯，更好地与他人沟通。本单元的训练重点与五年级学生的特点相结合的设计如下。培训目标：1、培养学生用精巧得体的语言表达的能力。2、鼓励学生记住和理解生活中的具体事件和情况，充分考虑对方的身份和地位，并充分理解地说服他们。理解和认识忠告语言的特性和技巧，体会养成良好行为习惯的重要性。沉重而困难的地方：理解并认识到忠告语言的特性和技巧，能干净、理解地适当地说服人教法：“最有价值的知识是方法知识。”在教学过程中，主要采用“创造体现互动作用的特定

3、情况”和“角色模拟经验”的教学方法。根据本课程的教材特点及学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，利用情境教学法，引导学生模拟角色，互相交流，学习说服，引导学生主动学习、创造学习、讨论中认识、角色体验、多渠道方式接受信息。学习法：引导学生掌握主动学习、合作学习、探究学习、体验学习、从议论到领悟的学习方法。在小组之间的交流和学生之间的互动中激发学生的沟通欲望，掌握语言忠告的特点和技能，培养良好的语言习惯。预习：PPT课件第二部分：教育程序合理安排课程是课程成功的关键。为此，本人利用多媒体辅助教学手段设计了以下课程。(a)对话简介，主题公开。(2)群体交换，探索方法

4、。(3)角色经验，尝试练习。(4)创造情况，扩大说服。现在，我具体地讲一下这个教育计划的设计。(1)，介绍情况：学生以形象思维为主，也要有兴趣指导。从上课开始，老师就展开了“行人过马路，栏杆过”的画，让学生们努力看。同学们，你们都是会说话的孩子吗？今天老师会出考试题，测试你们的说服技术！看这幅画，你想说什么？如果你当时在场，你会对他们说什么？教师摘要：在日常生活中，很多情况下都需要“说服”。经常有人劝你改变什么方法或想法？为什么你的说服可能成功，也可能失败？今天在口头交流活动的劝导下，让我们一起创造这种语言艺术的魅力吧。(b)，探索说服技术关心是最好的老师，是获得知识的直接动力，是培养能力的必

5、要前提。3学生对某事或某个话题感兴趣的时候，他们应该积极奉献自己的身心。上一阶段提出的画已经引起了学生对“说服”这个主题的兴趣，但是如何说服呢？学生很难表达。为此，教师在热的时候敲铁，设计了活动“劝说横穿马路”的成功或失败事例。这种选材是我们生活中最常见的现象，接近学生的生活实际。目的是让学生在后面的训练中感受到感觉，有话要说。成语1，提出事例案例1说服者：喂，怎么能随便过马路呢？你没看到红灯吗？这很危险！行人：我过了我的路，你怎么了？真的狗老鼠多管闲事！(远)案例2顾问：阿姨，你好！好像要过马路吧？行人：是啊。我急着上班，马上就要迟到了。说服者：阿姨，别着急。人们说：“1秒2秒不重要，生命安

6、全是最重要的；交通安全守护心灵，幸福和健康每天都有。”如果出了交通事故，就麻烦了。不知道家人会有多担心。我和你一起说话。行人：是的，很好。你真是个好孩子！行人停了下来，耐心地等待绿灯亮。)，以获取详细信息同学们，你喜欢什么样的说服？怎么了？为什么你不喜欢卢曼达的说服？那有什么问题？生成预设：健康：他不礼貌，所以不能叫他“喂”。健康：他说话太直接了，人们不能接受，所以要委婉一点。健康：要感情用事，让对方喜欢。因为掌握说服语言的特性是这门课的难点，为了突破这个难点，还设计了一个教学中的另一个“权成败的例子”，让学生在比较中理解说服语言的特性。让学生通过自己的经验识别、分析、发现问题，掌握正确的说服

7、技能，学会适当的口头沟通。成语互相沟通，说“说服”的时候要注意什么问题？说服的话要有道理。也就是说，要有道理地说服。说服的时候要诚实，说话要亲切，让对方接受，即感情用事。互相对话和“说服”时要注意的问题是什么？4.交换意见：如何理性地对待人？要想用道理说服人，就要引用名言警句，例如列举数字，在谈话中照顾人，在说服方面的态度要诚实有礼，语气要婉转，绝对不能指责或忍受。(3)，尝试角色体验，练习老师：同学们，怎么礼貌诚实地说服我呢？选择某种情况说服。爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，但他就是不听。2.走在大街上，好朋友随地扔果皮，事实上不远处有水果箱。剧场里大家都在安静地看话剧，但是旁边的两个人说

8、只是没完没了。邻居大哥一放学就玩游戏，不能吃饭，影响学习，伤身体。学生展示，集体评价【新课程标准指出：要注重培养学生自主探索的能力。教师根据新课程的概念，使用视频激发学生对“说服”主题的兴趣，然后提出4个具体情况，恢复学生真实的生活场景，使学生沉浸其中，变得有趣和可说。再次尽量放手，让学生们分享分组活动，互相讨论，自由表达，找到解决问题的方法。这种设计可以使每个人都参与，达到各自运动的目的，发展学生的自主性、合作、探索力。这将有效提高口头传播的倡议和热情。成语(4)，扩张说服指南：生活，还有很多未开化的现象需要我们真诚的说服。也许是你妈妈和爸爸，也许是你的好朋友，也许是陌生人。想一想，生活中还有什么情况需要我们的说服呢？为了说服，请选择情况。口语交际能力的培养及文明修养需要情况。口语交际是在特定环境下发生的语言活动。因此，扩大说服的环节，从学生的生活现实出发，与已经有的经验紧密联系，创造各种情况，使学生回归生活，恢复正常，充分学习，为生活服务，才能真正反映口头沟通的工具特性。与此同时，制作了多种剧本，让学生认识到在不同的环境下，如果对象和目的不同，说服的方式也不同。这样，在实际沟通中，学生感受到沟通语言的多样性和复杂性，激发学生的创造力。成语。3、摘要：生活到处都有语言，现