多媒体课件设计与制作2011

1、,多媒体课件设计与制作,保定学院 信息技术系 ,使用规范说明,配色方案修改： 配色方案在【格式】-【幻灯片设计】-【配色方案】-【编辑配色方案】下调整。 LOGO的添加： Logo添加修改在【视图】-【母版】-【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图片删除或修改。 字体格式的设置： 括标题和文本格式的设置在【视图】-【母版】-【幻灯片母版】下调整。,内容要点,多媒体课件概述,什么是多媒体课件？ 所谓多媒体课件，简单的说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手

2、段。,多媒体课件概述,为什么要制作多媒体课件？ 丰富的表现力 多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 良好的交互性 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学” 极大的共享性 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互

3、性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。,多媒体课件概述,用什么软件制作多媒体课件？ PowerPoint 微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，用本软件制作课件也是目前中学老师最常用的手段，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上通过IE来进行演示文稿的播放；但就其功能来说就相对差了一点，图片、视频、文字资料的展示制作较为方便，很容易起到资料展示的作用，但是如果要达到交互方面较好的效果那就比较繁琐，完全可以做到按钮、区域交互。由于office软件具有一定的普遍性，所以pow

4、erpoint课件的使用一般也不需要进行打包等处理，只是需要注意易机使用时的音、视频文件的路径。,多媒体课件概述,用什么软件制作多媒体课件？ Authorware Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到7.2，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及

5、大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。可用于制作网页和在线学习应用软件。缺点是做起动画来比较困难，而且打包后的文件比较大，不利用传播。,多媒体课件概述,用什么软件制作多媒体课件？ Director Director是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，是全球多媒体开发市场的重量级工具，据统计，它在美国专业CDROM开发市场占据85%以上的份额。它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力（它本身集成了自己Lingo语言），全称是：Macromedia Director Shockwave Studio，主要定位于CDROM/DVD

6、ROM（多媒体光盘）的开发。用Director制作多媒体动画，无论是演示性质的还是交互性质的，都显出其专业级的制作能力和高效的多媒体处理技术。图象，文本，声音，动画等等这些多媒体元素，在Director中都可以非常方便而有机的结合起来，创造出精美的动画。因为非常专业，所以教师用此软件制作课件的不多。缺点是生成的文件比较大，在网络传输方面做得还不是很理想。对于初学者来说，用他来做课件比较困难。,多媒体课件概述,用什么软件制作多媒体课件？ FLASH FLASH是Macromedia公司出品的矢量动画制作软件。Flash使用矢量图形和流式播放技术。与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影

7、响图形的质量；流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而避免了用户长时间的等待。 强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过ACTION和FS COMMAND可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度。虽然不可以象一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合JAVASCRIPE，可以作出互动性非常强的网页。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几K字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而且小巧玲珑下载迅速，使得动画可以在打开网页很短的时间里就得以播放。,内容要点,多媒体课件概述,1,2,多媒体

8、课件设计,多媒体课件设计概述 多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件是多媒体课件设计中的核心问题。,多媒体课件设计,多媒体课件设计原则 教育性 科学性 控制性 简约性 艺术性,多媒体课件设计,教育性原则：指软件本身所具有的教育功能和能力，是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 符合教育方针、政策，紧扣教学大纲； 选题恰当，适应教学对象需要； 突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受； 注意启发，促进思维，培养能力； 作业典型

9、，例题、练习量适当，善于引导。,多媒体课件设计,控制性原则 运行快捷 操作界面友好 交互设计合理，智能性好 容错性强和可靠性好 可学习性和可操作性,多媒体课件设计,简约性原则 画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无意信息干扰。 注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细、字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。 内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花销的动作。,多媒体课件设计,简约性原则 画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无意信息干扰。 注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细、字符的

10、大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。 内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花销的动作。,多媒体课件设计,简约性原则 画面布局突出对象：同一画面对象不宜多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”、“求美观”倾向。 同一画面色彩数量不宜多：同一画面以不超过4种为宜，避免使用对表现内容无益的花边、彩框。 减少文字数量：过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对过程的感知，因此不适宜将定义、定律等概念大段大段的放置在课件画面中。 避免过复杂：不必制作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作。（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈

11、再定位等） 尽量少用音响：除非必要现象的拟音，现象的描述和概念的陈述不要以声音信号的形式出现，而在课堂上使用的课件不宜出现背景音乐和解说，否则会转移学生的注意力。,多媒体课件设计,科学性原则：是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 内容正确，逻辑严谨，层次清楚模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。 要尊重事实，允许必要夸张。 模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定,多媒体课件设计,艺术性：教学软件整体设计的艺术性和合理性将极大地激发学生的兴趣，提高软件的教学效果。 展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。 在不违反简约性

12、原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。 对象的连续运动流畅，无拖沓跳跃的感觉。 必要的配音且音色优美。,多媒体课件设计,艺术性： 整体设计 框面的排列结构合理； 整体设计新颖、美观； 色彩明朗、格调统一； 画面动、静结合。 屏幕元素 各屏幕元素（文字、图形、图象、动画、声音等）运用适当； 图标意义明确； 文字大小、颜色适中； 能突出画面的关键信息，吸引用户的注意力。 声音 解说内容应科学、正确、精练； 声、画的一致性； 音质的艺术性； 音量的可调节性； 背景音乐的适当性。,多媒体课件设计色彩设计,色彩设计概述 多媒体课件的设计要用到各种各样的颜色，以形成色彩缤纷的屏幕，这也是多媒体课件吸引学

13、习者的原因之一。 色彩可以吸引用户的视觉感官，从而引起注意。只要色彩使用恰当，就能促进对屏幕上各部分的识别，突出差异，使显示更富有趣味性。但如果颜色使用不当，则会分散人的注意力，使人的视觉更容易疲劳。,多媒体课件设计色彩设计,色彩的作用 作为一种组织屏幕信息、形成良好屏幕格式的手段。 相同颜色表示同一主题 色彩本身充当有特定意义的视觉符号。 颜色是有意义的，具有稳定性、一致性 借助色彩逼真地反映客观世界。 增添屏幕的吸引力，激起用户的兴趣。,多媒体课件设计色彩设计,色彩的运用 在选用色彩设计软件屏幕时，最重要的是明确色彩使用的目的和可能的作用，力求发挥色彩辅助交流、促进信息传播的作用。 色彩的

14、应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。,多媒体课件设计色彩设计,色彩运用的注意事项 对色彩的基本认识 最基本的要求是了解人眼的视觉系统 最重要的是明确色彩使用的目标任务，即色彩的作用是辅助交流，最终目标是完成信息从机到人的有效传递。 色彩的作用应是为屏幕增色，而屏幕设计不可依赖色彩。 避免同时使用太多颜色 同一画面中不要使用太多颜色，一般以四五种为限。否则易引起视觉疲劳。 可以用一些其他的技巧，如：空间划分、层次变化及几何形状等来配合颜色使用，以增加屏幕的视觉效果。 用色彩来起强调作用 活动中的对象与非活动中的对象颜色应不相同。活动中的颜色鲜明，非活动中的颜色应暗

15、淡。以暖色，饱和的、鲜艳的色彩作为活动中的前景，以冷色、暗色、浅色作为背景色。用对比色来表现分离，用相似色来表示关联。,多媒体课件设计色彩设计,色彩运用的注意事项 色彩的可分辨性和协调性 人眼的分辨能力十分有限。如果是同时使用几种颜色来代表不同的意义，如直方图中的色条，一是数量上不能超过-种，二是一定要选择在光谱上有足够间隔的色彩，如红、黄、绿、蓝等。 同时出现的色彩，特别是空间位置上邻近的色彩一定要和谐。避免将对比强烈的颜色放在一起，除非作对比效果用。所有文字以同一颜色来表示，除非是特殊字词（如超文本中的链源关键词等）。 定义色彩的含义要与用户的色彩经验和期望相一致 设计者必须根据用户对象的

16、特点来决定对色彩的选择，要尽量符合人们已经普遍接受的色彩意义，否则会导致用户的迷惑和混乱。 常用色彩都有一些较为确定的意义内涵。,多媒体课件设计色彩设计,色彩运用的注意事项 色彩和访客心理：人类对色彩有各种各样的心理感觉，不同的色彩也有不同的象征意义和心理感受。 黑色：深沉、宁静、悲凉 白色：纯洁、高贵、简单 蓝色：大海、蓝天、浪漫、清爽 红色：火热、警示、奔放、喜悦 绿色：生命、活力、树木 黄色：丰收、专业、富有 紫色：浪漫、爱情 灰色：中性、阴暗、消极 棕色：土地 暖色：活动中的、要求作出反应的、关系密切的 冷色：静止的、状态信息、背景的、关系疏远的,多媒体课件设计色彩设计,色彩运用的注意

17、事项 色彩的空间位置分布 出于对人眼色彩视觉特性的考虑，应在视野的中心多选用红、绿色， 而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。 相对来说边缘部分的色彩不易引起注意，所以有必要采用诸如闪烁、动画等其他技巧来配合。 相邻的色块之间，只以色度来区分是不够的，它们还应该具有亮度上的区别，比较简单的方法是给色块边沿加上明显的边界线。 色彩的顺序 如果要用一个色彩的渐变序列来表达某种顺序信息，如数值从大到小、过程从开始到结束等，那么色彩的排列应与光谱顺序相吻合，即ROY G BIV （红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的顺序。,多媒体课件设计素材设计,文本 声音 背景 图形、图像 动画、视频,多媒体课件设计素材设计

18、,文本：课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。 文字内容要简洁、突出重点 以提纲式为主。每一屏上呈现的字符不要过多 可采用热字、热区等交互形式提供 文字内容要逐步引入 引入时，可采用恰当的动画效果，适当伴有音响效果，以引起学生的注意。 要采用合适的字体、字号与字形 字号要尽量大。一般用隶书、楷体、黑体等笔画一般粗细的字体。 属性与界面的整体风格、所表达主题内容和谐统一 呈现文本的字形不宜过多，一般一屏只使用两种字形，每屏之间相同性质的文字最好使用同一种字体 文字和背景的颜色搭配要合理 原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累 一般文字与背景颜色应该是亮色和暗色的搭配,多媒体课

19、件设计素材设计,几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案,多媒体课件设计素材设计,声音 声音主要包括解说、音乐和音响效果声。课件中的声音设计一定要根据声音的功能来设计。声音功能：引起注意、舒缓等候、提示反应、表示事件进程、提供情景音效、提供反馈等。 在课件中解说应用较少，音乐和音响效果的设计应注意： 音乐的节奏要与教学内容相符 数量要控制 背景音乐要舒缓 要方便控制 可以用声音作转移效果,多媒体课件设计素材设计,背景 很多课件的框面都使用背景图，把教学内容呈现在背景图上。如果背景图的颜色较深或背景图画面较为突出，那么一方面会使阅读教学内容较为困难，另一方面也喧宾夺主。因此建议不用背景图。 将底色设置

20、为白色，或只是在框面的左上角、右下角加入小块修饰用图（如小花、小草、小鸟之类的），可以起平衡画面之用。 如果一定要用，则需要简洁明了，颜色淡雅，或将背景图画面进行模糊处理，有利于突出主题，减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。,多媒体课件设计素材设计,图形、图像 图形、图像所表达的信息远远超过文字，是课件最重要的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表达方式。 图的内容要便于观察 复杂的图像要逐步显示,多媒体课件设计素材设计,视频、动画 视频和动画可以表现或模拟真实的运动过程，能使教学内容具体化和形象化。但是视频图像所占容量较大，因此不宜过多使用。 应注意画面中动的成分不宜过多，否则容

21、易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性，不能单纯为装饰画面而动。 对于动画和视频内容，最好设计有控制播放按钮，可以随时控制停止和重复。 有一些动画没有配音，设计师可为动画配上适当的音乐或音响，这样可以同时调动学生的是听觉功能，有利于学生记忆，提高教学质量。 对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。,多媒体课件设计屏幕设计,屏幕设计原则 一致性原则 适应性 灵活性 易学易用性,多媒体课件设计屏幕设计,屏幕设计内容 页面设计 封面导言设计 整体设计 人机界面设计,多媒体课件设计屏幕设计,页面设计：课件的页面设计有封面、主页

22、面和教学页面 封面是一个课件标志性的页面，它位于启动课件和实际使用课件的中间和暂时性的步骤。它的设计过程起步于将在课件制作中使用的视觉元素和听觉元素，产生于艺术和技术的结合。 主页面是课件运行重复往返的地方，也是课件的操作界面，主要的导航和交互的中心功能集中于此，这是所有页面中最重要的一个页面。主页面的设计力求简洁、明了、规范和实用 教学页面是一个课件的主要组成部分，课件中所有的教学信息都将由教学页面通过视觉语言和听觉语言传达出来。教学页面的视觉效果非常重要，在设计过程中，页面版式是核心部分，它将文字、图形、视频和动画等视觉元素进行合理配置，使页面的视觉效果美观而和谐，以达到信息传递的最佳效果

23、。 一般情况下,影响课件教学页面视觉效果的主要问题出在色彩搭配和文字的应用上。,多媒体课件设计屏幕设计,封面和导言设计 导言的类型 介绍型导言：介绍型导言常以动态形式，配以一定的背景音乐和解说来表达，主要用在个别化课件中。内容介绍；功能介绍；客套语句 信息获取型导言：用于获取有关使用者的信息，对使用者建立相应的档案，记录这些基本信息，形成学生模块。 序言型导言,多媒体课件设计屏幕设计,封面和导言设计 导言的作用 引导使用者对课件有正确的了解和认识 引导使用者正确输入必要的信息 引导使用者正确使用课件 引导使用者自然地进入课件所创设的教学环境中 引导使用者对课件产生良好的第一印象,多媒体课件设计

24、屏幕设计,封面和导言设计 设计方法 遵循的最基本和最重要的原则就是简单、明了、清晰。能承前启后、功能完备且结构简单 根据不同类型的课件选择不同类型的封面导言 针对不同类型封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息 根据主要使用对象的特征，合理设计导言,多媒体课件设计屏幕设计,整体设计 界面窗口的大小 界面中所开的窗口数量要适中。 由于计算机屏幕有限，为了使教学信息的呈现清楚，教学信息窗口开的越大越好。对于内容较多的，可在窗口边缘采用滚动条。,多媒体课件设计屏幕设计,整体设计 布局 屏幕的标题一般位于屏幕上中部，有利于产生对称感。 屏幕标志符号、顺数等置于右上角，这是一个在大多数屏幕中使用频率较低

25、的位置，如果还有其他如时间、日期等的参考信息，则可以在左右分别放置，以利于屏幕均衡。 屏幕主体常占用屏幕上的大部分区域，通常从中上部到底部稍上部分，这里的描述应简短，图像质量要高。 有关信息项，如状况、情况、注释行等应该放在屏幕底部，刚好在命令区域功能键之上的位置，因为这个位置能空出相当的一份空间，并从视觉上在命令区和功能区上造成分割，当然信息也可以在信息窗中显示。 功能键区、按钮区等可放在屏幕底部。研究证明命令区位于屏幕底部和顶部的效果不同，在位于底部时，效果更好一些，并且能减少使用者头部移动的次数和范围。 莱单条等则应放在屏幕顶部。,多媒体课件设计屏幕设计,整体设计,多媒体课件设计屏幕设计

26、,整体设计 均衡：设计元素从左到右，从上到下具有相同比重。通过主要信息显示于中央且其他各部分在水平轴和垂直轴两边均保持相同比重而实现 规整：通过建立标准并且一致性地安排行与列的起始位置以及各种屏幕组成因素的合适、统一的布局而实现 对称：是一种轴向“复制” 可预见性：表明一种高度传统的排列或组合 简明：简洁而明了地使用显示元素，以便尽可能简单地得到信息 连贯：引导眼睛有逻辑有节奏地扫过屏幕的布局方法，通常将最重要的信息放在显著位置。 整体性：在视觉上各元素形成一个整体 简单：指形式上的直接和单，以便使用者容易地理解各种含义。 编排合理：,多媒体课件设计屏幕设计,整体设计 主题：每一个框面内容最好

27、都有一个主题，出现在窗口较醒目的位置 。 教学信息设计： 屏幕上显示的信息量应当恰如其分 信息在屏幕上选择和显示要考虑以下几个方面因素： 密度：密度是关于信息内容“多少”的客观衡量，在屏幕设计上是指信息显示的位置在屏幕上的比例，或屏幕某区域包含的内容量。 显示：版面编排是屏幕设计中安排信息显示的重要步骤。通常设计中会采用对比、大小、镜射、距离、重复、字体粗细、统一等多种效果。,多媒体课件设计屏幕设计,人机界面设计 呈现的设计 框面切换时，其操作方法、效果声应具有连续性。在不同的框面，均应使用在同一位置、具有相同图标的按钮，且具有同样的效果声。 触动按钮的效果声，通常应该音量小，时间短，且悦耳。

28、 音乐声应控制在较小的音量。 课件的封面若以动画、图像表示，则应具备中断的功能，可让用户在播放的途中转向下一幅画面。,多媒体课件设计屏幕设计,人机界面设计 呈现的设计 对于文字信息的呈现有以下规则： 采用不同字体和不同风格来修饰文字，可取得较好的阅读效果。 文字作为标题时应该风格统一，因为标题般不会很长，无须读者长时间注意。对提示信息、菜单、按钮等文字可采用混合字体，这是为了邻近同类元素形成对比。 用作提示辅助信息的文字有文字语义方面的要求： 不要使用过于专业的行业词语或术语。 避免使用负面词语，应使用简单动词，避免使用名词串。 使用完整的词语，避免使用缩写、简写等方式 对于屏幕中按钮等的呈现

29、，应按逻辑分类编排，按照使用顺序、使用频率、功能和重要性进行编排。在确定键的含义和位置时，应保证眼和手的移动最小，并将最常用的按钮放在最易控制的位置,多媒体课件设计屏幕设计,人机界面设计 按钮的设计 对于经常使用的按钮，例如用于屏幕切换的按钮，应比其他的按钮稍小一点，并将它置于画面最外侧。 使用次数较少的一些按钮不要与经常使用的按钮放在一起。 用于表示按钮的图标应一目了然，让人一看到就知道该图标所表示的功能。这种图标的设计最好与一些常用软件中有关图标的设计一致，否则会造成混乱。对于那些难以利用图标表示的功能，可直接以文字表示按钮的功能。,多媒体课件设计屏幕设计,屏幕设计时应注意的问题 避免使用

30、专门术语 注意屏幕及各组成元素的直观性 保持屏幕元素的一致性 考虑使用对象的特点,多媒体课件设计课件结构,多媒体课件中的信息结构主要采用非线性的超文本方式。 传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点。,多媒体课件设计课件结构,超文本是一种由节点和链组成的网状结构。 节点（Nodes）：是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。 文本节点：可用来表达思想，解释概念，描述现象等。 图文类节点：适合于表现事物的形态和结构。 听觉类节点 视听类节点 程

31、序类节点：通常用“按钮”来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的操作。 链（Link） 链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。 因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（），双向链（）等。链的基本组合方式有以下几种： 一条线性浏览路径 树状结构 网状连接,多媒体课件设计课件结构,根据多媒体课件中节点和链的连接关系，可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几种： 线性结构 顺序展示多媒体信息 树状结构 具有层次结构和继承关系 网状结构 各知识点之间的链接不是唯一的。,多媒体课件设计导航设计,由于使用了超

32、媒体信息组织形式，超媒体信息结构中的信息量大，内部信息之间的关系复杂，浏览自由度很大，可以在各种教学信息之间任意跳转，使得学习者在沿链学习的过程中很容易迷失方向，往往不知道自己处在信息网络中的什么位置上，这种现象称为学习中的“信息迷航” 。解决的办法是向学习者提供引导措施，即“导航” 。,多媒体课件设计导航设计,导航能为网状知识结构中的学习者提供即时有效的引导，它是一种避免学生偏离教学目标，引导学生进行有效学习，提高学习效率的策略。导航的具体作用体现在： 让学习者了解当前学习内容在学习过程中、在课程的知识结构体系中所处的位置； 让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径

33、； 让学习者在使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径； 让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息； 让学习者能清楚地了解教学内容的结构概况，产生整体性结构。,多媒体课件设计导航设计,常见的导航策略有： 信息隐形。“信息隐形”就是将不常用的或在一定的条件下才能使用的选择工具暂时隐藏起来，只有在条件满足时，才开放给用户，这样就减少了用户的一些不必要的选择。如菜单中常常有些项目显示成灰色的，这表明此时不能选择该项目；有些按钮处于不可使用状态，只有在满足一定的条件后才能处于激活状态。 电子书签和电子笔记。电子书签可以让学习者在超媒体系统探索路

34、径上做上多个标记，供下次学习参考；学习者使用电子笔记记下学习心得或将自己有用的信息拷贝到电子笔记中。,多媒体课件设计导航设计,常见的导航策略有： 信息隐形。“信息隐形”就是将不常用的或在一定的条件下才能使用的选择工具暂时隐藏起来，只有在条件满足时，才开放给用户，这样就减少了用户的一些不必要的选择。如菜单中常常有些项目显示成灰色的，这表明此时不能选择该项目；有些按钮处于不可使用状态，只有在满足一定的条件后才能处于激活状态。 电子书签和电子笔记。电子书签可以让学习者在超媒体系统探索路径上做上多个标记，供下次学习参考；学习者使用电子笔记记下学习心得或将自己有用的信息拷贝到电子笔记中。 减少链的数目。

35、一个简单而容易忽视的方法是减少超媒体系统中的链的数目，对关系不明显的节点之间没有必要建立链，建立的链一定要对学习者有明确的意义，并且学习者能够理解。 浏览图。直观形象的浏览图可以指示学习者在超媒体系统网络结构中的位置。 完全返回。发现学习者在系统中迷路或遇到困难时，系统应提供工具，让学习者能够“完全”返回，随时可以返回到主框架。,多媒体课件设计导航设计,常见的导航策略有： 提供教学导向活动 系列化教学事件：明确学习目标、课程概览、提示学前经验、提供原则、例证、练习、评估和反馈等 提供导航工具：目录、菜单、图标、索引等。 给予学习者适当的控制权：需谨慎，避免误用了控制的权力，系统应适当监控学习者，提供学习建议，提示重要的学习路径，更重要的是评估学习成果，以诊断学习的困难并保证学习目标的达成。 告知学习