26将相和课件

1、26江香河课件26江香河课件以下是边肖为您收集的26篇与一般话题和课件相关的文章。我希望他们能帮助你。如果你认为这很好，你可以和更多的朋友分享。教学目的1.学生爱国主义教育。2.学习如何通过言行突出人物的品质。3.学会简单复述这个故事。教学重点1.学习如何通过人物的言行来突出人物的品质。2.学习复述故事。教学难点课文中的三个故事是围绕哪个中心组织的。教学时间三个课时。第一节课教学内容：在解决问题中引入新课：学生自学课文；检查预览；提问和提问。教学步骤：首先，解决问题1.介绍时代背景(略)2.把握“和谐”的主题，理解主题的含义(略)。第二，学生默读课文并自学要求：(1)查字典学习单词，联系上面解

2、决单词；(2)了解文章的主要内容；(3)分割文章；(4)画出三个故事的副标题。第三，检查自学情况(1)注意：廉颇林相如怯生生地顶住了尚青(2)组词秦碧打击谢晖塔伊比的洪水威胁(3)词语释义：回归赵，无价之宝，自信满满没有冒犯，没有冒犯，没有内疚，没有努力。(4)按名字读课文：课文中写了哪三个短篇故事，并解释这三个短篇故事的开头和结尾段落。(5)总结三个故事的主旨。(6)为三个故事画副标题。第四，读好课文5.提问和提问第二课时教学内容：读课文。教学步骤：首先，从整体出发，激发问题，直奔重点和难点，激发学生的阅读兴趣1.板书后提问：用简洁的语言总结文章的主要内容。2.老师的问题：为什么廉颇和蔺相如

3、不同意？廉颇怎么说？找出廉颇在课文中说的话，并读出来。3.继续提问：廉颇说，蔺相如一张嘴就爬到了他的头上。他是对的吗？不，凭什么(引导学生读第一段。提示三个故事的联系)？第二，学习第一段，幻灯片展示了这一段的关键内容，并通过阅读关键人物的言行来了解人物素质1.默读第一段。思考问题：蔺相如如何功勋归赵？阅读要求：掌握蔺相如的言行，仔细了解蔺相如的性格。(学生默读、素描和思考；老师在黑板上写：言行质量)2.幻灯片放映图片文本中的第一幅插图。学生看完图片后，老师问：图片上显示的是本段的哪一部分？然后按名字读这一部分。(第八届自然节)3.在这一节中，结合描述蔺相如言行的语言，谈谈蔺相如是什么样的人。在

4、学生的阅读讨论中，老师适时提出以下建议：林相如理直气壮地面对秦王，他的理由何在？蔺相如说，举起彩条，说要砸柱子。当他试图击球但没有时，他会怎么想？学生回答说，老师在黑板上写道：“机智勇敢。”4.老师总结：蔺相如是怎样回到赵身边的？他利用秦王“以城换墙”的言论，随机应变，揭露秦王骗局，掌握秦王爱墙心理，与秦王英勇作战，争取主动，赢得时间，为赵国立做出了巨大贡献。那么他是如何在绵驰会议上对赵作出巨大贡献的呢？第三，用学习第一段的方法来把握最能突出人物特点的主要内容，通过人物的言行来学习第二段，了解人物的素质，培养学生的阅读能力，强化训练重点1.引导学生复习第一段的学习方法，加深对“言行质量”的印象

5、。2.提出进一步的要求：在没有图片提示的帮助下确定本段的主要内容。(第三自然段)3.学生默读，思考，并掌握人物的言行讨论(k4.老师总结：蔺相如不怕强敌，在与秦王的斗争中，他不顾个人生死，维护了赵的尊严。赵王封他为上清，实至名归。然而，廉颇认为他一张嘴就上去了，这就引起了矛盾。这个矛盾是如何解决的？继续学习第三级。第四，阅读第三段，注重“和谐”一词，把握人物的言行，进一步突出人物的思想品质1.按名字读这一段。2.学生被要求在整个过程中确定自己的思考问题。3.掌握人物的言行，围绕“王子们将如何和解”来读这段话。教师适时的灵感：“我不怕秦王。我会怕连将军吗？”这句话是否是蔺相如吹嘘自己，为什么？(

6、引导学生回顾蔺相如的完满归赵和面赤相会的功勋，并与他对廉颇的隐忍言行进行比较，突出蔺相如的以暴制暴和以诚待人的高尚品质。)老师的板书：“顾全大局”(2)“秦不敢攻赵之故”.秦一定要抓住机会打败我们。文中哪一处证明了蔺相如的话是正确的(引导学生去体验；廉颇对赵的防守起了很大的作用。黑板上写着：英勇善战；蔺相如充分估计了廉颇的作用，但廉颇轻视蔺相如的功劳。通过两者的比较，我们可以看出蔺相如的崇高；认识到和解对国家的利益是必要的。)4.老师从蔺相如那里抄来了这段话。5.这篇文章的中心句是什么？为什么？在老师的提示下，学生们读“我很感兴趣”。6.学生们阅读“道歉”一节。(引导学生通过廉颇的行动描述，突

7、出他为了国家利益而纠错的品质)。教师指导：(1)在对待蔺相如的态度上，廉颇起初“生气”，后来觉得“很不对劲”。为什么？(2)廉颇意识到自己错了，就去认罪。为什么他认为他的错误是一种罪过？幻灯片放映第一幅插图，学生看图片，教师总结学生们阅读“道歉”一节。V.总结全文老师的问题：1.通过这个研究，我们知道蔺相如和廉颇有哪些高尚的品质。2.这些品质不是作者直接写的。我们如何认识他们？老师总结：通过这一课的学习，我们不仅学到了廉颇和蔺相如为了国家的利益而团结一致的爱国思想，还学会了通过人物的言行来突出人物品质的写作方法。第三节课时(略)【点评：将相和通过三篇短篇小说回到赵、面池会和负荆请罪的叙述，赞扬

8、了蔺相如和廉颇的高尚品质，并说明要从国家利益出发，顾全大局，了解大局，加强两位领导人的团结。本文以生动的人物形象和纵横交错的矛盾冲突，给人们以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。然而，这篇文章很长。为了不打断曲折生动的故事情节，充分体现作者细腻的意境，我把三个故事的阅读和讨论安排在一个班，反映了故事的长短。根据教学大纲的要求和教材的训练重点，我确定了三个教学目的：1。对学生进行爱国主义教育；2.学会掌握人物的言行，突出人物的思想品质；3.学会简单复述这个故事。为了完成这堂课的前两个教学目的，我将教学设计如下：首先，为了长文短，我们应该抓住一个线索，即掌握“和谐”这个词来组织教学

9、。将相和的主题在于“何”，作者的理念是从不和谐走向和解。在教学时，我首先以一种落后的方式提问，揭示矛盾，然后直奔中心。问题是，“为什么你们彼此不同意？”将学生的思维直接引向文章的思维，打破从零开始学习的旧框架，引起学生对廉颇错误评价蔺相如的注意。然后掌握“林相如是否用嘴爬上去”，并自然地将其引入到第一段和第二段的学习中，这不仅激发了学生的学习兴趣，也给前两个故事的学习带来了问题，而且目的明确。读完第一段和第二段后，蔺相如足智多谋、勇往直前、不怕强敌的形象确立了，廉颇的错误言论遭到了驳斥。关于如何调和领导人的进一步讨论，不仅突出了蔺相如残酷对待敌人、关心自己、顾全大局、了解大局的高尚品质，而且突

10、出了廉颇即使成绩突出也能改正错误的精神。最后，他总结了讲和的理由。第二，为了短小精悍，精心设计课堂教学结构。将相和写了三篇短篇小说，每篇都有自己的原因和经历。这不仅是浪费时间，而且也不符合学习规律。因此，我采用了重在主要章节、复习、照顾和影响整个章节的教学结构和方法。比较三个故事，第三个故事是主要故事，它不仅体现了主题的意义，也是全文故事发展的高潮。我把它作为主要的阅读内容，并努力阅读透彻。在这一段中，我注重人物的比较分析，把握蔺相如与廉颇的言行比较，以及廉颇前后不同言行的比较。这三种比较不是老师强加给学生的，而是启发学生从人物的言行中找到比较的对象，获得比较的内容和材料。这样，不仅人物在对比

11、中更加突出，而且学生也可以通过回溯性的参照理解三个故事之间的内在联系。前两个故事是第三个故事的起源和铺垫。阅读讨论时，只抓住能突出人物素质的一章，其他内容留给学生去解决，体现了教学方法和留有余地的精神。前两个故事，在结构和情节上都有相似之处。比较这两个故事，前者是详细的，后者是简略的。在学习第二段时，可以采用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了支持和释放的原则，培养了学生的阅读能力。三、为了实现长与短，始终突出训练重点。本文的训练重点是掌握人物的言行，突出人物的素质。在阅读讨论的第一段，老师明确提出了训练的重点和要求，掌握了蔺相如的言行，了解了他的真实身份，贯穿了阅读讨论的始终。在学习第二

12、段时，我提出按照第一段的学习方法学习，再次强调训练的重点。在阅读第三段时，我提出“如果你想知道为什么将军们会和解，你也应该从他们的言行中找到答案。在总结全文时，我们首先总结了人物的素质，然后提出“这些素质不是直接写在文字里的，我们怎么知道呢？”引导学生总结本课的主要写作方法。为了巩固训练重点，我还安排学生在第三节课时阅读“道歉”，并要求学生通过人物的言行来突出人物的品质。第四，为了长话短说，仔细设计思考问题。1.逆向提问旨在理清思路，理清三个故事之间的内在联系，突破教材中的难点。例如，“蔺相如是上清汤吗？”要求学生把演出推回到蔺相如的回到赵和会见渑池中；还有一个例子是“我不怕秦王，我会怕连将军吗？”蔺相如是在吹嘘自己吗？同时也要求学生们重温蔺相如对待敌人残酷和自我友好的高尚品质，并明确这三个故事是围绕一个中心写的。2.覆盖问题，旨在阅读一点，并从其他推断。例如，在指导学生了解到林相如夺取秦王土地换城墙，揭露秦王在斗争中获取主动权的骗局后，他提出“林相如在什么场合提到以城换墙”，使学生们了解了林相如的斗争策略。这样的问题不仅节省时间，而且培养学生从别人那里推断的能力。3.对比问题旨在突出人物的品质。在读“谦虚道歉”一节时，老师提出“廉颇起初不相信蔺相如的态度，但为什么他觉得不应该？”相比之下，廉颇的率