现代教育技术讲座----刘立彬

1、1,当代教育改革的制高点 现代教育技术,刘立彬 呼兰区教师进修学校电教信息部 E-mail: hljxllb2008,一、当代教育改革的制高点 现代教育技术 二、现代教育技术 三、多媒体辅助教学 四、多媒体教学课件 五、参课件比赛应注意的问题 六、课件制作的常用软件,主要内容,现代教育技术是当代教育改革的制高点,中国的教育伴随着社会的进步而发展，目前正处于传统教育与全新教育理论变革的大潮中，自教育部启动教育改革到今天，已到了教育改革向纵深发展的历史阶段。 中国高等教育报 1998年“制高点专题新闻” 发刊词勇立朝头 “现代教育技术是当代教育改革的制高点”。 1999年 开辟了专栏 “制高点-现

2、代教育技术”。,(一)、初步发展阶段：19201965 20世纪20年代诞生，30年代开始起步，主要活动地区是上海、南京。1933年，教育部社会教育司司长陈礼江首次提出“电化教育”。 (二)、普及应用阶段：19701985 教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教育；,一.我国教育技术的发展阶段,(三)、深入发展阶段：1990今天 多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。 教育系统工程建设的广泛开发； 国家重点科研项目“计算机教学软件的研究

3、与开发”的启动； “中国教育与科研计算机网络”的开通； “面向21世纪教育振兴行动计划”的颁布以及 多项大规模电化教育的实验；,一.我国教育技术的发展阶段,二、教育技术的内涵,(一)AECT 2004年最新定义 (1)定义: 2004年7月23日，在“长春2004教育技术国际论坛”上，巴巴拉西尔斯（Barbara Seels），在题为“教育技术领域的新定义及在线课程的设计”的报告中，介绍了AECT的教育技术的新定义： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and imp

4、roving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 中文意思： 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和 资源以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。,二、教育技术的内涵,(二)内涵： 1、定义名称：是“教育技术”（Educational Technology），而不是“教学技术”（Instructional Technology）。 2、研究中心：学习和绩效 。 3、研究对象：适当的技术性的“过程”和“资源” 4、研究领域

5、：研究”和“符合道德规范的实践” 。 5、研究目的：促进学习、改善绩效 6、研究范畴：创造、使用、管理,三、现代教育技术的作用,1.提高学习效率 学习效率是指在一定的时间内掌握的知识和技能的总和。 经实验研究得出人们学习时，通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；味觉占1%。视觉和听觉在学习活动中所起的作用最大。 使用视觉媒体，其注意集中力的比率为81.7%；使用听觉媒体为54.6%，视觉媒体的注意集中比率高于听觉媒体。 2.扩大教育规模 广播、电视、通信卫星、计算机网络的应用可以对大量的人同时进行教学。,3.对现代教育理念产生了影响 (1)使教与学模式和方法发生变化； (2)使学校教学环境

6、和手段发生变化； (3)使教材的观念和形式发生变革； (4)使教育超出了学校的范围，带动教育体制发生 变化； (5)使教育观念、教育思想和教育理论发生变化。,三、现代教育技术的作用,四、现代教育技术之多媒体技术,、媒体：一是指信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一层含义是指信息的表现形式（或者说传播形式），如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者而言 。 、多媒体：多媒体一般是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括：文字、图形、图像、动画、声音、视频等。 、多媒体技

7、术：它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。 、多媒体技术的特点： （1）集成性（2）数字化 （3）控制性 （4）交互性（5）非线性 （6）实时性（7）信息使用的方便性 （8）信息结构的动态性,四、现代教育技术之多媒体技术,、多媒体信息： （1）文本：文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式。 （2）图像：图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。 （3）动画：动画是利用人的视

8、觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。 （4）声音：在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。 （5）视频影像：视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。 、多媒体系统：硬件系统和软件系统 把多种信息技术综合应用到一个计算机系统中，实现对多种媒体的获取、处理、编辑、存储和展示等多种功能。,四、现代教育技术之多媒体技术,多媒体开发平台的比较 .,五、多媒体计算机辅助教学,多媒体计算机辅助教学的概念 Multimedia Computer Assisted Instruction - Multi

9、media CAI 指在教学过程中，按照教学目标要求，采用一定的策略，通过教学设计，运用多媒体计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机地集成起来，使学生通过友好的人机交互界面，获得多样化的外部刺激，提高学习效率，促进知识建构。,(1)教学理念发生了本质的改变 教学活动由以教为主转变为以学生学为主。 学生从接受灌输的被动地位，转变为参与教学和操作、 发现知识、理解知识、掌握知识进行分析问题解决问题的主动 地位。 教师从主讲者转变为学生学习活动的设计者、指导者和 帮助者。学生由被动学习转变为主动学习。 (2)教学媒体由教师的讲解工具转变为学生的认知工具； (3)解

10、决传统教学方法不容易解决的教学问题; (4)激发学生的学习积极性; (5)提高学生的学习效率; (6)培养学生分析解决问题的能力; (7)促进学生知识的建构; (8)有利于学生创新能力的培养。,六、多媒体计算机辅助教学的作用,七、多媒体辅助教学的启示,1.多媒体辅助教学，要以认知理论为指导;而不是以讲授理论为指导； 2.多媒体辅助教学，不是传统教学中教师通过各种教学媒体把知识灌输给学生即所谓的“电灌”(这只能是灌输式教学的强化),而应该是把教学媒体要用于帮助学生进行信息获取、加工、处理和对知识的意义构建； 3.传统意义的电化教学本质上是灌输式教学的强化，现代意义的多媒体辅助教学是把教学媒体用于

11、学生主动探究的认知工具。前者只能学生形成机械性记忆，印象较淡容易忘记。后者更有利于学生清楚知识的形成过程，便于学生形成理解性记忆，印象深刻记忆持久。,图 文 声 像 并 茂,友 好 的 交 互 环 境,丰 富 的 信 息 资 源,超 文 本 信 息 结 构,八、多媒体教学的特点,图文声像并茂,多媒体教学特点,友好的交互环境,多媒体教学特点,丰富的信息资源,多媒体教学特点,超文本结构组织信息,多媒体教学特点,1、多媒体课堂演播式教学模式：将多媒体计算机与大屏幕投影机相结合作为教学媒体和教学的手段引入课堂。（例如多媒体教室的教学方法）,九、多媒体教学模式,2、个别化教学模式：单机学习系统，学生在多

12、媒体计算机上直接运行多媒体课件来学习。（例如学生自己在自己的电脑上看课件学习）,九、多媒体教学模式,建构主义学习理论是指在教学活动中构建有利于学习的问题情境，让学生在和谐的学习氛围中通过自身积极参与而进行主动学习。其中最重要的是向学生提出具有启发性的问题和使学生感到困惑的情境或有趣的难题。在教学中并不是说明如何解决问题，只提供适当的材料并鼓励学生观察，形成假设和检验结果，使学生完成新知识的意义建构。,十、多媒体技术与建构主义的结合,CAI 课件是一种依据学习理论和课程标准的要求、遵照三维教学目标所确定的教学内容和教学活动结构，可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，能对学生的学

13、习作出评价的课程软件。 课件的功能是优化教学；课件的本质是课程软件(多媒体教材)。 注：课件依据的是学习理论而非教学理论。这一点决定了教学课件要顺应建构主义学习理论、适应课程改革所倡导的三个转变： 1、教学活动中心的转变： 以学生的学为中心，而不是以教师的教为中心。 2、教学主体的转变： 主体是学生而非教师，教师在教学活动中只占主导地位，从原有的主演升格为导演。 3、教学策略的转变： 从研究教法变为学法指导。教学活动的载体从传统的教案转变为学案(导学提纲)。,十一、多媒体教学课件CAI课件。,1.按教学设计思想划分 (1)多媒体教学课件：用计算机编程语言 (如VB、VC等) 或多媒体制作工具（

14、如Authorware、Flash等）将媒体素材编辑成完整的教学课件（属于封闭设计思想）。 (2)可再开发备课系统：并提供一个编辑平台，用户可在编辑平台上对各种素材进行编辑，以适应现场课堂教学或自学建构知识的需要（属于开放设计思想）。 2.按课件的使用者划分 (1)辅助教学（CAI）：按照讲课要求教学风格组织课件，满足教师演示控制的需要。 (2)辅助学习（CAL）：按照认知规律组织知识点，便于学生灵活快捷地检索全部学习内容，并有练习、测试和评价体系。 3.按课件的表现形式划分： 传统型：采用PowerPoint 制作的电子教案，主要用于教师授课使用，灌输式教学。 多媒体型：采用Flash、Au

15、thorWare等多媒体软件制作的课件。既可用于教师授课又可以用于学生主动学习。 网络型：采用FrontPage、DreamWare等网页制作工具制作的课件，开放式教学。,(一)、CAI课件的分类,基本类型,演 示 型,练 习 训 练 型,个 别 指 导 型,模 拟 型,游 戏 型,继续,(二)、CAI课件的基本类型,综合考虑各方面因素，可将课件分为五种基本类型：,CAI课件的类型,演示型课件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发。提示、反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学课件要求画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。,C

16、AI课件的类型,典型课例金孔雀轻轻跳,典型课例桂林山水,CAI课件的类型,练习训练型的教学课件主要是通过问题的形式训练，强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学课件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。,练习训练型,CAI课件的类型,CAI课件的类型,自主学习型的教学课件通常具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生学习，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。利用自主学习型型教学课件实施教学活动，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习,自主学习型,CAI课件的类型,CAI课件的类型,模拟型的教学课件借助计算

17、机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。,模拟型,CAI课件的类型,CAI课件的类型,游戏型的教学课件与不同于游戏软件，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生掌握学科的知识、培养学生能力。,游戏型,CAI课件的类型,(三)、CAI课件制作的一般流程,1、项目计划,多媒体CAI课件的选题应围绕教学的重点和难点，对于那些传统教学难以奏效的教学内容，可以通过计算机动画模拟或局部放大、过程演示等方法予以解决，能得到极好的效果； 多媒体CAI课件运行速度快、信息存储量大，在需要

18、大量练习时也可采用多媒体CAI课件来学习； 在需要创设情景的教学（学习）中，也可采用多媒体CAI课件来教学（学习）。,(三)、CAI课件制作的一般流程,项目计划应该遵循的原则： 反映现代教育理念与现代教育技术的 教学模式 符合课程改革与新课标精神 体现创新能力培养与知识建构 具有推广应用价值,继续,(三)、CAI课件制作的一般流程,1、项目计划,1、情境探究模式,2、自主学习模式,3、协作学习模式,4、研究性学习模式,2、教学设计,多媒体CAI课件的教学设计，就是要采用系统的观点和方法，按照教学目标和教学对象的生理、心理特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系

19、统结构。 它包括如下基本工作： 1、教学目标与教学内容的确定； 2、学习者特征分析； 3、媒体的使用目标； 4、知识结构的设计； 5、诊断评价的设计等。,1.起始能力的预估：学习者对本节教学内容的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习内容的认识和态度。 2.一般特征的鉴别：学习者对本节教学内容具备的心理、生理和社会的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、生活经验、文化背景、学习动机、个人对学习的期望等。,(三)、CAI课件制作的一般流程,3、框面设计,(三)、CAI课件制作的一般流程,课件内容显示的屏幕划分和内容的规划。 应注意的几点： 1、屏幕布局要科学合理，既要考虑课件使用过程中操

20、作的方便，又要考虑观看者能够清晰观看课件展示的内容。 2、色彩选择要全面兼顾， 既要让观看者赏心悦目又能 让观看者看得清楚。色彩搭 配要和谐，不一定鲜艳就好。 还要考虑观看者的视觉卫生。 3、交互菜单或按钮放置 的位置要醒目，形状要既考 虑使用者的生理和心理特点， 又要考虑与通用软件的一致 性和使用者清楚其功能。,4、编写脚本,(三)、CAI课件制作的一般流程,是对教学信息、学生应答、对应答的处理、交互操作等内容的详细表示法。 通常包括以下几项： 屏幕设计：教学信息呈现区、帮助提示区域、交互控制区域 文本设计：字号、字体、颜色、修饰 图形图像：静止和活动流畅性设计 声音设计：烘托气氛 交互设计

21、：按钮、超级链接、热区等 制作脚本的设计不仅可以使课件设计者在制作课件时做到心中有数，不至于走弯路，也方便以后对课件的重新整理和修改。可见，这一步对设计一个优秀的CAI课件是非常必要的 。,(三)、课件制作的一般流程,4、媒体信息的选择,1、确定媒体的使用目标： 呈现事实、创设情景、提供示范、解释原理、探究发现 2、分析各种媒体的特点： 文本、图形、静态图像、动画、音频和视频 3、选择媒体的类型与内容 ： 根据对教学内容、学习者特征分析和各类媒体信息的特性，合理选择适当的媒体信息，教学设计确定的媒体使用目标，并把它们作为要素分别安排在不同的教学内容（模块）中。,依据教学设计阶段确定的媒体信息，

22、进行信息素材的收集。文本、图片、动画、音频、视频等媒体信息采集的渠道主要来自以下几个方面： 1、现有素材。如：教材、现有照片、录音和录像带； 2、互联网搜索并下载。 3、自行加工。数码相机拍照、现场录制配音和DV摄像。 针对不同类型的媒体采用对应的软件，进行后期加工处理，使其符合多媒体课件的需求。,5、媒体采集与加工,(三)、CAI课件制作的一般流程,依据教学设计所要采用的教学模式，教学设计中确定的三维教学目标，针对不同的课件类型，采用适当的多媒体软件来制作。 制作过程中要遵循脚本制定的制作顺序，注意框面设计的原则。 主要包括如下几项基本项： 1.封面导言的设计； 5.屏幕界面的设计； 2.知

23、识结构的设计； 6.导航策略的设计； 3.诊断评价的设计； 7.交互功能的设计； 4.系统结构的设计； 8.超文本结构的设计。,6、课件制作阶段,(三)、CAI课件制作的一般流程,以教学设计为中心,课件制作阶段(一)课件结构示意图,课件制作阶段(二)封面、导言的设计,封面,导言,确定知识点之间的关系与联系 依据教学内容来划分 要注意体现： 体现知识内容的关系 体现学科教学的规律 体现知识结构的功能,课件制作阶段(三)知识结构的设计,提问：坚决杜绝重复、无启发意义的提问。 应答：学生回答或动脑思考。 反馈：课堂练习或家庭作业。,课件制作阶段(四)诊断评价的设计,多媒体教学软件系统结构设计是指对多

24、媒体教学活动的流程进行系统的规划。 系统结构主要分为三种基本类型： 1、顺序结构； 2、分支结构； 3、循环结构。 以上三种结构不是独立的，可以互相组合形成更为复杂的系统结构，从而适应不同的教学模式和教学内容。,系统结构设计,课件制作阶段(五),春晓的结构流程图,课件制作阶段(六)屏幕界面的设计,尽可能使用统一模版、风格尽量统一 屏幕窗口大小适中-全屏 屏幕界面的色彩搭配适合视学心理 屏幕信息的布局合理、有序:简明、均衡、规整、连贯、可预见 教学信息的呈现密度合适、明确。 提供明确的导航，方便用户使用。,A注意颜色数量的多少，避免色彩过多过杂 B注意色彩的敏感性和可变性 C注意色彩的含义和使用

25、者的不同文化背景 D根据不同区域的作用来决定屏幕上不同部分色彩的选用,（1）菜单的设计 （2）图标的设计 （3）按钮的设计 （4）窗口的设计 （5）热键（热字）的设计,课件制作阶段(七)交互方式的设计,（1）检索导航 （2）帮助导航 （3）线索导航 （4）浏览导航 （5）演示导航 （6）书签导航,信息隐形,电子书签,浏览图,完全返回,教学导向,常用技巧,课件制作阶段(八)导航策略的设计,课件制作完成后，必须要经过使用反复使用尝试，检验课件能否达到预定的目标，并遵照使用者的意见进行功能的完善和提升。最后，完成教学课件的打包和发布，以便于将来的教学中使用、参加竞赛评比。,6、打包与发布,(三)、C

26、AI课件制作的一般流程,7、维护与更新,对于同一个教学内容，对课件的需求因不同的使用者而不同，设计者应该不断地收集使用者的信息，更新和完善课件内容，以便在教学中发挥更加强大的作用。对课件进行完善的过程也是设计者自身设计水平提高的过程 。,设计课件的基本思想体现了课件设计制作质量评 估的标准，因此，在制作多媒体 CAI课件时，应注意 以下几个原则： 简练性与启发性:文本内容要简洁、逐步引入搭配合理 必要性与可控性:声音媒体的使用不宜过多，且可操控 科学性与教育性:符合自然规律、教学规律和心理规律 交互性与多样性:尽量满足不同操作习惯使用者的交互 结构化与整体性:课件应是采用结构化思想的有机整体

27、美观性与实用性:不但要追求美观而且要注意实用为主 网络化与共享性:满足共享后众多使用者的可持续开发 清晰性与和谐性:动画、视频要清楚且可重复注意配合,十二、CAI课件制作遵循的原则,十三、参赛中应注意的问题,仪态：大方得体 演示：操作熟练 讲解：清晰洪亮,十四、常用的课件制作工具,目前，用于制作多媒体课件的软件很多，并且在功能上各有特色，因此用户应根据自己的实际情况选择合适的软件 。 PowerPoint演示文稿制作工具 Flash动画制作工具 Authorware多媒体制作工具 Dreamweaver网页制作工具 几何画板制作工具,十四、常用的课件制作工具,PowerPoint演示文稿制作工具 该软件是美国微软公司出品的Office办公套装软件中的一个组件，是一款制作多媒体演示文稿的专业软件。集成了一整套的背景模版、切换效果、动画效果以及加载动画、声音和视频的常用函数。可以很容易地制作出集文本、图片、动画、声音和视频等多种媒体于一身的简易教学课件。 用它制作的课件直观、明了，设计者不需要掌握高深的编程技巧，只需将要展示的内容插入到每一张幻灯片，然后设置画面的切换效果、动画效果等属性，就可以制作出演示型的多媒体课件。