《影子》说课稿谢立萍 (2).ppt

1、聚焦有效课堂， 品味细节精彩,影 子,人教课标版小学语文一年级上册,9.影子,北京市东方德才学校 谢立萍,指导思想和理论依据,指导思想和理论依据,指导思想和理论依据,教学背景分析,（一）教材分析,影子是义务教育课程标准实验教科书，一年级上册第二组中的一篇童诗。叙述了影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的好朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一特点。,教学背景分析,（一）教材分析,童诗共分两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能唤起孩子们强烈的内心感受。,教学背景分析,（一）教材分析,本课生字较多，我主要抓住

2、生字新词的学习，适时进行词语训练，培养学生正确流利地朗读课文，并在朗读中引导学生展开丰富的想象和积极的思维活动，发展学生的语言，丰富学生的积累。,教学背景分析,（二）学情实证分析,（1）知识基础 本班学生对朗读和识字有浓厚兴趣，对于语言文字的理解和感悟还需进一步培养。学生在感悟语言上有局限性，需要教师在课堂学习中，通过朗读、想象等活动，引领学生正确理解、感悟语言、学习积累、运用语言。,我将学生在预习中提出的问题，进行了梳理。 词语：前后、左右、跟着、陪着。 什么是影子？影子是怎样产生的？ 影子为什么有时候在前有时候在后呢？ 影子为什么有时在左有时在右呢？ 影子怎么有时候是好朋友，有时候又是小黑

3、狗呢？,（2）生活经验 学生对于影子并不陌生，低年级学生对新奇的事物有强烈的好奇心，这首童诗明朗、快乐，充满真情，富有表现力，很适合学生，朗朗上口。,教学背景分析,（二）学情实证分析,教学背景分析,（1）发挥自身的优势，培养学生写字的兴趣。让学生从老师的习字中，得到感染和熏陶，从而自发的认真书写。,（2）培养学生课上认真听讲，爱读书，到睡前听家长讲故事，到自己读故事，爱看书。经过这一过程，使学生从不断地接受，到自发读书，形成阅读的习惯。,（三）,教法、学法,教学手段,教学目标(含重、难点),（一）教学目标,低年级语文教学，识字、写字和朗读是非常重要的任务,识字要在阅读中进行，字不离词，词不离句

4、。结合本文特点和学生的实际情况，我制订了,2、正确、流利地朗读课文。,3 、学会识别“前、后、左、右”四个方位。,（二）教学重难点：,正确地朗读课文。,难点：,猜谜语导入，揭示课题。,初读课文，自主识字。,学习生字。,课堂检测。,有节奏、有韵味的朗读整首童诗。,教学流程,教学过程,一、猜谜语导入，揭示课题。,1、点击课件出示谜面：,2、教师提问：,(1) 你见过“影子”吗？ (2) 在哪里见过？ (3)都什么时候能见到影子？ （知道的同学谈自己的经历。）,3、出示并板书,讲解： 先写 日 问：代表什么？（ ） 再写 京 请同学读一读，下面念什么？ 把两部分合起来，念什么？（景） 右边加上 彡,

5、板书完整的课题 9、yng zi 影 子 合起来，子 ，读轻声。齐读课题。,【设计意图：我考虑到一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢猜谜语,鲜明的画面，有趣的汉字，深深地吸引孩子们的注意力,自然地进入学习情境中。】,二、初读课文，自主识字。,1、整体感知。 （1）初读课文。 （2）师:今天我们学习的这篇课文和第8课 有什么不同？ （3）告诉学生：今天学习的这种形式是按 照小节划分的，中间有一行空当，所 以划分为两个小节。,【设计意图：遵循阅读教学，从整体入手，让学生初步感知课文和童诗的区别，课文是按照自然段划分，童诗和儿歌是按照小节划分。】,2、自主识字。 (1)出示 gn zhe 跟 着

6、 着 在词语中读轻声。 生：齐读，指名读。,（2） 将 跟着 带入句子中读一读： zi zhe 影子常常跟着我， 就像一条小黑狗。 （3）师生表演体会 跟着 是一前一后 的关系。,【设计意图：根据学生的年龄特点，直观的图画，生动的表演体验，帮助学生更加形象的理解词语的意思 】,（4）出示 师：友，两只右手握在一起表示朋友。 出示 对比读。 出示词语 朋友 师：你能用 朋友 说一句话吗？ 生:我和小红是好朋友。 他是我的好朋友。 我的朋友在一五班。,（5）出示 chng chng pi zhe 常 常 陪 着 将词语带入句中：影子常常陪着我, 它是我的好朋友 。 和学生表演什么是“陪着”，理解词

7、语意思。（陪着就是在旁边走或者在略靠后同行。）,【设计意图：遵循认知的客观规律，通过形象的字理识字，扩展到词语，到练习说一句话，有效地培养学生语言表达能力。】,（6）出示 t 它 出示 他 她 区分对比 让学生试着说一说。,对比练习： 1他 2她 3它 1.（ ）是我的妈妈。 2.我的弟弟三岁了，（ ）是一 个可 爱的小男孩。 3.我养了一只小白兔，（ ）的毛像雪 一样白。,（7）出示 gu 狗 犭 hi 带入词语：小黑狗 学习 黑 带入第一小节，全班齐读。,扩充犭犬旁的字,【设计意图：通过识字，帮助学生了解同音不同意字的含义和使用，同时了解汉字的演变，对识字产生浓厚的兴趣。】,（8）出示：反

8、义词 黑白 qin hu 前后 左右 齐读，指名读。 出示：,左,甲骨文“左”字是左手张开的抽象画，由此产生左手的 含义。金文“左”字在其下加“工”字有给人带木枷的含 义，整个字的意思是像是带着木枷的那只手，他指不灵便的 左手。引申表示左边、差错、相反等。 组词：左手 左右 左思右想,右,甲骨文“右”字是右手张开的象形，由此产生 右手的含义。引申表示右边。右手比左手能干， 由此产生等级高的含义。 组词：右手 右侧 左思右想,甲,金,右,楷,右,甲骨文“右”字是右手张开的象形，由此产生 右手的含义。引申表示右边。右手比左手能干， 由此产生等级高的含义。 组词：右手 右侧 左思右想,左,右,（9）

9、练习说话： 我的前面是_。 我的后面是_。 我的左面是_。 我的右面是_。,【设计意图：通过对比练习，帮助学生从直观感知“前、后、左、右”所表示的位置；从而联系学生的生活实际，进一步认识这四个词所表示的位置，加深理解这四个词语所表示的意思。】,3、出示认读字： 开火车检字音。检查学生学习的情况。 出示词语： 选择其中的词语说一句话。,（9）通读课文，试着有感情的朗读，或 者有节奏的朗读。,【设计意图：通过检字音，了解学生掌握认读字的情况，通过用指定的词语说句子，培养学生运用知识的能力，为今后段的学习，奠定基础。】,三、学习生字。 1、出示图片 飞（飛） 观看“飞”的不同字体的演变过程。,2、观

10、看“飞”的视频，直观感受“飞” 每一笔画的变化。,3、学习新笔画： 提问：横斜钩像鸟的什么？（身子） 撇点像鸟的什么？（翅膀）,师用毛笔范写： 学生描、写。讲评。,【设计意图：通过直观的图片，让学生了解字的演变过程，对学生习字是一种熏陶和感染，感受我国的汉字之美；通过视频的演示，让学生更加深入的认识“飞”的每一笔画，书写起来，更加精准。老师运用毛笔的范写，突破教学中的难点“横斜钩”，不知不觉地让学生爱上写字。】,四、有节奏、有韵味的朗读整首童诗。 1、让学生边做做动作边练习朗读。 2、老师带领学生模仿插图上小朋友的神 情来朗读。 3、朗读形式：可自由读、个别读、同座 位对读、和好朋友一起读等。,【设计意图：通过不同的朗读形式，将认读字带入童诗中认读，便于加深记忆，使学生在不知不觉中掌握了汉字，又提高了文字的运用能力；同时为背诵整首童诗做好了铺垫。】,五、课检测： 读一读，比一比。“常常”可以换成什么词语？ 1、影子常常（ ）跟着我，就像一 条小黑狗。 2、影子常常（ ）陪着我，它是我 的 好朋友。,六、板书设计： 9、yng zi 影 子,学习效果评价设计,本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点,1、以自身的行动，让学生