教育学 第3章 教育与人的发展

1、第三章 教育与人的发展,第一节 对人的科学认识,一、教育对象的科学定位 二、人的本质 三、人的素质,一、教育对象的科学定位,（一）人是教育的对象 1、人需要通过教育实现个体的完善(动物可以生活在自然环境中，人纯粹靠先天的遗传不能实现生存，需要通过教育和学习认识世界） 2、人需要通过教育传递和创造社会文明（语言、物质、文字-传递智慧的结晶） 思考：P61 想一想,一、教育对象的科学定位,（二）教育的对象是人 1、教育的对象是未成熟的人（人出生时是无法独立生活的，很多动物可以-教育是使个体成熟的必要条件之一） 2、教育的对象是有意识的人（动物的教、学是一种基于生存本能的自发行为，人类的教育是受思想

2、的指导，不是产生于人的本能需要） 思考：对人的教育和对动物的训练有 什么区别？,二、人的本质,（一）人的自然本性 自然的生命是人存在的前提和基础 大自然为人的生存和发展提供基本前提 人要遵循大自然的基本规律,二、人的本质,（二）人的社会本性 人的本质是一切社会关系的总和 人的社会始终是变化的,二、人的本质,（三）人的个性本性 个性：是指个体在某种环境下或者说遇到某种事物时，会习惯性地选择特定行为、思想意识等 人在社会中生活，个性受到社会的制约,三、人的素质,（一）人的素质的含义 定义1:辞海对素质一词的定义为:人的生理上的原来的特点.事物本来的性质.完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域

3、中,素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力 定义2:“素质” 沟通的效率与层次可概括为素质。层次高低取决于人的单技术知识深度或多知识修养广度 定义3:所谓素质,本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础.按此,定义素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所剩下来的那种东西, 定义4:“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量. 定义5:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一种旨在促进人的素质发展，提高人的素质发展质量和水平的教育活动.一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从

4、事教师职业,三、人的素质,（二）人的素质的基本特征 1、基本性（没有有无的区别，只有高低的区别） 2、稳定性 3、内隐性（在活动中体现、展示） 4、个体性,三、人的素质,（三）人的素质结构 1、从人的自然本性划分（生理素质、心理素质） 2、从人的社会本性划分（知识素质、智力素质、道德素质、政治素质、法律素质、劳动技能素质、审美素质等） 3、从人的个体化活动划分（个性素质职业素质）,思考：教育可以提升人的素质吗？,一、人的身心发展概述,人的身心发展：指个体从出生到生命终止在身心 两个方面所发生的有规律的积极变化 人的身体发展：包括机体的正常发育和体制增强 两个方面 人的心理发展：一是知识、技能和

5、能力的发展；二 是思想品德和审美的发展,二、人的身心发展理论,（一）认知发展理论： 认知发展：是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程 1、认识的过程：同化、顺应、平衡 2、认知发展的四阶段（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段 分析：P69-70 案例,二、人的身心发展理论,（二）智力发展理论： 1、双因素说：一般因素和特殊因素 2、群因素说：智力包含七种因素 3、三维结构说： 4、多维取向的智力理论：,二、人的身心发展理论,（三）道德发展理论： 1、水平I前习俗水平 2、水平II习俗

6、水平 3、水平III后习俗水平 阅读P75 案例，深入了解,三、人的身心发展规律,（一）顺序性 （二）阶段性：针对不同年龄阶段的学生的发展特点展开有针对性的教育 （三）不均衡性：抓住身心发展的关键期及时教育 （四）个别差异性：因材施教,案例：,我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我。 这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？ 请从教育与人的身心发展关系进行分析。,四、影响人的身心发展的因素,（一）

7、因素划分观点概述 1、单因素论： 遗传决定论、环境决定论 2、双因素论： 儿童的心理发展受遗传和环境二因素共同影响 3、多因素论： 人的身心发展受到多方面因素的影响，是遗传、环境、教育以及个体内在因素综合作用的结果,（二）、影响人的身心发展的基本因素及其作用,1、遗传在人的身心发展中的作用： （1）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性 （2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 （3）遗传素质对不同的机能发展的影响作用不同，随着机能的复杂度增大而呈递减趋势 （4）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体的不断发展，遗传的作用日益减弱

8、（5）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 （6）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关,（二）、影响人的身心发展的基本因素及其作用,2、环境在人的身心发展中的作用： （1）环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制 （2）环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平 （3）环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥 3、活动在任的身心发展中的作用 （1）活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定性作用 （2）活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力 （3）活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性,案例：,国外有人调查统计了某一家族的八代

9、人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。 你认为对吗？应怎样看待这一现象？,1、上述看法是错误的 2、遗传素质为人的发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个物质前提人就无法得到发展。 3、能否成为音乐家的现实，关键在于后天的环境和活动（教育）。 4、先天和后天，内因和外因结合。,五、学校教育在个体发展中的作用,（一）学校教育在人的身心发展中起到主导作用的理由 1、学校教育具有明确的目的性和方向性 2、学校教育具有高度的组织性、较强的计划性 3、学校教育是特殊的实践活动 （二）学校教育在人的身心发展中起到主导作用的条件 1、受教育者的主观能动性 2、学校教育自身的条件 3、