第六章╲t幼儿创造性学习与教育.ppt

1、第六章儿童创造性学习与教育、2、知识点1、创造性概述、知识点2、影响创造力的主要因素、知识点3、儿童创造性测试与教育指导、回归、第六章创造性学习与教育、本章概述：本章主要讲述创造力的基本概念、影响创造力的主要因素以及儿童的创造性体验与指导。教学目标： 1。理解创造力的基本概念。2.理解和掌握儿童创造性学习的辅助经验和指导。返回，知识点1，创造力概述，1。创造力的基本概念1。创造力的含义(1)创造力是基于一定的目的和现有的知识和经验，以新颖独特的方法创造的具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。创造力通过创造性的作品来表达。创造性的作品有三个新鲜感，即它们不同于普通人，出乎意料和惊人；实用，即实

2、用而有价值；质量，也就是说，一个人必须有高质量。一个人可能有创造力和创造潜力，但真正创作出创造性作品是另一回事。(2)创造力有两种状态，下一页，返回，知识点1创造力概述，潜在状态，这意味着创造力以一定的心理和行为能力的静态形式存在；出现状态反映在创造产品的形式上。只有通过创造产品，创造力才能从潜在状态转化为显现状态，这可以说是真正的创造力。2.创造力的价值儿童的创造力在一个人的一生中起着重要的作用和地位。例如，一些建筑师回忆起他们童年的经历，这表明他们在童年早期有很好的建筑经验。儿童的创造力在其整个心理发展过程中起着重要的作用。研究表明，创造力给儿童带来巨大的情感自我满足感，有利于形成良好的社

3、会适应性。3.创造力的层次(1)有些人根据创造力从萌芽到形成的动态过程将创造力分为三个层次。也就是说，前创造力、潜在创造力和真正的创造力。上一页，下一页，返回，知识点1创造力概述，前创造力是创造力的雏形，如儿童的幻想。潜在的创造力对我来说是新奇和独特的，但是人类已经发明了或者只是有可能创造出成就；真正的创造力是为社会提供的宝贵成就。人本主义心理学家马斯洛将创造力分为两个层次：优秀层次和独特创造力；一般来说，自我实现的创造力是在环境中学习的结果。(2)泰勒(I. A. Taylor，1975)将创造力分为五个层次：33，360表达性创造力和低层次的独立表现性创造力，其主要特征是自发性和自由活动。

4、技术创新的特点是技巧性和精致性，与独创性和新颖性没有密切关系。上一页，下一页，返回，知识点1:创造力概述，发明创造力，反映新颖设计或新组合的发明，或用新方法解决旧问题。原创意味着创新和新奇。杰出的创造力，通常有非常复杂的形式，创造深刻的原则或深刻的思想。儿童的创造是善于组织他们自己的“材料”。儿童的创造力主要属于表达性创造，是一种理解和接触新事物的“心”。二、创作的具体过程1。四阶段理论华莱士(C. WAllas，1962)提出了“四阶段理论”的创作过程：前一页，下一页，回归，知识点1，创造力总结，(1)准备阶段。了解问题的本质，形成自己的知识，并尝试找到问题的初步解决方案。(2)妊娠期。问题

5、被暂时搁置，个人不做有意识的工作，问题解决处于潜在状态(3)的清晰阶段。问题解决突然变得清晰，情绪很高，所有的麻烦都一一解决，问题顺利解决(4)验证和分析阶段。个人反思整个创造过程，并测试问题的解决方案是否正确。2.中国晚清著名学者屠国伟提出了“三重境界”的学问：前一页，下一页，回归，知识点1创造力的总结，“悬念”阶段，即“昨夜西风整绿树，独上高楼，望天涯”。“苦元素”阶段，即“随着衣服变宽，人们永远不会后悔，人们会为伊拉克憔悴”。“顿悟”阶段，也就是说，“人们找了她几千次，突然回头，但那个人在昏暗的灯光下。”科学家和艺术家的创作过程都经历了这样一种状态。前一页，后一页，知识点2影响创造力的主

6、要因素1。智慧在创造力中的作用。分析智慧分析智慧是指找出哪种方法是好的和有前途的想法，然后用知识来解决问题。它包括：的基本分析技能，知道手头有一个问题要做，找出问题所在并采取适当的策略(Stembelz，1981)。研究表明，有分析智慧的人会花更多的时间在全面的计划上，而花更少的时间在详细的计划上；相反，不太聪明的人时间分配正好相反。可以说创造性思维需要时间。有些人有很好的理解和很多想法，但是他们的分析智慧很差。他们不知道哪个主意最好，或者他们不能把好主意付诸行动。它们只是停留在空中。这是缺乏分析智慧的表现，不可能有创造性。下页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，2。综合智慧综合智慧是理解，

7、这意味着从一个新的角度看问题包括两点： (1)重新定义问题爱因斯坦(1938)曾说过：“从一个新的角度看问题需要创造性的想象力，这已经成为科学的一个真正进步。”问题的定义是可以衡量的。有两种方法来衡量问题解决的正确性和速度。一个是“概念投射问题”，有创造力的人可以从最初的习惯概念迅速跳到一个不寻常的概念；第二个是一个新颖的比喻，如“金鱼就像猪对鱼缸(鸟笼，猪圈，优雅，肮脏)”。(2)顿悟。顿悟是一种看待问题的新方式，好像突然出现在你的脑海里，一个让你感到惊讶和快乐的想法。上一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素在现实教育中，不好的一面是老师拒绝所有其他的解决方案，只允许孩子使用老师的

8、方法。如果孩子们不同意，那一定是错的。这种心胸狭窄和目光短浅的例子很多，它们是儿童创造力的敌人。3.实践智慧实践智慧是指表达自己成就的能力。在现实生活中，许多人目光短浅，野心勃勃，傲慢自大，这是缺乏实践智慧的一个例子。找到一个有趣的想法是一回事，而足够敏感地知道别人是否对你的想法感兴趣是另一回事。与人交流的最大回报是说服不相信你的人，但说服不相信你的人。它们都显示出实用的智慧，对于创造力是不可或缺的。第二，知识在创造力中的作用，前一页，下一页，回归，知识点2影响创造力的主要因素，一个人必须具备相当的专业知识，才能有创造力。由于缺乏背景知识，许多人觉得他们是第一个想出主意的人。一个非常痛苦的例子

9、是印度伟大的数学家拉巴尼安，他花了一生的时间“重新发现”许多数学定理，但他没有与外界接触。事实上，这些定理已经被西方数学家证明了。1.正式知识正式知识是指某一领域或职业的知识是从正规学校的书本和教育中获得的。正式知识如何帮助创造力？这里有五点：来避免重新创造“无知风险”。你提出了创新和好的想法，这可能已经在某个领域提到过了。帮助你集中精力思考新事物。前一页，下一页，后一页，知识点2影响创造力的主要因素，帮助你创造高质量的作品。帮助你提出与他人不同的意见。从偶然现象中发现创造的源泉。20世纪60年代，美国出现了“新数学”和“新物理”等教学改革运动，以鼓励儿童思考。然而，这一改革失败了，因为它没有

10、教孩子们一门好的课程。首先，它应该教孩子们专业知识以及如何思考这些内容。形式知识是有代价的，因为知识有助于思维，但同时也阻碍了思维的发展，这被称为“固定效应”。歌德在：年说过，“后天养成的习惯是一个没有窗户的城市错误，它隔离了看待外部世界的新方式”。2.非正式知识，上一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，非正式知识，是指与你的某个领域相关的知识，它不是由任何人教给你的，甚至有时不能说。像如何赢得老板青睐这样的知识需要这两方面的知识来帮助你适应环境。日常生活中缺乏非正式的知识，比如习惯性的拖延，不去完成你不喜欢的工作，所以你可以考虑做下面的：直到你真的想做为止。这个建议没用，因为你可

11、能永远不想做。花些时间想想为什么你不喜欢做这份工作，然后试着改变你的想法。这个策略很有效。摆脱所有干扰。如果你想完成某件事，不要接电话或开门，直到你完成它。强迫自己每天花些时间从最简单的部分开始。上一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，日常生活中的顿悟和感受，对其他人来说意义不大，但对孩子本身却很重要。儿童可能在科学和文学方面没有突破，但是运用非正式知识将会完美地解决每天发现的问题。第三，思维方式在创造力中的作用。思维方式不是智慧或能力，而是利用现有智慧的方法。1.思维的功能形式(1)做一件事的立法形式，如计划什么和如何做；喜欢用自己的方式去做；做事没有固定的框架，这是一种有效的创

12、造性思维方式。(2)司法形式，上一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，喜欢分析别人的行为；喜欢做能评价他人的工作；你喜欢表达自己观点的工作。(3)行政形式对做什么有限制，知道如何做；喜欢听从指示；我喜欢有明确步骤的计划，只要我去做，就会有答案。这种批判性的思维方式对创造力来说是最重要的。2.思维方式的形式(1)君主型喜欢完成一件事，做另一件事；前一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，当你喜欢做一件事时，全力以赴，把你所有的时间和精力都投入进去，不喜欢同时有几个计划；如果孩子有这种个性和创造天才，就应该引导他们充分发挥自己的潜力。(2)寡头垄断总是试图同时处理几个重要的项

13、目；有时你不能决定先做哪件事；工作的每一部分都很重要。这种类型的孩子可能有能力和知识去做创造性的工作，但是因为他们不能很快做出决定，他们不能前进和发挥他们的能力。(3)类类型喜欢先将所有要做的事情排序，然后从第一件事情开始做；前一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，做一件事，很清楚从哪里开始；写作时，强调重点，忽略细节。这些孩子做事稳定而有意识。大多数有创造力的孩子都应该有这种特征，因为每个人不可能一天24小时都有创造力。(4)没有事先有组织的计划就开始做事；我经常让我的思想自由地漫游在有趣的问题上；当谈论感兴趣的话题时，说出脑海中的任何想法，这是解决问题的随机方法。就创造力而言，

14、无政府状态有好有坏。从好的方面来说，它就像一根天线，可以接收各种相关的信息。不好的一面是，没有自律，所以很难把不受约束的想法转化为创造力。上一页，下一页，返回，知识点2影响创造力的主要因素，3。思维方式的层次(1)整体形式喜欢做无细节的琐碎事情；强调宏观视野和全局；当你做决定时，你不会考虑细节。通常，只有去掉繁琐的细节，你才能看到问题的创造性解决方案。(2)本地表单喜欢做需要处理细节的问题；只有当所有的细节都处理好了，你才能对操作满意；当我写一篇文章时，我喜欢关注它，反复权衡它，直到所有的疑问都被解决。这种人喜欢细节，非常实用，一点也不浪费。前一页，下一页，回归，知识点2影响创造力的主要因素，

15、有创造力的人应该更注重整体，但有时也要注重细节。4.在教学中的应用(1)高年级和低年级教师。低年级教师拥有更多立法形式而较少行政形式的原因是，低年级的：名儿童吸引了立法形式的教师。由于课程设置僵化，高年级考试繁多，教学自由很少，所以高年级教师有更多的管理形式。总之，低年级的老师更喜欢冒险，喜欢探索元素，鼓励孩子们做创造性的探索元素。(2)不同年龄的教师。年长的教师通常是行政的、地方的和保守的。这三种形式的结合就是所谓的“威权三角”，即对生活的僵化、僵化和无创造性的态度。可以说，青年教师更有创造力，因为：上一页，下一页，返回，知识点2是影响创造力的主要因素，而老教师越来越有权威；团队效应，多年的

16、团队效应，老教师往往是一种团队精神。(3)不同学科的教师。教授科学(数学和自然)的教师有地方形式，而人文学科的教师倾向于自由。因为自然科学中的大多数事物都是由“事实”组成的，它们不是非常随机的，它们应该记住细节和知识，而人文科学则不断地接受不同的哲学思想，这些思想反映了现实社会的自由生活方式。然而，在幼儿园阶段，儿童接触到的科学概念是初步的，不同于真正的科学概念。应该有广泛的想法和想法，应该激发孩子们对科学的兴趣。4.人格特质在创造力中的作用儿童的一些重要人格特质与其创造力高度相关。1.冒险、上一页、下一页、回报、知识点2影响创造力的主要因素是创造力的关键。不要盲目地跟随别人，但最终有可能把自

17、己变成笑柄。如果你想成为一个有创造力的人，你必须冒这个险。一般来说，高风险，高回报；低风险、低收益的研究表明，在绘画领域，冒险与绘画创造力之间有着高度的相关性。教师很少鼓励孩子去冒险，无论是在安全还是价值观方面。2.面对障碍要有毅力一个有创造力的人需要有勇气站起来。一般来说，想法越聪明，每个人就越难接受。西蒙维斯，19世纪的匈牙利医生，认为产褥热是由母体接触外科医生最后一只手的细菌感染引起的，这种细菌感染受到了同行的强烈抵制，最终导致了自杀。3.接受新体验，上一页，下一页，返回，知识点2。影响创造力的主要因素，人文主义代表罗杰斯认为，开放的接受是创造力的关键。科斯塔(1985)认为开放的人对他们的内在自我和他们生活的世界感到好奇，并且愿意经历别人不愿意经历的经历。开放儿童的六种形式对幻想开放，这意味着他们愿意探索他们的内在精神世界，并让他们的思想漫游。向美学敞开意味着愿意欣赏和重视各种艺术表现。对感觉开放意味着愿意接受你的情绪，不管是积极的还是消极的。对行动开放意味着愿意尝试新的活动。对想法持开放态度意味着学术上的好奇和尝试新想法的意愿。对价值观的开放意味着人们愿意并且能够重新审视他们最基本的生活价值观。4.歧义容忍度，上一页，下一页，返回，知识点2，影响创造力的主要因素，歧义容忍度是指当