胖乎乎的小手说课课件内容

1、胖乎乎的小手说课课件内容胖乎乎的小手说课课件内容胖乎乎的小手说课课件内容1一、说教材：胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。二、说目标：根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：、认知目标： 认识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。 正确流利

2、有感情地朗读课文。、能力目标： 继续培养识字的能力。 培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。 初步培养学生积累运用语言的能力。、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。三、说学生：一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣

3、、因此在教学中，我根据学生的身心特点创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。四、说过程：（一）、三分钟说话激趣，导入新课：（1）、猜谜：（2）、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。（3）、夸手设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。（二）、导入：你们的小手真能干，我们来认识兰兰的小手，学习胖乎乎的小手。（三）、提出问题导入新课。设计意图：在这个环节里，设定问题引起学生阅读兴趣。在课文中学习生字，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，

4、更主要的让学生在玩中巩固识字。（四）、合作探究，细读体悟1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。学生可能问：“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？全家人为什么喜欢兰兰的这张画？设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。2、自由读文感悟，用“”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。3、

5、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。（1）、 指导分角色朗读：加“”读重音。兰

6、兰的语气天真活泼，有礼貌。导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。（ 2 ） 自由选择角色读：让学生选择自己喜欢的角色多读几遍设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。指名朗读：同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。 角色朗读：四人小组先分角色朗读 。设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对

7、话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。5、联系课文回答先前的质疑：全家人为什么喜欢这张画？出示问题，引导学生补充句子，读句子：爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。6、兰兰的小手还为谁做了什么？7、完成句子。（1）兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的

8、小手。（2）兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手。（3）兰兰的说：“这胖乎乎的小手。五、拓展延伸，展开想象1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？我( )的手替（ ）。我( )的手帮（ ）。我( )的手给（ ）。我( )的手为（ ）。3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。六、认读生字，书写指导。、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。、教师范写：“兴”上面的的两点不要和横连上。“笑”的下面第一笔是一撇。“会”人字头的撇、捺写得开一点。、学生书空，描红，练写。、展览、评析。七、课外拓展作业：回家用你的小手为家里

9、人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。胖乎乎的小手说课课件内容2一、说教材胖乎乎的小说是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在交流、感悟课文中蕴含的道理。二、说教法根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。在教学中采用课文扶、生字半扶半放的教法，体现教师为主导，学生为主体的“双主活动”。三、说学法活动中，让学生大胆、合理想象，体会人物的想法，读出感受。在自学的.基础上利用识字比赛，巩

10、固识字。如自渎、指名读、开火车读等来提高朗读能力。四、教学目标1、认知（知识）目标（1）、认识“胖、喜、贴、帮、鞋、墙、替”等13个生字，正确读出“喜欢、事情、那么”等词语。（2）流利、有感情地朗读课文。2、能力目标（1）、培养学生有感情朗读课文的能力。（2）、初步培养学生积累运用语言的能力。3、感情目标培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。五、说教学过程（一）、 激趣导入开始上课我就让同学们和老师比一比谁的手漂亮，片刻激起了学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂中。在比手中引出小手，并板书“小手”， 然后通过画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书“胖乎乎的”。今天我们要学习的课

11、文就是胖乎乎的小手让学生读题，使学生无意中转入课题，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。（二）、自主识字文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读，一边思考老师提出的两个小问题。在这个环节中让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有了一个初步的印象。（三）、 合作交流在学生读完课文之后，再进行识字交流，让同学们展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的兴趣，因此，我先出示课件，让学生交流他们的识字方法，然后再把生字放回到课文中认真读一读，标上自然段的序号。在短时间内提高学生是学习积极性。（四）、图文结合、读中感悟先出示图画，让学生仔细观察， 图上这双胖乎乎的小手为家人做过哪些事情？（尽量给每个学生留有发言的机会）。再让学生自由朗读，启发学生边读边想 。引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。这样既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解决的能力。（五）