认识除法说课课件

1、认识除法说课课件除法的初步认识说课稿一、说教材1、教材内容“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始。本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。2、教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。3、教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：（1）让

2、学生在具体的生活情境中理解“平均分”的含义。建立“平均分”的概念。（2）让学生经历“平均分”的过程，了解“平均分”物品的几种不同方法。会用“平均分”的方法平均分物品。（3）培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。（4) 培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣。4、教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。二、说教法（一）教学设计的指导思想数学是一种创新性的思维活动，在教学中激发学生的强烈求知欲望，从生活实际出发，组织

3、学生去发现问题、解决问题，从而获得新知识，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；充分挖掘学生的潜力，提高学生的主体意识，培养学生的创新精神，是这节课的主导思想。（二）教学方法启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生

4、的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。（三）教具、学具准备多媒体课件，各种水果图片若干，各种图形若干。三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。观察法：指导学

5、生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。四、说教学设计一、创设情境，让学生感知每份同样多。1、出示二（1）班准备春游食品的情境图。师:春天到了,二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？2、学生汇报交流。【对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱

6、动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影显示画面，同时放音旁白，在准备春游的食品的情境下，提出“怎样分”的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。】二、实践操作，探究新知。1、认识“平均分”师：今天我们每个组的同学也带来了一些水果（有的组带的是苹果，有的组带的是梨、香蕉），请同学们拿出1号学具袋，打开数一数，有几个水果？小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。（1）学生活动，教师参与到活动中。（2）组织交流分配方法，小组选代表展示分配结果。（3）请几个每人分得同样多的小组站到讲台上，让学生说一说这几组每个人得到的水果个数怎么样？（4）小结：像这样每份分得同样

7、多，这种分法叫平均分。【本环节是让学生动手操作，再动手分食品的基础上，组织交流、展示，引出“每份分得的同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识。】2、巩固“平均分”（1）出示主题图,让学生看第一、第二幅图,判断是不是平均分，说明理由。（2）课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由（3）出示例1之后的“做一做”。学生看题，说一说题意。让学生说一说“平均分成5份”是什么意思？学生可以用10张面包图片代替面包分一分，也可以用书上的面包图画一画，然后交流自己的思考和填写结果。3、探

8、究平均分的方法（1）教学例2，课件出示书中主题图。师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学们分橘子呢?他想把15个橘子平均分成5份，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？（2）各小组拿出2号学具袋，拿出15个橘子和5个盘子，动手分一分。（3）学生交流并展示平均分的不同的分法。（4）教师归纳平均分的方法：把一些物品平均分成几份，可以每次每份分一个或几个，最后要使每份分得的同样多。【本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。而问题5的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现出学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动

9、口的交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。】4、强化平均分的方法（1）让学生把12根香肠儿平均分成4份，分完后，小组选代表交流并展示不同的分法。（2）提出操作要求1）6个苹果，平均分成2份，每份几个？2）6个苹果，平均分成3份，每份几个？3）8个圆，平均分成4份，每份几个？4）10个圆，平均分成5份，每份几个？5）12个圆，按照平均分成几份的要求，能分出（ ）种不同的结果？组织学生摆圆片，开展小组讨论。【让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。】三、实践应用。1、练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，把12枝花平均插在3个花瓶里。（2）交流，让学生说一说每个花瓶里可以插几枝花？2、练习三的第3题。（1）让学生说一说有几个梨？（2）用圆片代替梨，让学生把9个梨平均放在3个盘子里。（3）交流，让学生说一说分的过程和结果。【通过巩固练