小练笔论文(定稿)

1、根据班级制度，巧妙设计小练习笔叶圣陶老师曾经说过：“语文是一门培养能力的课程，所以我们不能简单地传授知识，必须注重训练，不断培养听、说、读、写的能力。”练习写作是“读写结合”最有效的载体。在课堂教学中，教师可以在课文特殊、精彩、空白的地方巧妙设计写作训练点，从而在学生和课文之间架起一座桥梁，促进学生对课文的理解，提高学生运用语言和文字的能力。首先，掌握语言和写作的特点，并模仿它教材是学生学习汉语的载体，课文由专家精心挑选，是学生学习和使用语言的典范。教师应该仔细阅读课文，用敏锐的洞察力挖掘课文的丰富内涵。针对课文的特点，他们应该反复推敲，选择合适的训练点，设计小练习笔。大江保卫战是一份时事通讯

2、，报道了1998年夏天解放军官兵的抗洪斗争。正文开头是：“1998年夏天。大雨，大雨，一个接一个。奔腾的长江转瞬间变成一条狂暴的龙，疯狂地啃噬着数千英里的河岸。靖江有急事！武汉急需！九江有急事！”这段话描述了长江洪灾，情况紧急，非常危急。学生理解课文内容后，老师引导学生思考：“1998年夏天。”这是一个短语，不是一个句子。为什么把一个短语当作一个句子？学生回答说是时候指出洪水了。老师首先肯定了学生们的回答，然后进一步指出，这就是本刊的语言特色：个字短小而紧迫，让读者把注意力集中在1998年的夏天，把时间固定在这样一个危险的时刻，让人们能够牢牢记住这一天。大雨，大雨，一个接一个.为什么不说“大雨

3、，一场接一场”这时，学生们可以意识到这也是用短句写的，灾难是严重的。“靖江紧急情况！武汉急需！九江着急了！”这句排比短句甚至写道，暴雨造成了灾难，过去的黄金水道现在变成了一条狂怒的巨龙，灾难迫在眉睫。在学习完这一段并总结了交流的写作风格后，老师设计了一个小练习笔，要求学生根据第一段自然段的写作风格为雅安抗震救灾写交流的开始。读完雅安地震的图片后，学生们一个接一个举起了笔。一些学生写道：“2013年4月20日上午。地震，大地震，地震后的余震。路面开裂，建筑倒塌，山体滑坡灾难是命令，灾区是战场。在这个极其关键的时刻，成千上万的解放军官兵夜以继日地向庐山进发。”叶圣陶说：“教材不过是一个例子。有了这

4、个例子，应该让学生从别人那里得出推论，并精通阅读和写作”因此，教师只有正确掌握教材，才能很好地利用教材，引导学生有效地练习写作，提高语文素养。第二，根据段落的结构特点进行练习宋代朱说：“教人写诗，多是师法前人。他们善于长时间学习，天生就很熟练。”可以看出，模仿在写作中具有重要意义。模仿典型句子练习写作是学生良好写作习惯的基础，也是教师在训练学生写作时不可忽视的重要环节。教师可以在课堂教学中利用课文中的典型结构，让学生在阅读理解中模仿、迁移和运用，并在作业中运用建构法。自然段有几种段结构。例如，在三年级第一册的教科书中，学生们接触最多的是一般分段结构，他们对这种结构的概念可能相当模糊。因此，在练

5、习写作之前，我们应该分析并告诉学生这个结构。例如，在第一堂“东方之珠”课时，当谈到第五自然段，“夜晚，整个香港变成了一片灯火通明的海洋就像一条流淌不息的闪亮河流”，我首先问学生：“你在哪里看到香港在夜晚是一片灯火通明的海洋？”学生们说：“港内灯火通明”和“路上一串串明亮的车灯”，然后告诉他们：这个自然段以短语“夜晚，整个香港变成了灯光的海洋”作为总句，后面是灯光海洋的具体场景，这个结构段称为总段。然后，趁热打铁，让学生模仿第五自然段的写作，围绕“假期一结束，街上就会热闹起来”写一段，这样他们就能学会运用生活，学会灵活运用生活，并在课堂上掌握这一结构。另一个例子是第美丽的小兴安岭课，文章生动地描

6、述了小兴安岭四季的不同特点，文章结构清晰。孩子们可以通过模仿这个结构来写他们家乡的四季。在春天，他们被建议写关于花和树的活力，特别是粉红色的桃花，雪白的梨花，金色的油菜花，和河边的绿柳枝。夏天，孩子们写关于街道两边的大绿伞梧桐树。绿叶像巨大的棕榈树，保护行人免受风雨侵袭。秋天，凉爽的秋风轻轻地吹过校园，传递着秋天的信息，金菊盛开，大雁排成一条人字形向南方飞去。冬天，飞舞的树叶像黄色的蝴蝶，传达着冬天的寒冷。第三，注意文本的文体特征并写出来文体是指文学体裁、语言、风格和结构，是时代、作家、文学体裁和语言风格的综合体。小学语文课文主要分为记叙文、解释性文章、理性文章和诗歌，记叙文是主要的。大多数学

7、生在日常练习中练习叙事作文。对于教科书中的理性文章，教师在教学中应该如何把握这些文章的文体特征来设计小练习？例如，教学滴水穿石的启示是一篇理性的文章，它从积极和消极两个方面表明，如果目标是专一和持久的，事情是可以完成的。从积极的一面来看，中外名人李时珍、爱迪生和齐白石的例子表明，他们的成功有赖于滴水穿石的精神；相反，它表明我们的目标不是一根筋，如果我们不能坚持，我们就什么也做不了。在教学过程中，老师展示了这段话：“李时珍，明代著名的医学家，从小就决定学医。他翻山越岭，走遍中国，拜访名医，品尝草药。经过20多年的不懈努力，他终于写出了一部药学杰作本草纲目。”让学生想象李时珍如何拜访名医，品尝草药

8、，以完成制药杰作本草纲目，并思考李时珍为了这一切做了些什么。最后，他总结了李时珍几十年来为实现他的人生目标而不懈努力的精神，即专一和毅力。这时，老师及时指出，由于这是一篇理性的文章，作者用浓缩的语言讲述了李时珍的故事，这是一种概括。概括不能简单地理解为几个词，但它的语言是分级的。本文描述的语言水平是首先写下角色的目标是什么，然后是他如何行动，最后是他取得了什么成就。在学习了爱迪生和齐白石的例子后，老师展示了司马迁、法布尔等伟大成就的图片，并要求学生模仿课文的写作，选择一个人物，并写出该人物的毅力和毅力的总结。教师这样引导学生专心写作，然后掌握课文的特点来练习写作，可以促进学生发现和建构课文的新

9、意义，释放生命的灵性。埃及的金字塔类，这个类是一个解释性的文本。在引导学生理解埃及金字塔宏伟的外观和精巧的结构后，他们可以设计这样一个练习：埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。埃及人充满智慧，我们中国人也是。我国有举世闻名的长城、不可思议的圆明园、雄伟的秦兵马俑等。请选择一个历史景点，收集相关图片或书面材料，学习本课的写作，并写一篇解释性文章。教师可以在课前安排学生在多媒体教室寻找资料，收集资料后组织学生在课堂上交流讨论，形成写作练习。这种小小的写作练习开阔了学生的视野，激发了学生热爱祖国的感情，培养了学生收集和处理信息的能力。这种写作实践不仅是一种写作实践，更是对文本的“反思”和“

10、深度加工”，从而丰富学生的内心储蓄。第四，把握文本内容的特点并加以弥补根据“空白”理论，文本留下的“空白”是等待读者在阅读活动中用想象来填补的。读者必须依靠自己去探索文本的潜在意义，并在创造性阅读中填补“空白”。但是现在许多优秀的文本经常是空白的。在这些看似空白的空间里，往往有大量的空间。教师应认真阅读课文，挖掘课文中取之不尽用之不竭的要点，灵活运用教学策略，善于引导学生创造作者有意无意忽略的部分，使课文具体而深刻。在培养学生想象力的同时，还应该培养学生掌握语言和升华课堂主题的能力。例如，月光启蒙是一篇怀念母亲并颂扬母爱的文章。学习完这篇课文后，许多学生沉浸在母亲在课文中创作的童年夏夜的美妙诗

11、篇中，这门课的教学任务已经完成。但是老师已经进入了另一个教学环节。给我看一段原文：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。当我回到我的家乡去看她时，她平静地坐在藤椅上，仍然那么善良，但是她不知道我从哪里来，我在做什么，甚至不知道我是谁。不要谈论她的过去，不要谈论我的童年，只要对我微笑，我就会放声大哭。”在音乐中，老师深情地读着这段话，然后引导学生想象：如果你是孙友田，当你来到你母亲身边，看到她这个样子，你会说什么？把你想说的话写在纸上。一些学生写道：“妈妈，我永远不会忘记你在月光下给我唱的儿歌和谜语。你让我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。我要谢谢你！”有人说：“妈妈，你是我的第一任老师。没有你，就没有今天的我。你放心吧，我会孝敬你的！”学生写的每一段都很