大学生学习方法

1、大学生学习方法,人类知识的总量每隔710年就要翻一番，新理论、新技术、新成果不断涌现。 学习对人类的生存和发展来说，是最至关重要的社会行为。,1. 学习意义 1.1 学习的重要性,大学生从现在起就应掌握科学的学习方法，培养独立的自学能力和主动探索知识的能力。,1.2 学习任务,一类如教育界通常所使用的关于学习的定义，把学习定义为是后天获得知识的过程，强调的是知识的获取。 另一类是一些哲学家和科学家通常所使用的，把学习定义为学习是使主体产生行为或行为潜能的相对恒久变化的过程。,1.3 什么是学习？,最有价值的知识是关于方法的知识。 笛卡尔 “授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔

2、则可解一生之需。” 工欲善其事，必先利其器,1.4 怎样学习？学习方法,学怎样做人：learn to be； 学怎样读书：learn to learn。 学怎样做事：learn to do； 学怎样与人相处：learn to together；,1.5 学什么？,学科知识类： 基础课、专业基础课、专业课，属于专业知识的学习。 技术、技能类： 例如实习、实验、课程设计、毕业设计、社会实践与调查等，属于智力技能的学习。 世界观： 品德修养课，属于道德品质和行为习惯的学习。,大学的课程大体分类,1.6 学习目的 1.6.1 做一个有“知识”的人,第一，作为“专业人”必须学习的专业知识及其最新进展和动

3、态。 第二，作为“文化人”而应该具备的知识。 第三，作为“社会人”为将来毕业后提高自己的社会竞争力而需要扩展的知识。 第四，为学习知识而必须掌握的“工具性”知识。,自然科学的学生应该学习一些人文社会科学知识；人文社会科学的学生应该学习一些自然科学知识，尤其是现代科技方面的知识。,学习中文和外语的学生最好多学一些财经、金融、法律和现代管理方面的知识。,如作为思维工具的哲学和逻辑学等； 作为数量和计算工具的数学和计算机等； 作为语言工具的母语和外语等。,1.6.2 做一个有“能力”的人,第一，与专业有关的能力，如外语专业学生的翻译能力和数学专业学生的解题能力等。 第二，与（智商）有关的能力，如思维

4、能力和想象能力等。 第三，与（情商）有关的能力，如情绪调控能力和社会交际能力等。 第四，与操作有关的能力，如文秘专业学生操作现代办公设备的能力和师范类学生使用电教设备的能力等。 第五，与发展有关的能力，如科研能力和创新能力等。,1.6.3 工科大学生应着重培养的几种能力,自学能力；外文阅读能力掌握、运用、发展知识能力；查阅资料、信息获取、分析、处理能力。 设备使用操作能力；实验动手能力；应用计算机能力；实验测试能力；绘图能力。 技术综合能力；独立工作能力；实验数据分析处理能力。 独立思考、创造能力；经营管理能力；组织管理与社交能力；文字语言表达能力。,在高中时，大学像是黑暗中的一盏明灯，指引着

5、我们前进的方向，进了大学后，天亮了，我们不知道该向何处去。,1.7 大学生的状态 入学时,大一在入学的陶醉、放松、狂欢中消失； 大二在千辛万苦的挣扎中开始要收心学习； 大三在彷徨的选择中迷失自己； 毕业在混乱中完成。 走入社会时茫然不知自己该往哪里去，甚至只要求有单位生存，职业规划和人生规划最后成了懊悔的影子和可望不可及的梦想。,大学的经历,这主要是大学学习和高中学习的不同造成的，必需了解大学学习的特点，根据大学学习的特点进行有计划的学习。 灵活设置目标，避免目标太多太大，根据自身特点实施一套适合自己的可行的方法。,改进方法,2. 大学学习特点 2.1 课程设置,中学阶段，我们一般只学习十门左

6、右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。 大学里所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门课程综合而成。 一般说来，大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容量大，因而学习任务远比中学重得多。 内容广、课程多、难度大,大学一年级主要学习公共课程和基础课程； 大学二年级主要学习学科基础课程、专业必修课程； 大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课； 大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。,课程分布,2.2 学习方式差异,在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天，每一节课，老师都安排得非常具体，有的是

7、频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学。 在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。 大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。,2.3 学习方法变化明显,在学习方法上，中学时期，老师教学生是“手拉手”领着教，老师安排得详细周到，不少同学养成了依赖老师，只会记忆和背诵的习惯。 大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”教，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提

8、倡勤于思考。,2.4 教师讲课差异显著,一是介绍思路多，详细讲解少。 主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。 二是抽象理论多，直观内容少。 三是课堂讨论多（交互少），课外答疑少。 四是参考书目多，课外习题少。,大学学习的教学环境也发生了的变化。 中学时期，有固定的教室、固定的座位，而且是小班授课。 但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学。,时间安排 注意力 学习兴趣 学习

9、方法 学习目标,3 学习方法,是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。 学习是否常常没有固定的时间安排。 是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。 学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。 一周学习时间是否不满10小时。 是否把所有的时问都花在学习上了,3.1 时间安排问题,注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。 学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。 学习时是否常有想入非非的体验。 是否常与人边聊天边学习。,3.2 注意力问题,是否一见书本头就发胀。 是否只喜欢文科，而不喜欢理科。 是否常需要强迫自己学习。 是否从未有意识地强化自己的学习行为,3.3 学习兴趣问题,是否经常采用题海战来提高解题能力。 是否经常采用机械记忆法。 是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。 是否从不向老师请教问题。 是否很少主动钻研课外辅助读物。,3.4 学习方法问题,学会遵守规则： 遵守学校的规章制度，遵照获得毕业证书、学位证书的