浅析目前师范生教育实习的问题及对策

1、当前师范生教育实习存在的问题及对策分析景程湖南科技大学教育实习是高校师范生实践教学的重要组成部分，在师范生由学生向教师角色转变的过程中发挥着重要作用。然而，我国师范生的教学实践中存在许多问题。本文试图从实习时间、实习机会、管理和评价体系五个方面探讨师范生教学实习中存在的问题及对策。关键词：师范生；教育实践；问题；对策师范生教育实习是师范教育中不可缺少的一个环节，是师范生走上教师岗位的必由之路，也是师范生将理论知识付诸实践的有效途径。师范生教育实习是高等教育的延伸和补充。它不仅能使师范生应用和实践课堂上所学的专业知识，还能使师范生学会处理各种实际教学问题。其重要性和必要性不言而喻。一，师范生教育

2、实习的重要性和意义(一)教学实习对师范生的重要性随着教育行业改革的深入和新课程标准的不断发展，社会和学校对教师整体素质的要求逐渐提高，教师职位的竞争也越来越激烈。在这种背景下，师范生的教育实习显得尤为重要。课堂理论教育的局限性使得师范生有必要开展教育实践活动，这直接影响到师范生的教学能力乃至整体竞争力。教育实践被认为是联系理论知识与教育实际的桥梁，是促进职前教师专业发展的重要途径，对未来教师的成长起着重要作用。教育实习是提高师范生素质和技能的重要途径之一。通过教育实践，可以进一步培养和锻炼学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，使学生了解中小学的教学实践，获得教师专业的初步实践知识和能力，

3、从而缩短从教适应期，为今后的工作打下良好的基础。(2)教育实习对师范生的意义开展师范生教育实习是推进教师教育改革、加强师范生实践教学、提高教师培训质量的有效措施；加强教师培养教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感是必由之路；它是密切高校与中小学关系，促进理论与实践紧密结合，更好地为基础教育服务的重要环节。二，当前师范生教学实践中存在的问题从提案到活动的实施，总会有各种各样的问题和不足。由于人力、物力、财力和时间的限制，师范生的教育实习活动也不例外。这些问题的出现无疑降低了师范生教学实践的预期目标和效果。(1)教育实习时间短教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见明确指出，师

4、范生应该到中小学和其他基础教育单位进行至少一个学期的教育实习。然而，在实际实施过程中，由于师范生的课程表、中小学对师范生的接受和指导、人力物力等主客观原因，我国师范生的实际教育时间一般只有8周左右，甚至更少，只有4-6周。然而，在一些发达国家，师范生的教学实习时间远远长于中国：美国许多高校安排了整整一个学期的教学实习；法国教育部规定，三分之一的普通学生把时间花在学习上在不到两个月的实习时间里，第一周主要是用来适应新的生活和工作环境，接下来的两三周主要是了解学生的学习情况和听取一线教师的相关课程，接下来的时间是备课听课，听取教师和实习领导的建议和指导。除了最初的几周，几乎没有时间去实践那些真正能

5、给普通学生带来最大收益的东西。由此可见，我国师范生教学实习时间短是一个普遍存在的亟待解决的问题。(2)教育实践的实际机会很少在短暂的教学实践中，师范生站在讲台上教学生的实际机会很少。一方面，师范生的教学实践主要是以班级为基础的，也就是说，大约35名师范生通常被分配到同一所学校进行实践。接受实习教师的学校只允许师范生在初中一年级或高中一年级实习，而且大多数学校一个年级的班级数量不会超过20个，这意味着至少有两名师范生被分配到同一个班级实习。这样，与一个普通学生在一个班的实践相比，两个普通学生在一个班的实践机会要少得多。此外，还有许多其他的校园活动，如月考、运动会等。会减少师范生讲课的机会。运动会

6、期间，学校被完全停课；在月考到来之前，老师通常用几个课时来帮助学生大致复习，而考试本身要花两三天的时间。另一方面，由于整个教育环境的竞争压力，教师必须努力提高他们所教班级的学习成绩，所以教师不放心让实习生占用太多的课时，以免干扰他们的教学安排和节奏。此外，他们还担心实习生的课堂教学达不到预期的效果，学生无法理解和掌握他们所学的知识。所有这些都会减少师范生的实习机会。(三)教育实践管理松散，缺乏评价标准随着高校扩招，高校在校学生人数也大幅增加，给高校管理带来了巨大挑战。因此，许多高校对教师专业的教学实习管理越来越宽松，缺乏严格、统一、多元的评价标准。在中小学的教学实践中，师范生除了上课听课和备课

7、外，大部分时间都是空闲的，他们的大学和实践学校没有得到管理。这很容易导致时间的浪费和人员的无序，不仅不利于自我完善和发展，也可能给实习学校带来不便。此外，教育实习的严格合理的评价标准越来越正式，不能有效地要求实习生。首先，学院和大学是教育实践的规划者和组织者，但它们只是安排任务，根本没有任何调查，也没有雇主或实习生和学生本身的参与。第二，教育实践的评价标准完全由高校制定，更多地关注课堂教学的形式，而较少关注其在长期学习过程中的作用。(四)教育实践的形式化教育实践最直接的目的是理论与实践相结合。然而，中国大多数师范大学在毕业前的最后一个学年安排教学实习。中国的教育实习一般包括三个阶段：见习、实习

8、和学习。由于很多实习生以前没有机会接触学校，对教育政策和改革缺乏基本的了解，对实习学校的办学特点和管理趋势不清楚，因此需要花大量的时间进行见习，这将影响实习和学习的进度。此外，教育实习的内容应该是广泛的，但在我国，课堂教学实习往往是主要的途径和方法，而班级管理实习和科研实习却被忽视。在一些追求升学率的重点学校或名校，为了防止师范生教学水平差影响课堂教学进度，师范生甚至没有机会上台，教学实践过程成了批改作业和听课的见习过程。练习课的数量很少，学习的机会也很少。在短期的教学实践中，师范生的教学情境资源非常有限，导致师范生的教学实践大多是形式性的，学生很难得到应有的提高和体验。教育实践缺乏指导大多数

9、接收实习生的中小学将为普通实习生配备一名导师。教师的勤奋和专业精神以及高超的教学技巧会以一种微妙的方式影响实习生，这应该是师范生学习的最重要的地方。然而，个别实习学校的一些教师随意上课，甚至没有经过认真的准备，所以他们在为实习生备课的准备阶段不能提出建设性的意见，听完实习生的课后也不能给出指导性的意见和建议。甚至有一种现象，教师临时指派实习生去上课，而没有为备课做任何准备，因为他们有事情要做。其他老师一进入实习学校就把所有的课程都给了普通学生，实习生开始实习，而不是在认真听课和做准备之前上课。此外，教师的指导作用大多局限于指出师范生公开课中存在的问题，完成对学生的形成性评价，而对师范生的成长过

10、程缺乏关注。除了实习学校的指导老师之外，高等院校一般都有一个实习领导，负责一个班的师范生的教育实习。领导者也有责任倾听师范生的课程并给予指导。然而，一些领导老师在把普通学生送到实习学校后就不再负责了。所有这些问题都不利于普通实习生的学习和提高。三，解决师范生教学实习问题的对策(1)调整教学计划，适当延长实习时间教育试用期和实习期在美国至少为半年，在英国为12到15周，在德国为几个月。值得指出的是，在教学实践中，许多西方国家的师范生不仅要严格遵守八小时工作制，还要充分参与学校事务，接受教师的指导。与这些国家相比，我国师范生的教学实习时间严重不足，仅占整个教学计划的20%左右，教学实习很少落实到位

11、。为了保证教育实习的有效性，2007年教育部关于推进师范生教学实习的意见和2012年国家发展和改革委员会财政部教育部关于深化教师教育改革的意见明确提出，要落实和落实高师生到中小学(幼儿园)至少一学期教育实习的规定。这从政策层面明确了教育实习的时间安排，为师范院校调整教学计划指明了方向。因此，一方面，师范生培养院校应确保教学实习不少于一个学期，分阶段、分次组织教学实习，并在师范生培养过程中实施教学见习；另一方面，要调整教学计划，适当提前实习时间，以减少师范生就业、考研和公务员考试的干扰，最大限度地发挥教育实习的有效性，提高师范生的教育教学能力。(2)利用各种方式增加实际机会实践是提高教学能力的最

12、佳途径一方面，加强教育实习基地建设不仅是为了增加教育基地的数量，也是为了保证教育基地的质量。随着人数的增加，好处是显而易见的，这使得每个普通学生都可以在一个班里独立练习，这样他们就不需要与同龄人分享这几个实际的机会。提高质量尤为重要。实习学校不应该把师范生的到来看作是一种干扰和负担，而应该认为它是在为未来优秀教师的培养做准备，同时也能给学校的教师带来新的生机和活力。另一方面，有必要丰富教育实习的形式，以增加师范生教育实习的实践机会。目前，我国教育实习的主要内容和步骤是见习、实习和学习，这不可避免地显得有些单调乏味。实习生从观察一线教师如何上课开始，然后自己备课和上课，最后自己总结和思考。在整个

13、过程中，只有实习生和辅导员之间的互动并不能有效提高师范生的能力。因此，可以采用更加多样和互动的实践形式。例如，在某个固定的时间，所有的普通学生可以聚在一起讨论如何在某个章节或某个课时进行教学。这样，所有人的智慧和想法都可以被收集起来，使课堂变得更好。(三)严格的教育实习管理和评价体系俗话说，没有规则可以造就方圆。虽然普通实习生是有独立思想的成年人，但他们应该对自己的行为负责，并能进行良好的自我管理。但毕竟，他们又懒又散漫。在这种情况下，严格的管理制度是一种强有力的约束，可以规范他们的行为，促进他们的成长。严格的管理制度，具体来说，就是对师范生在细节上的要求和规范，如在正式授课前写一份详细的教学

14、大纲，工作时间不允许迟到早退，严格遵守实习学校的规章制度，认真完成导师布置的任务，改革实习评估制度等。要改革实习评价体系，除了严格要求实习生的出勤和态度、实习学校和导师的意见等外，最重要的是建立完善的课堂教学评价体系。除了导师和实习学校的评价，师范生还应该认真听取学生的评价和建议。毕竟，他们是课堂的真正主人，是对师范生教学能力最有发言权的群体。在教学实践结束时，组织教师组成教学实践评估小组，对实习生的教学能力进行测试，作为实践结果的主要部分。此外，有条件的师范院校可以借助现代信息技术建设特殊教育实习网站，如南京师范大学教育实习网、华南师范大学教育实习社区等，不仅加强了对实习生的评价和监督，也为

15、实习生之间的交流提供了平台。(4)加强对教育实践的监督为了避免教育实习的形式化，有必要加强对教育实习的监督，这是教育实习取得成效的重要途径，也是师范生培养院校和教育行政部门需要解决的关键问题。具体来说，一方面，教育行政部门需要提高责任感，加强对教育实习的监督和控制，通过行政控制的手段加强中小学与师范院校的联系，鼓励中小学与大学的合作与交流，加大对中小学和教师的考核范围，把教育实习作为重要的考核指标之一， 切实增强中小学和辅导员的责任感和使命感，成立教育实习督导小组，定期检查各类学校教育实习的开展情况和成效，监督教育实习工作。另一方面，师范院校需要进行内部改革，完善自身的监督机制。首先，加强集中

16、实习，减少分散实习，加强对实习生的管理和监督，确保所有学生都能参与教育实习。其次，加强与实习学校的沟通与合作，实现互利共赢。实习前，师范院校应深入了解各实习学校，建立互利共赢的合作机制。师范院校应充分利用自身优势，建立合作平台，为实习学校提供切实可行的帮助和服务。如科研项目合作、实习学校师资培训、聘请优秀一线教师担任实习导师等，可以加强实习学校与师范院校的密切合作，有利于师范院校做好实习工作，使所有实习生都能在实习学校得到真正的培训和提高。加强对教育实践的指导除了普通实习生的动手实践和课堂出勤之外，建设性指导是实习生在短时间内快速提升的关键。因此，有必要加强对师范生的指导。实习前，师范院校应与实习学校协商教师指导，选择品德高尚、敬业精神强、教学水平高的教师指导实习生。在具体指导之前，可以提前向学生介绍辅导员的情况，这样学生就可以选择自己喜欢的老师作为辅导员，或者向辅导员介绍实习生的情况，实现辅导员和实习生之间的双向相互选择。此外，实习学校还可以选择优秀的实习指导教师，并将其与年终考核和职称评定联系起来，以加强对指导教师的监督。在一定程度上，这些措施可以约束和加强辅导员对实习生的指导，促进他们的