幼儿数学核心经验.ppt

1、a，1，幼儿数学核心经验研究，a，2，1，幼儿数学核心经验的主要内容，集合和模型，比较和测量，数概念和运算，图形和空间，a，3，幼儿数学核心经验1，基础性：强调最基础、最核心的数学概念和经验。 2、关联性：重视概念和孩子间的关联和支持。 3、适应性：适合幼儿的数学理解和思考发展水平。 4、前瞻性：促进幼儿数学思维的发展，为未来数学学习奠定基础。 a，4，a，5，我们一起进行关于集合和分类的活动物品的分类大家一起将物品分为两种三种，物品分类这一活动包含什么样的数学核心概念？如果教师不理解这些核心概念，在教育过程中有可能发生什么问题？ a、6、属性：物体的属性可以用于匹配、分类物体，构成不同的集合

2、。 分类的多样性：同一组物体可以用不同的方法分类。 集合比较：可以在集合之间进行比较和排序。a、7、幼儿集合和分类概念的发展趋势、a、8、2、模式和规则的概念和运用：模式沿着一定的规则排列的排列重复模式的最基本的模式(ABAB )增加模式模式的成长是同一规则(1)、a、9、a、10、幼儿对活动设计中发展性问题的特征的认识总结了与幼儿一起进行期权活动之后，分类和模式活动的接受性技能先与幼儿一起认识模式，然后构建模式进行随着幼儿模式能力发展的流程设计活动，即认识、复制扩张、创造和转换a、12，表现为相同模式的模式，可以观看或听(舞者的运动和教导点)模式必须在可静止或时间上移动(棋盘，已排序)模式中

3、的规则中呈现至少三组循环)，a、12 用符号表示模型对幼儿来说更为抽象，比如AB AB AB。 抽象的概念必须基于幼儿的实物感觉经验。 a、14、帮助幼儿在教室里与日常生活相匹配，模式分类查找活动的休息时间表和日常清洁时间活动之间的过程数学语言的作用不仅仅是材料操作的学习活动，也是教师和幼儿、幼儿和幼儿语言交流的活动。 a、15、要点提示1、重视数学的核心经验是有效的幼儿数学教育的要点。 幼儿学习是基于对孩子核心经验的理解的学习。 核心经验对孩子未来的学业和认知能力的发展很重要。 核心经验有助于教师确立教育目标和重点，指导他们教什么，为什么教这些内容。 理解核心经验使老师的教育更灵活，对儿童的

4、学习行为敏感，对儿童学习的支持更强。 a、16、2、幼儿的数学教育包括多方面的内容，集合和模型是其中的一方面。 认识、理解、命名物体的属性是幼儿建立集合和分类概念的前提。 集合和分类概念的建立也是幼儿模式概念发展的前提。 模型概念的建立不仅对幼儿数学学习有意义，也有助于幼儿社会行为和思考的发展(预测、摘要和摘要)，a、17、3、考虑幼儿数学思考的发展是活动设计不可或缺的环节。 4 .把数学生活化，把生活数学化。 a，18，幼儿为什么要学习数学1，对数学的兴趣例子：数的分解和组合的核心经验：数概念和运算数运算，数的分解和组合：一定数量的物体可以分为几个部分，这些部分还可以合成一个整体。 分数：在

5、可以用手一个一个地指示物体的同时，按顺序一个一个地说数字，最后说总数。 a，19，2，学习数学语言的数学语言：能表达一定的数学概念和知识，有助于孩子进行逻辑思考的语言。a，20，数学语言：一个圆分成相同大小的两个，形成半圆形。 将一个东西分成完全相等的数量，称为等分。 分为大小相等的两部分，称为二等分。 a，21，意思：教师要重视自己数学语言的正确表达，重视儿童活动中数学语言经验的积累和使用。 a、22、3 .理解数学概念4 .发展五大数学能力的推论和验证：用数学方法思考和回答的能力解决问题：发现问题、提出问题、提出不同的解决方案， 运用数学思考解决问题的能力交流：数学概念与日常生活有意识地结合不同的数学概念的能力，绘画、实物材料、手拍子、符号标记和语言，a、23，教师如何支持幼儿学习数学，生活化数学学习如何渗透到幼儿一月生活的各个环节，如入园、区角散步等活动情况、材料等在幼儿生活中广为人知，a，24 2 .游戏化游戏的数学化：把数学有机渗透到其他各种游戏中(渗透4种教育的核心经验)教育游戏化：创建游戏化的教育学习情况(避免情况太复杂)，a，25， 3 .操作化：为幼儿创设适当的操作环境，给她们充分的操作机会