祝智庭--智慧教育新发展

1、智慧教育新发展,祝智庭 华东师大终身教授、教育信息化系统工程研究中心主任 兼教育部教育信息化技术标准委员会主任 建筑工（“脚手架”理论）,会用工具，可以自学，个性差异，需要沟通,智慧点2：人机合理分工，双边优势互补,教师脑力劳动的机器替代 适合于机器做的事：逻辑性、单调性、重复性 知识播送 测练提供 消息传递 数据处理 适合于教师做的事：情感性、创造性、社会性 学案设计 解难答疑 点拨启发 个性关照 。,智慧点3：采纳混合学习，优化学习策略,线上线下（O2O），混合学习 优势互补，整体优化,智慧点4：人际协同作用，发挥集体智能,教师团队，集体备课 学生小组，协作互学,智慧点5：领导敏锐决策，革

2、新有勇有谋,抓住机遇 勇于变革 精心组织 机制保障,昌乐一中校领导,都说“信息技术对教育具有革命性影响”，请问依靠谁，革谁的命？,讨论一下,学校信息化教育的二次革命观,赶超强者的争锋夺势（机会主义） 超越自我的本体革命（理想主义）,信息化促进教学变革态势图,翻转课堂,MOOCs,创客教育,智慧教育,深圳教育发展新动态：触及体制机制变革,翻转课堂,MOOCs,创客教育,智慧教育,“心里程+红岭” 模式,合法的 边缘参与,拥挤高考独木桥：中国教育之殇,三、从翻转课堂到智慧课堂,视频微课的“效果天花板”,被动学习,主动学习,视频微课的“效果天花板”,突破效果天花板之一：提升学习资源质量,视频微课的“

3、心动”设计 问题化+故事化 结构化+可视化 科学性+趣味性 微课资源的普适设计 小粒度，富媒体 自足性，不粘连 多元化，预植入 ,突破效果天花板之二：互动数字课本,2010年11月成立“电子课本与电子书包标准专题组”，开展电子课本-电子书包技术标准研制；其中电子课本信息模型规范于2013年3月进入国家标准程序项目；,互动数字课本 = 学材 +习材,翻转课堂课堂的“认知天花板”,智慧教育 发展区,翻转课堂 目前水平,认知天花板,突破认知天花板之一：优化教法生态,问题化学习,项目学习,案例学习,模拟学习,协作学习,问究学习,授导型教学,翻转课堂的切入点,辩论学习,研创型学习的双驱效应,未来教室中的

4、项目学习 （Intel提供）,渐受重视的项目学习：教育定位,符号世界,真实世界,分析思维,综合思维,改编自Owen, C. Design Thinking: Notes on Its Nature and Use J. Design Research Quarterly, 2006, 1(2): 16-27.,决策能力,小组协作研创学习：上海洛川中学的实践案例,用脚丈量世界,宜川街道规划,突破认知天花板之二：循证评估，精准教学,加强过程性评估 电子学档（数据为证） 评价量规（结构化、指标化） 学生主体性评估（自评、互评） 大数据学习分析 定向干预，精准教学,针对问题化学习-过程性评价的量规案例

5、,值得重视的量规(Rubric)评价方法,案例展示,利用预学习数据支持精准教学决策：上海普陀区视频微课云案例,案例展示,突破认知天花板之三：创造驱动的学习,创造,识记,理解,评价,分析,分析,创造教育理论溯源,陶行知的“创造教育”观*,由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程 行动是老子，思想是儿子，创造是孙子 中国现在的教育是关门来干的，只有思想，没行动的。教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。所以那种教育是死的教育，不是行动的教育 行动的教育，要从小的时候就干起。要解放小孩子的自由，让他做有意思的活动，开展他们的天才 “行动”是中国教育的开始，“创造”是中

6、国教育的完成,（1891-1946）,1933年3月 陶行知在上海大夏大学的演讲,请你欣赏陶行知作锄头舞歌,创客运动把创客教育推上“风口”,创客运动与国家战略 2015年1月4日李克强总理视察深圳第一站： “柴火创客空间”,创客教育的概念与内涵*,（祝智庭&雒亮，2015）,广义上：指以培育社会大众的创客精神为导向的教育形态（Makespirit-Aimed Education）。 狭义上：是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式（Makeliteracy-Aimed Education）。它包含正式学习，也包含贯穿学习者一生的非正式学习 创客素养：创造性的运用各种技术

7、和非技术手段，通过团队协作发现问题，解构问题，寻找解决方案，并通过不断的实验形成创造性制品的能力,【祝智庭 &孙妍妍，中国电化教育,2015(1)】,创客教育的实践场框架,【祝智庭 &孙妍妍，中国电化教育,2015(1)】,创客教育视角下的翻转课堂,The Flipped Classroom: The Full Picture （Kindle Edition） by Jackie Gerstein ， 2013,今何？,如何？,是何？,然何？,学生生成的,行动过程,教师建议的,思维过程,支持创客活动的积木化“创材”,智慧学习生态,基础知识与技能,综合应用能力,个人特长知能,集体智慧,群体互动生

8、成性学习,个人自主适性学习,小组合作研创型学习,班级差异化教学,精熟 学习,思维 教学,创客教育,精准 教学,多元评价,个性服务,突破认知天花板之四：创建智慧学习生态,甄嬛传中的“教习姑姑”,当教练也不错,突破认知天花板之五： 教师任务从“教学”到”教习”,中德合作项目：教师教练能力模拟训练,全国中小学教师信息技术应用能力标准框架,突破认知天花板之六：提升教师信息化教学能力,信息化教学环境,关注环境差异， 以学生是否可上网为界,学生不上网,学生能上网,标准结构,关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。,关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建

9、构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。,59,案例,59,运用信息技术优化课堂教学 小学语文具体、生动的描写_第一步,60,案例,60,运用信息技术优化课堂教学 小学语文具体、生动的描写_第二步,镜头语言与文学语言之间的共同特点。放大细节、聚焦不同场景,运用信息技术优化课堂教学,案例,运用信息技术促进学习方式变革,快乐的音乐课（上海闵行区蔷薇小学提供）,案例,案例,学习方式变革：让学生做微课,2020/7/3,问题：如何提升学生的数字化学习力？,64,突破认知天花板之七： 革新教育观念，建构21世纪教育学,http:/www.scoop.it/t/21st-century-lear

10、ners,教思维技能,鼓励反思,鼓励协作,发展素养,项目化学习,培养问题解决能力,多样性评估,运用使能技术,未来教育6C特征,四、从智慧课堂到智慧学习空间,智慧学习空间设计的发展路向,基于大平台的开放服务模式 基于大数据的学习分析与评估 个性化适需学习（自主化+精准化） 基于O2O架构的无缝学习环境 生态化学习资源（学材+习材+创材） ,统一登录门户,管理平台/资源平台/班班通/人人通,教育资源 在线学习 网络教研 综合视频 第三方APP,基于大平台的开放服务,实用案例,基于YunOS的教育大平台搭建中,基于大数据的学习分析,案例展示,面向学生个人的学习分析“仪表盘”,SoLAR：Open L

11、earning Analytics: an integrated & modularized platform， 2011-07-28,Knewton平台支持的个性化适需学习,可以生成27亿条不同个性化学习路径,美国案例,基于O2O架构的创客空间概念设计,(雒亮、祝智庭, 2015),创客空间2.0功能模型,(雒亮、祝智庭, 2015),智慧城市架构下的无缝学习框架图（ECNU，2014）,习材,创材,智慧学习空间的资源生态,感悟智慧教育的“公理”,科学研究发现真理（学习科学） 技术应用实现价值（教育技术） 创意设计提升价值（教师发展） 文化取向影响价值（社会生态）,（1949 - ? ）,信息化：人类的第二次进化 智慧教育引领教育信息化健康发展,报告人简介,祝智庭，华东师大终身教授，教育技术学博导，华东师大教育信息化系统工程研究中心主任暨上海数字化教育装备工程技术研究中心常务副主任；兼教育部教育信息化技术标准委员会主任，国家发改委促进智慧城市健康发展部际协调专