种子的萌发说课稿

1、,种子的萌发第一课时 种子萌发的环境条件 （说课）,人教版七年级生物上册,1、本节内容的地位： 本实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。该探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验要考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验学习就奠定了良好的基础。,2、本节内容的作用： 掌握种子的萌发条件，为今后在生活实践中，如育种，粮食的保存等等，具有十分重要的意义。 3、本节重点：学会控制变量，设计三组对照实验。 本节难点：学会利用三组对照实验控制三个变量，初步

2、明确 实验组和对照组。,一、说教材,知识发展分析,原有知识发展分析：初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况,真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的学生不多，至于种子萌发需要哪些外界条件,本框题的任务就是在原有认知的基础上，设计并进行实验、概括和总结，得出种子萌发的坏境条件。,知识结构分析,非知识因素分析,学生已有的知识是感性的、不系统的，有些更是不正确的。通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并改正生活中的前科学观点，使其知识结构更加完整，思维更加严密。,七年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲 ，在组织教学中对学生的分析讨论要加强引导，通过分析

3、各种资料、讨论设计探究方案等活动，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的逻辑思维能力。,学生,形象思维发达而逻辑思维欠缺,知识目标,情感态度价值观目标,三、说教学目标,阐明种子萌发的环境条件。,能力目标,通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。,训练学生作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力.发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。 。,通过探究实验的设计，培养学生实事求是和严谨的科学态度。,训练学生作假设的能力；培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力,四、说教法和学法,教法,学法,指导思想：“学习的主动权还给学生”,+,现代教育技术,学生提前三天分组准备： 多种种

4、子、培养皿、水、纸巾等,五、教学准备,教师准备：多媒体,1.复习旧课，导入新课（3分钟） a.提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。 b.小组讨论：让学生拿出提前准备的实验装置，小组之间进行简单的交流。每组选一位同学展示自己的作品，并作简单的说明。,六、教学程序,2.学习新课：探究种子萌发的环境条件（30分钟） a.学生根据探究主题，提出问题。 b.学生根据生活经验及日常观察，作出假设， 并说出假设的合理依据。 c.让学生在尝试中学会控制变量。 第一步：让学生回顾光对鼠妇生活的影响,以上实验变量为光，其它条件

5、均相同。,小组合作完成,第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量； 第三步：让学生在讨论和操作中，学会设计三组对照实 验，分别控制三个变量； 第四步：综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学 生尝试操作中完善方案。,甲组：变量为水分,乙组：变量为温度,丙组：变量为空气,d.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会得出结论。,统计表 实验种子数都为50粒,根据上述实验和统计结果，可以得出种子萌发的环境条件是：一定的水分，适宜的温度，充足的空气。 三者缺一不可。,三组对照实验分别为：1号、2号为一组，唯一变量是水

6、分； 3号、4号为一组，唯一变量是温度； 5号、6号为一组。唯一变量是空气,3、巩固练习（5分钟）,1.下表为某小组同学用大豆种子探究“种子萌发的环境条件”实验，他们探究的环境条件是( ),A. 温度 B.空气 C.水分 D.阳光,2. 冬春利用塑料大棚栽培反季节蔬菜是大力发展现代农业、使农民科技致富的重要途径之一。请你从有利于种子萌发、植株生长的角度考虑，上述措施的主要作用是（ ） A保持水分 B提供氧气 C提高温度 D防治病虫,3.将颗粒饱满的种子分为甲、乙两组，在2530温度下分别播种，甲组种在潮湿 肥沃的土壤里，乙组种在潮湿贫瘠的土壤里，这两组种子的发芽状况是（ ） A甲先发芽 B先发芽 C同时发芽 D都不发芽 4水稻种子放在仓库里，一般不会发芽，其原因是缺乏（ ） A阳光 B水分 C空气 D土壤 5在种子的萌发过程中，有机物转变的必需的条件是（ ） A水分 B温度 C空气 D适当的水分、空气和适宜的温度,光照因素对种子的萌发是否也有影响呢？学生分组讨论，制定出相应的计划。,七、课后探究,以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在仔细的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标