《藤野先生》教学课件7（荐）.ppt

1、藤野老师鲁迅，学习目标，学习本文件选择典型事例，掌握人物的主要特征，突出人物素质的句法。鲁迅老师抛弃医学，理解文思变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。学习困难，写作放弃了医生思想的改变。语言的情感颜色和副词的正确使用。整理句子的段落结构。分析藤野老师的形象，选择典型事例，学习强调人物品质的技法。第一次教育，教育要点，鲁迅生活绍兴海港，1，鲁迅与那个人介绍作品。鲁迅()浙江绍兴人，原来是周淑仁，字玉才，自从第一部小说狂人日记以来，鲁迅就开始使用笔名。著名的作品集包括杂草、早花晚起、咸城、流浪、华盖集、坟墓等。这篇文章摘自散文集。(a)添加单词，说明整个单词一瞥。():畸形()型：不惑():

2、审问()责任：民青()名：派，j，xn，吉，n，镇，快看，异常的形状在这里梳头，在镜子里照，阅读文字提示和注释，了解写作的时间和时代背景。第二，快速阅读课文，整理文章的段落结构。第二部分：藤条、熟人、相处、离别、第三部分：对藤条的思念。第一部分：见东京藤田。第三，课文如何描述藤野老师的形象？目击印象，耳朵，严谨的学习，生活节俭，学者形象，藤黄，藤黄老师，还有几件事？他表现出了什么品质？添加讲义，认真，负责，纠正解剖图，严格要求，关心实践，热情，诚实，理解说唱，踏实，学问严谨，没有民族偏见，本文具体写了四个典型案例，从不同方面表现了藤老师的高贵品质。第四，语言活动：猜猜我是谁？学习主体“文字捕获

3、特征”，几篇描写藤条教师的外貌，写自己的外貌或典型的性格特征。5，布置作业：课后完成练习1，2。教育要点，指导学生分析和理解表达作者强烈爱国主义思想的片段、内容。我理解本文的语言具有情感特征。第二次教育，灵台什么都逃不了，神矢量，风雨像黑暗的故乡。吴汉星夸兹，我推荐用我的血轩辕。鲁迅老师为了反映自己崇高的爱国心，发表了“我用我的血推荐轩辕”的誓言。在文本的哪个部分体现这个想法？第二，在东京看到的，清朝留学生的丑态，修辞学：比喻，反语，厌恶，厌恶，没有与之结合的，任何手术思想颓废，爱国，仙台，仙台，哈吉里，弥多里：弥陀：文本以与藤老师的交往为主线，以爱国主义思想为主线，赞扬藤老师的高尚品质，表达

4、了对他的真实思念；同时，追述了抛弃医学而离开文案的自己的思想变化，充满了强烈的爱国主义思想感情。第三，请举例说明，咀嚼的人很有感情。“，”继续进行，直到完成骨骼、血管学、神经学等他所负责的学习。“我佩服藤野老师认真负责的精神。”，“他对我的热切希望，孜孜不倦的教导，为了小、中国，希望在中国新医学；大说是为了学问。也就是说，希望新医学在中国传播。他的性格，我的眼睛和心很伟大。“深深表达了对藤野老师的思念和感谢。句子也有情况，通过副词，加强表达思想感情的作用。请举例说明。”“东京也不止是这样。”表达了作者对清朝留学生在东京营造混浊的氛围的强烈厌恶。“只是”的意思是“可能把东西当作悲喜”，以机智的口气猜测在仙台受到“优待”的原因，一句话“罢工”同时具有弱小国家国民的苦涩。似乎有这个问题，但没有完全确定，他们为什么没有喝醉。与“否”一起用“否”的语气加强肯定，强烈表达了作者对他们毫无幸运的不幸邪恶、麻木、反动派长期统治下的人们精神的麻木不仁的仇恨。从以上例子可以看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情有很大帮助。好像想说折弯的话。事实没有出现，但作者想象的场面，鼓舞人心