小学教师资格证考试教育教学知识与能力ppt课件

1、教育教育知识和能力，小学-教育教育知识和能力考试纲的分析，教育知识和能力，教育知识和应用，小学-教育教育知识和能力问题试卷的分析，第一章小学教育基础，一，教育和教育学二，小学教育三，教育科研四，教师专业的发展，【考试纲的要求】，一.了解我国小学教育的历史和现状。 2 .了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3 .了解教育科学研究的基础知识。 4 .了解小学组织和运营的基础知识和基本要求。 5 .了解教育学、心理学相关基础知识。 6 .了解小学教育的基本特征。 7 .掌握小学教育研究的基本方法。 8 .掌握教师专业发展的基本方法。 9、可以用相关知识对小学教育实践中的问题进行一定的分析。

2、第一节教育和教育学，一、教育的广义：人在家庭、学校、朋友、社会上受到的各种目的的影响狭义：所谓学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地、有组织地通过学校教育工作，影响教育者的身心，使他们向希望的方向变化的活动。 1 .教育属性的本质属性：目的地培养人的社会活动社会属性：永恒性、历史性、独立性、第一节教育和教育学，一、教育2 .教育要素教育者：教育的主导教育者：学习的主体教育影响：教育者与教育者之间所有“中介”的总和。 3 .教育功能，4 .教育起源(观点代表人物)，第一节教育和教育学，一、教育5 .教育的发展古代教育：西周以后，学校教育制度形式已经完善现代教育。 国家加强对教育的

3、重视和干预，重视公立教育兴起的初等义务教育的普遍实施教育的世俗化教育立法，以法治教育。 20世纪后的教育：教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多样性教育技术的现代化。 第一节教育和教育学，一、教育六.学校教育制度简称学校制度，是指国家各级学校教育的系统，对各级学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其关系进行了规定。 (一)各级各种教育机构和组织系统；(二)教育机构和组织系统存在并运营的一系列规则。 7、学制形式上的发展前制度化教育：意味着学校教育体系的形成、教育制度化的形成。 非制度化教育：“教育不应该仅限于学校的围墙内”，总结了学制考试点。 1、旧中国学制学制是学校教育发展到一定历史阶

4、段的产物，具有完整体系的学制象征着现代学制的出现。 (1)1902年公布的“壬寅学制”中国首次公布但尚未实施的学制。 主要是模仿日本，在壬寅年发表的，所以被称为它。 (2)1903年公布的“癸卯学制”最初公布实施的学制，体现了男女不允许同校、轻视女子教育、半封建半殖民地的特征。 1、旧中国学制，(3)1912年公布的“壬子皓丑学制”首次规定了男女同校，废除了读经，充实了自然科学的内容，把学堂变成了学校。 (4)1922年公布的“壬戌学制”是以美国学制为基础公布的，也称为新学制或六三学制。 一直持续到全国解放初期。2、中国现代学制的确立；(1)新中国成立后1951年公布了关于学制改革的决定，新中

5、国最初的学制已经确立。 这个学制包括从幼儿园到大学的完整体系，学校分为四段六级的我国现行学制是根据这个学制发展起来的，小学和中学有“六三制”和“五四三制”(2)1995年通过的教育法，以法律形式规定了我国的基本教育制度：国家是学前教育、初等教育实施中等教育和高等教育的学校教育制度，实施九年义务教育制度(3)2006年新修订的义务教育法，我国义务教育的学制主要是“六三制”和“五四制”。 3、西方现代学制的发展，西方现代中小学体系的形式有两种基本的方法。 一是自上而下的发展，二是自上而下的发展，从而产生了三种学制类型。 (1)双轨制(2)单轨制(3)分支制，第一节教育和教育学，第一、教育8 .现代

6、教育制度的发展趋势加强学前教育，强制普及重视与小学教育联系的义务教育， 延长义务教育年限普通教育和职业教育向相互渗透的方向发展的高等教育类型越来越多样化，学历教育和非学历教育的界限越来越薄，两种教育制度有： (1)义务教育制度的义务教育必须根据法律的规定，由适龄儿童和少年接受，国家、社会， 家庭必须保证国民教育，具有强制、免费(不征收学费、杂费)和普及性(三个基本性质)。 (2)终身教育制度1929年出版了英国成人教育家艾克斯利把世界第一个终身教育专心于终身教育的法国教育家保罗朗贡出版了终身教育指导论，迅速发展了终身教育理念1996年联合国教科文组织教育财产蕴藏的报告显示了教育理论体系的最终形

7、成。 (提出了终身教育的“四大支柱”:学会认知、学会工作、学会共同生活、学会生存)、二、教育学、一、历史教育学思想(观点代表人物着作)中国古代教育学思想(一)孔子(二)西方古代教育学思想(一)苏格拉底(二)柏拉图(三)亚里士多德， 2 .教育学的建立和变革(视点代表人物的着作)教育学科的建立教育学作为独立的学科，孕育了捷克教育家库梅内斯(15921670 )的大教育论。 规范教育学德国教育家赫伯特(17761841 )的一般教育学的诞生，表明教育学作为规范、独立的学科正式诞生。 3、现代教育学的发展，第一节教育和教育学，三、教育心理学1 .教育心理学的研究对象和研究内容教育心理学是研究教育状况

8、中学校和教育的基本心理规律的科学。 教育心理学的具体研究范畴围绕着学与教的相互作用过程。 学生、教师、教育内容、教育媒体和教育环境五个要素是由学习过程、教育过程和评价反省过程三个活动过程交织而成的。 第一节教育和教育学，第三，教育心理学2 .教育心理学发展初期(20世纪20年代以前)桑代克：教育心理学：以教育心理学的名字写的第一部着作多以普通心理学的原理说明实际的教育问题，主要是学习相关资料的发展时期(20世纪20年代到50年代末)出版的书籍种类多，体系是成熟期(20世纪60年代到70年代末)教育心理学的内容集中，教育心理学作为具有独立理论体系的学科形成了完善期(20世纪80年代以后)，第一节

9、教育和教育学，三、教育心理学3 .教育心理学的发展趋势转变了教育观念，关注教育和学两方面的心理问题，教育心理学兴起。 关注影响教育的社会心理因素。 在实际教育中重视各种战略和元认知的研究。第一节教育和教育学、三、教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有记述、解释、预测和调控的作用。 帮助教师正确理解问题。 为实际教育提供科学的理论指导。 帮助教师预测学生并参与。 第一节教育与教育学、三、教育心理学5 .教育心理学与教育学的关系教育心理学与教育学是服务于教育实践的教育学科，两者是互补的。 教育心理学是教育学的基础学科之一教育学的理论对教育心理学也有一定的指导意义。 各个研究对象不同的研究角度和方

10、法的着眼点也有一定的差异。 【典型的考试题】、1 .“在故学中知道不足，教给我很困难。 知道不足后可以反省，知道困后可以自强”这句话是a .论语b .学记c .大学d .孟子答： B2 .中国最早出现的学校教育形态是() a .夏朝b .殷商c .西周d .战国答： a，【典型的考试问题】， 3 .“人在接受适当的教育后可以成为一个人”夸梅内斯说，教育是() a .传达社会经验的活动b .使人生存的活动c .培养人的社会实践活动d .保存人类文明的活动的答案： C4 .社会发展和教育是相互作用，其关系可以概括如下。 a .制约和促进b .共性和个性c .影响和干扰d .培养和推进回答： a、【

11、典型考试问题】、4 .主张让孩子自然发展，从社会影响中解放出来的法国教育家是() a佩斯塔洛奇b洛克卢索d杜威的答案： C5.在学校教育中，教师的最主要和最基本的作用是() a .培养能力b .依法c .教育人d .教育知识的答案： c，【典型的考试题】，6 .孔子主张在学习过程中应该包括四个基本环节。 a .知、情、意、行b .导、习、行c .闻、行、忠、信d .学、思、习、行7 .德国教育家凯欣斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是建立公民。 这个教育目的观的价值观是() a社会本位b伦理本位c科学本位d个人本位，【典型的考试问题】，7 .主张让孩子自然发展，摆脱社会影响的法国教育

12、家是() a佩斯塔洛奇b洛克卢索d杜伊的答案： C8.在学校教育中，教师最主要和最基本的作用是() a .培养能力b .依法教育师d .知识的答案： c，【典型的考试问题】，9 .国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)，我国教育发展的工作方针如下： 本改革创新优先发展育人促进公平质量均衡发展A.B.C.D .回答： C10 .一般来说，教育学成为独立学科的是() a .卢梭的埃米尔b .斯宾塞的教育论c .赫伯特的普通教育学d .夸梅斯的大教育论回答： d，第二小学教育1、小学教育的特征决定了小学教育整体的基础地位，二、决定了小学教育在儿童发展中的启蒙作用。 小学教育在义务教育

13、实施中的基础地位小学教育在整个教育体系中的基础地位2 .小学教育的特征全民性义务性综合3 .小学教育的启蒙作用身体素质的启蒙作用思想道德启蒙作用，第二节小学教育，第二节学校管理1 .小学教育的组织和运营学校文化学校文化，它是学校成员教育、教育、科研、组织和精神文化：物质文化：学校建筑、校园配置、教育设备、图书馆制度文化：传统、仪式与规则、第二节小学教育、2 .小学教育的组织与运营学校管理交流是学校管理的基本方法学校表现是学校管理的目标和尺度中国小学管理的基本内容和方法内容：思想道德教育； 管理教育工作管理的教务行政管理总务业务管理方法：行政方法法律上的方法教育方法经济上的方法学术方法，第二节小

14、学教育，5 .国家制定和发行小学管理和监督学校课程计划教科书，审定和使用管理制度学校的学籍管理制度教师人事管理制度，第二节小学教育三， 基础教育课程改革1 .改革的背景是全世界发展的需要和我国社会发展的知识经济的呼吁适应人类追求生存发展的人才的持续发展要求，第二节小学教育，二、基础教育课程改革2 .改革的任务基础教育课程改革的基本任务是邓小平同志说，“教育面向现代化，面向世界， 面向未来”，指导江泽民同志“三个代表”重要思想，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 第二节小学教育、第二、基础教育课程改革3 .新课程的培养目标是让学生有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，有继承和发扬中华民族

15、的优良传统和革命传统的社会主义民主法制意识，有形成维护国家法律和社会公德的正确世界观、人生观、价值观的社会责任感， 为了为人民服务而努力的初步创新精神、实践能力、具有科学和人文素养和环境意识的适应终身学习的基础知识、具有基本技能和方法的健康体魄和良好的心理素质，培养了健康的审美情绪和生活方式，成为理想、道德、文化、规律的一代新人。 第二节小学教育、第二、基础教育课程改革4 .课程改革的具体目标是，改变课程重视知识传授的倾向，形成积极的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学习和形成正确的价值观的过程。 强调了课程结构变化过多，以学科为本位，课程过多，缺乏整合的现状，设定整体9年一致的

16、课程和课程比例，适应不同地区和学生的发展需求，表现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、古”和过度重视书的知识的现状，加强课程内容和学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所需的基础知识和技能。 第二节小学教育，第二，基础教育课程改革4 .课程改革的具体目标变更课程的实施，过分强调了学习的接受、硬背、机械训练的现状，提倡学生的积极参与、热情探索、勤奋实践，培养学生收集和处理信息的能力，培养新知识分析解决问题的能力、交流合作的能力变更课程的评价过于强调筛选和选拔，发挥促进学生发展、教师提高和教育实践改进的功能。 改变课程管理过于集中的情况

17、，实施国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校、学生的适应性。 第二节小学教育、第二、基础教育课程改革4 .课程设置要求基础教育课程改革纲要(试行)明确要求课程设置“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”，总体上设置了9年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主， 初中阶段设置分科和综合结合的课程，高中从以分科课程为主的小学到高中设置综合实践活动作为必修课，农村中学的课要为当地的社会经济发展服务。第二节小学教育，第二，基础教育课程改革4 .课程的设置要求体现课程结构的均衡性、综合性和选择性的均衡性，是指学校课程中的各种课程类型，具体科目和课程内容保持适当合理的比重，促进学生的全面、

18、协调、均衡发展综合性是加强学科整合，设置综合课程，密切学科与社会生活的联系，提高学生的综合素质和社会适应性。 选择性是指学校课程对地方社会发展的现实需要、学校运营目标和学生发展的个别差异。 第二节小学教育、第二、基础教育课程改革5 .课程的设置要求总体上设置九年一贯的义务教育课程“整体”意味着以横向关系组织各课程，通过课程的横向联合和相互渗透，在尊重差异的前提下整合各课程。 开设综合实践活动课程，第二节小学教育、第二、基础教育课程改革6 .我国小学课程改革的发展趋势增强了综合性，强调了课程整体的教育功能增强了实践性，强调了学生的自主性，探索性学习增强了灵活性，体现了课程的适应性，【典型问题】、 1 .基础教育课程改革提出的探究性学习、合作性学习等教育方式其理论依据是() a .构建主义学习理论b .结构主义学习理论c .行动主义学习理论d .连结主义学习理论