幼儿园科学教育目标PPT

1、第一章幼儿科学教育目标，第一，幼儿科学教育目标的重要性，(a)幼儿科学教育目标是教师科学教育实施的方向1，根据预定目标制定教育计划2以目标为中心，根据环境氛围，3目标选择适当的内容，4目标设计教育方法，(2)目标是科学教育评价的标准，第二，幼儿科学教育目标的基础开发，(a)幼儿科学教育2幼儿的发展具有明显的年龄特征，不同年龄幼儿的发展水平和发展要求不同。3幼儿的发展有明显的个人差异，每个幼儿的个人要求是不同的。1内容的普遍性和知识的严谨性。两种方法的科学性。(3)幼儿科学教育目标制定的学科基础，第三，幼儿科学教育的总体目标分析，2001年7月教育部制定的幼儿教育指导纲要(示范)中，科学领域的目

2、标是：1周围的事物，对现象的关心，好奇心；2你可以运用各种感官、手、脑、探究的问题。3可以用适当的方法表达和交流勘探的过程和结果。4在生活和游戏中可以感受到事物的数量关系，体验数字的重要性和乐趣；5移动，关心植物，周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，有初步的环境意识。科学领域的目标解释，除了4个是关于数学教育的目标外，1个和5个是关于科学感情、态度、价值的目标；第2条和第3条是关于科学方法和过程的目标。知识的目标已经潜伏在其他目标中。1纲要明确提出了儿童获得科学知识的最大动力“好奇心”的目标。对科学探究的过程，“使用各种感觉，动手，动脑筋，探究问题”的详细要求是幼儿获得知识的唯一途径；“可以用适

3、当的方法表达，交流探索的过程和结果”的事实也暗示了年幼的孩子应该通过同辈之间的表达、沟通和共享来共同积累知识。2幼儿学习是人类本性、经验学习、不同地区、不同经验背景的儿童获得的科学知识的巨大差异，例如城市婴儿和农村婴儿知识的经验可能有很大的不同，在季节的感觉下北部婴儿和南部婴儿。为了强调学习的经验，我们对幼儿应该掌握哪些科学知识制定具体的规定是不恰当的。3从知识和能力的关系可以看出，两者之间有联系，有“剪刀差异”。一方面，能力开发要以一定的知识基础为基础，另一方面，知识获取不一定会导致能力开发。“古板的低能”现象并不罕见。因此，不能与开发知识同等，单纯地以知识的多少来判断幼儿发展水平的高低。举

4、个简单的例子，农村儿童从没见过电梯，也不知道叫人造卫星，但绝对不能说农村婴儿发展水平低于城市婴儿。4大纲内没有具体列出具体的科学知识目标，有助于纠正过去科学教育中“重知识”的错误概念，避免教育实践中片面追求知识的倾向。因此，我们真正需要讨论的不是不该有知识的问题，而是孩子会学到什么知识，以及如何学习知识的问题。幼儿科学教育的总目标是实施学前幼儿科学教育，进行科学素质早期训练，促进幼儿身体、智慧、道德、美的和谐、全面发展。知识方面的目标是引导幼儿获得周围物质世界的广泛科学技术经验，根据经验建立代表水平的初步科学概念。，科学和技术，1科学经验科学经验，儿童在科学探索过程中通过他们直接操作，用自己的

5、感觉器官直接接触周围世界而获得的具体事实和第一只手的经验，儿童对事物特性的认识，对科学现象的理解等。2初级科学概念幼儿科学教育中幼儿得到的概念还不是真正的严肃科学概念，只能称为“初级科学概念”，主要原因有两个，即获得方法。第二个是广义等级。3科学经验与初级科学概念的关系，从幼儿科学教育的目标中获得科学经验和初级科学概念的形成，符合幼儿科学教育的科学知识目标两个方面。幼儿初级科学概念的形成是建立在与他们的科学经验密不可分的基础上的。4幼儿科学教育的知识目标的具体要求(1)帮助引导周围环境特定事物多样性的幼儿的经验，根据经验形成这些实物的初级科学概念。(2)帮助年幼的孩子获得周围环境中发生的自然现

6、象的经验。(3)帮助幼儿在周围环境中获得关于事物、事物、现象、现象的关系和联系的简单经验。(4)帮助幼儿从运营活动中获得简单的技术经验。(b)方法技能方面的方法技能方面的目标是帮助孩子们掌握观察、分类、测量、思维、实验、表达和交换信息，以及操作、解决问题的方法技术、儿童的观察力、思维能力、创造力、手操作能力和初步的解决问题的能力。2分类分类是根据特定标准区分对象组的过程。幼儿分类技术的目标是：学习按目标的外部特性(如颜色、形状、大小等)或用途分类；有些熟悉的物体可以学着按事物漂浮在水中的状态、动物的行为方式等本质属性分类。1观察观察是目的的感性活动，也是基本的科学方法。是利用感官直接获取主要信

7、息的方法。幼儿观察技术的目标如下。学习利用多种感官感知的物体的外形特征；学习比较不同或相似物体的特性。学习观察物体的运动和变化，即自然现象。3测量测量是测量物体数量特性的过程。幼儿测量技术的目标是：学习如何使用不同的简单工具进行测量；学习比较或测量物体长度、大小、数量、轻重等特征的简单方法；事先知道通过测量可以得到量化的信息(例如通过测量了解植物的生长情况)。4.事故事故统称幼儿的事故活动。那是幼儿学习科学的过程。学习比较和一般化，学习比较和一般化，5实验室实验是重要的科学方法。它通过调节变量来观察发生的现象，可以揭示现象之间的因果关系。幼儿实验技术的目标是：(1)知道实验中自己的行为或行为与

8、实验现象之间的联系；(2)在实验中尝试不同的操作方法，学习如何获得不同的实验结果。6表达技术是科学活动中必不可少的信息交换手段。科学过程和结论都可以总结、传达、交流。幼儿表达技能的目标如下。(1)学会用正确有效的语言表达，在科学活动中交换自己的做法、想法和发现；(2)在身体、动作、表达等科学活动中，要学会用适当的方法表达自己的情感体验。(：(3)学习使用图表、图画、作品展览等各种手段展示自己的科学活动成果。7操作活动与简单的操作不同，具有以下特征：第一，目的。第二是程序性的。在幼儿科学教育中，操作技术的目标是：(1)学习使用简单工具的技术，例如用锤子打；(2)学习使用工具制作简单产品的技术。(

9、3)开发在运营过程中根据运营目标及时调整运营过程的能力。(4)培养思考、调整、修改操作过程和结果的能力。8之前和应用，(3)情感个性的情感个性目标是刺激和发展儿童对周围世界的好奇心，探索周围世界，学习对科学技术的兴趣，爱护自然的幼儿，关心保护自然和环境的积极情感、态度和行动，独立，倡议，创造性，自信，自制，1发展幼儿的好奇心和积极的科学态度2儿童对自然的积极情感和态度3发展儿童对科学技术和社会作用的关心4发展儿童的良好个性品质，第4章幼儿科学教育内容第1节幼儿科学教育内容选择要求，教育目的通过本节了解和掌握幼儿科学教育的要求。教育注重把握幼儿科学教育的要求。困难的幼儿科学教育要求。教学法，案例

10、教学法教学课件介绍：幼儿科学教育的内容是教育目标的具体表现，是幼儿及教育目标之间的桥梁。因此如何选择适合这门课幼儿发展的幼儿科学教育内容是幼儿教师教育技术和教育观念的具体表现。第一，科学性、启蒙性、科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求。其具体意义是幼儿科学教育的内容必须符合科学原理，不能违背科学事实。同时，科学必须与启蒙相结合。也就是说，向学龄前儿童学习科学内容，应该引起幼儿的好奇心和科学探索的欲望，启发幼儿的科学学习，不要超越幼儿的发展水平和理解力。科学性和启蒙性是问题的两个方面。我们理解这两者的关系时，不能单纯地使他们对立。事实上，科学性和启蒙性是相互联系、相互依存的关系。没有科

11、学性，幼儿科学教育就会失去根本，忽视启蒙，科学性就会成为空中楼阁。我们要从科学性和启蒙性两个要求中选择幼儿科学教育的内容，反映“科学启蒙”的特点。具体：第一，科学启蒙是选择幼儿可以直接探索的内容，让孩子们通过直接探索活动在力量接触的范围内学习科学。第二，科学启蒙是选择年幼的孩子能理解的内容，将复杂难解的科学道理放在简单明了的现象中，让年幼的孩子通过具体的经验对科学知识有粗浅的理解。第三，科学启蒙应该从幼儿的日常生活中挑选熟悉的内容，引导他们在日常生活中发现科学内容。第二，要系统地整理系统性和综合性，即所谓的系统性，即幼儿科学教育的内容，从根到复、浅、深。幼儿科学教育的内容简明、广泛，但不是零碎

12、、神通的内容。教师要有选择性、有意识地编制成水平的体系。好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好吧，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了，好了。从简单到复杂，从浅到深，意味着幼儿的认识对象要越来越丰富，难度要提高。这一要求不仅反映在垂直小中期的认识能力增加和深度增加，包括从小班到公共汽车、汽车、大型班学习陆地和海上运输工具的分类和概念获取；水平的各个年龄层的具体教育内容的序列和演变被具体化。介绍灯具的时候，可以让孩子们知道历史上不同的灯具，或者在介绍现代通讯工具的时候，向幼儿介绍烽火台、鸽子等古代通讯工具。也可以让幼儿们推测以后会出

13、现什么样的通信手段等。所谓整体性，是在选择幼儿科学教育内容的时候，考虑到其他科学教育内容，以及语言、数学、社会、健康等更多领域的相互合作，相互渗透，综合进行。1老师应该尽力挖掘幼儿的科学内容。吃的是哪里来的，吃的是植物的哪个部分？生疏的区别是什么？2选择年幼的孩子自己发现的东西。第三，时代性、国籍、时代性和民族性的要求如下。幼儿科学教育的内容必须反映现代科学技术的发展，适应时代的变化。要发扬传统文化的特性，发扬广大民族的优秀文化。幼儿科学教育的内容是现代科学的发展和在社会生活中的应用，要有时代气息，幼儿才能深刻体会科学技术对人类生活的影响。另外，科学教育的内容也要具有国籍，要将时代性和国籍完美

14、地结合起来。幼儿科学教育的很多内容可以反映时代性和民族性。我们选择内容时，可以从以下方面考虑。第一，结合幼儿的生活，向幼儿介绍现代尖端科学技术，特别是现代科学技术上我国的成就。现代技术渗透到我们生活的各个方面。衣服、食物、生活、线条等。我们可以介绍以幼儿为中心生活的现代科学技术及其应用，如食品加工、免耕栽培、现代交通等，也可以向幼儿介绍宇宙技术等他们感兴趣的尖端技术。像苏州的一家幼儿园一样，为了向幼儿介绍我国的科学技术发展，特别要组织活动，让孩子们了解当地被誉为“五朵金花”的家电产品。孩子们不仅知道各种家电及其功能，而且对自己的家乡有强烈的自豪感。第二，向年幼的孩子介绍科学技术的发展，让年幼的

15、孩子从古今的比较中体会到现代科学技术的先进和古人的智慧。在科学技术的发展过程中，最明显地感觉到了科学技术的进步。也是科学技术的进步史，人类不断的发明创造史。我们可以向幼儿介绍科技产品的发展变化，让幼儿不仅知道科学的今天，还知道昨天。例如，教师向年幼的孩子们介绍了磨豆浆的工具电动打斗机，还向年幼的孩子们介绍了另一种工具磨。儿童对后者的兴趣远高于前者。他们惊讶于这种原始的工具，用自己的操作来验证。老师介绍这是古代中国人的发明，他们不禁自豪。第三，让幼儿了解我国具有民族特性的财产或当地著名的产物。中国土地广阔，具有民族特性的产物很多。例如，茶被称为“中国的饮料”，其品种是世界上最多的。我们可以让孩子

16、们观察车、车、车的多样性，探索各种车的特性，有条件地让孩子们参观茶园，了解车的生长和采摘，生产过程。丝绸也是中国古代起就有名的产品。我们可以参观和参观蚕从茧到吐丝的过程，了解丝绸生产过程。另外，每个地方都有很多名特产。我们也可以引导年幼的孩子们不仅了解适当的科学经验，还了解民族的文化。我国有很多稀有的动植物，如大熊猫、金丝猴、红杉、银杏树等，这些内容不仅体现了幼儿的动植物知识，还体现了我们的民族性。第四，区域和季节、区域和季节要求：幼儿科学教育的内容选择必须按照区域自然条件和季节特征、场所、时间条件相结合。风土和季节要求是由幼儿认识事物的特性决定的，是由自然科学知识的特性决定的。，从自然科学知

17、识本身的特性来看，幼儿科学教育的内容也要反映地方和季节性。自然中存在的东西，其存在、变化和发展都与环境和环境的变化密切相关。地理环境不同，自然景观也不同。山区和平原、内陆和沿海、南方和北部、年幼孩子周围的生活环境大不相同，他们所能了解的典型事物也不同。文化和社会条件的差异也会对年幼孩子的见识产生差异。农村儿童熟悉的动植物是家禽、家畜、农作物，而城市儿童熟悉的是动物园的动物、公园的花草树木等。不同的季节，自然的表现也大不相同。自然的变化大部分遵循季节变化的规律。“春华秋天”是大多数植物的生长规律。随着季节的变化，动物会改变自己的生活方式，甚至是自己的身体。冬天有冬眠的动物，厚厚的毛皮御寒。不仅是动植物，人类的生活活动也因季节而异。此外，气候、天气变化也有季节，随着季节的不同气温的显着变化，夏天的雷雨、冬天的大雪雾等典型的天气现象也有所不同。要想让我们用幼儿