语文人教版四年级下册19.生命生命

1、,生命,19.,人教版四年级语文下册,太和县赵集小学尚丙驷,二0一七年五月,生命,教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。读懂文章，把握主要内容，了解作品表达上的特点。过程与方法：进行有梯次的朗读，引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，通过抓关键词句品味语言。联系生活实际谈自己的感受，并在交流中升华自己的认识。情感、态度、价值观：让学生感悟生命意义与价值的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。,A.激情导入：聆听生命之音！,1、播放贝多芬命运交响曲说说你从这首曲子的旋律中感受到什么？（学生交流：激昂、震撼！）2、你知道么

2、，这首曲子的作者与我们今天要学的课文生命生命的作者，他们命运坎坷，一生饱经病魔纠缠，但是他们以惊人的毅力，创作出许多优秀作品。你想了解他们的人生经历吗？（介绍作者）,B.介绍作者：,贝多芬，28岁时就聋了，但他没有自暴自弃，他没有服从于命运的安排，而是扼住命运的咽喉，不让自己被命运所击败，继续创造出大量的美妙乐章，命运交响曲是他所创作的名曲之一。,生命生命文章作者杏林子，笔名为杏林子，原名刘侠，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时腿不能行、头不能转，臂不能抬，只有手指可以动，身心饱受病痛煎熬。杏林子小学毕业后便辍学在家，数十年来坚持自修，笔耕不辍，成为台湾文坛上的著名作家。她身体力行，为残

3、障朋友服务。杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，抒发她对生命的欣赏与喜悦。,C.出示课题：情景朗读。,19.生命生命,我听到了作者对生命的热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤,D1.激情朗读：,你想知道作者是怎样以惊人的毅力写下这篇富含哲理的文章吗？（出示作者创作情境图）看！杏林子就是这样坐在轮椅上，用她的双膝当书桌，用一双畸形的手书写人生，我们今天学的生命生命这篇文章就是这样创作出来的，你想读么？,D2.初读课文，把握主要内容：,1.思考：课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？2.想一想课文围绕着课题写了哪几个与生命有关的事例？请用小标题概括一下。哪些句子最能让你感受到生命的存

4、在？如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交流一下。3.在阅读中，你有哪些收获？遇到什么问题？(要求：读通句子，初步感知课文大意，不理解的字、词、句可利用工具书或与同学交流解决。掌握自学方法),ywngzhuzhungchnwnZhnhn（）（）（）（）zhnxsorozotdunzn（）（）（）（）,欲望,茁壮,沉稳,震撼,珍惜,骚扰,糟蹋,短暂,1、疏通字词：,E1.交流探究，质疑解惑：,2、重点句子：,“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

5、一切全由自己决定，我必须对自己负责”作者为什么这么说?,E2.交流探究，质疑解惑：,3.回答读书时的思考题：（1）关于课题-运用了反复修辞方法，连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，去掉一个就没有这种表达作用了。,（2）课文事例-课文写了三个与生命有关的事例。说一说，这三个事例引起了作者怎样的思考？请看下列三幅图画，结合课文内容你受到什么启发。,飞蛾挣扎求生,顽强生长砖缝中的香瓜苗,用听诊器听心跳,4.你读懂了这三个小故事的内容了吗？你在阅读中遇到哪些不懂得的问题？,-这句话是说小飞蛾在生命受到威胁时，奋力挣扎求生，作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望，人类更应该如此！于是就放了它。我们应当善

6、待生命，维护生命的权力。,你是怎样理解这句话的？请说一说。（感悟作者善待生命）,1、只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,讨论：1.在作者手指间仅仅是一只飞蛾吗？2.你有没有伤害小生命，说说你是怎样善待小生命的？（引导学生善待生命）,F1.品读感悟，理解课文。,2.那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。,你是怎样理解这句话的？请说一说。（感悟作者赞美种子顽强的生命力）

7、,F2.品读感悟，理解课文。,-,-香瓜苗在砖缝中尽管度过短暂的几天生命，可它毅然不屈向上，没有半点懈怠，生命力竟如此顽强，我们人类不更应该如此吗？,讨论：1.结合瓜苗“没有阳光、没有泥土”的生长环境，你认为小瓜苗应当生长在什么样的环境中，才能更好的茁壮成长？2.在生活中，我们应当怎样面对困难？（启发学生珍爱生命、奋发向上）,倾听心跳跃动之音，讨论：结合生活实际，说说怎样才是”好好地使用自己的生命“？什么样地行为是”糟蹋“生命？（点击右下角小喇叭播放）-我们高兴时，这心跳（）、伤心时这心跳（）、被病魔折磨时这心跳（）（引导学生养成对自己生命负责的坚定态度）,你能说说这句话的含义吗？（引导学生理

8、解两种不同的人生态度）,3.有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。,F3.品读感悟，理解课文。,-课文向我们讲解了两种不同的人生态度：对人生负责的态度，要“好好地使用,让人生有意义；而“白白地糟蹋”，虚度一生，则是不负责任的态度。,4.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己的活得更加光彩有力。讨论：结合个人认识说一说，如何让“有限的生命体现出无限的价值，使自己的活得更加光彩有力”？“（引导学生尊重

9、生命、珍爱生命）,沉稳而有规律,沉稳而有规律,沉稳而有规律,F3.知识延伸：,生命生命这篇课文通过三个事例，对生命作了一些理性的思考，告诉我们要善待生命、尊重生命、珍惜生命。请你结合下列一组图片，说说你感悟到的生命是什么？,讨论：在生活中，你看到的动物、植物以及人类，是怎样善待生命、尊重生命、珍惜生命，让生命更加光彩有力的，你从中得到什么启示？,-生命是飞蛾求生的欲望、生命是瓜苗生长的不屈、生命是心脏跳动的震撼,说一说：作者从”飞蛾求生“、“不屈向上的瓜苗”、“倾听自己的心跳”三个故事，感受到生命的意义，体会到生命的真谛。你能说说所知道的热爱生命、体现生命价值的感人故事吗？,G.总结升华。,体验反思,作业：1.积累赞美生命的格言、警句。2.完成课后练习。,写一写：本文在结构上先总述，再分述，最后总结，选取生活中的事例，引出对生命的思考。学习本后，请你仿照本文的写法，写写身边那些热爱生命的故事