《选课前期调研报告》PPT课件

1、希望在哪里？希望在孩子歪歪斜斜的铅笔字里；希望在孩子稚嫩的读书声里；希望在音乐课上跳动的旋律里；希望在图画纸上幼稚的作品里；希望在家长满意的微笑里作为教师，我们用心在与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。作为教师，我们用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。作为教师，我们用心去记下用心耕耘过的岁岁年年我在做什么？我在播种希望，点亮希望每天看到希望在孩子们绽开的笑脸里,点亮希望,校本研修,教师专业自我发展计划（1）1-2校本研修“选课”前期调

2、研报告3-4如何听好一堂课5玩出了名堂学课5玩出了名堂学课反思6玩出了名堂学课评价7着意于精神着力于文字-玩出了名堂说课8-9玩出了名堂说课反思10“说课”评价表11玩出了名堂教学设计12-13“上课”反思14“议课”评价15,教师专业自我发展计划（2）16培养学生策划简单校园及社会活动的能力高段综合性学习小专题研究方案1720利用信息写简单的研究报告学课21以生为本以评促导难忘小学生活成长足迹说课22-23以生为本以评促导难忘小学生活成长足迹教学设计24-25难忘小学生活成长足迹教学反思26-27议课记录28综合性学习计划指导课教学反馈29-31对小学语文综合性学习教学的几点思考3234感动

3、伴我成长35培养学生策划简单的校园及社会活动的能力小专题研究阶段总结36-37,教师专业自我发展计划（3）38语文综合性学习教学的有效策略过程性指导课“课前会议”39,第一阶段2009.92010.2,第二阶段2010.32010.7,第三阶段2010.92011.2,第一阶段：2009.9-2010.2,教师专业自我发展计划（胜任期合格级）【发展目标】一、专业发展目标定位：我是一名有着六年以上教龄的教师。1、我的专业发展目前存在问题：处理问题刻板地依赖特定的原则、规范和计划，缺乏灵活性。教育教学管理能力差。2、现阶段我的专业发展需要完成的任务：解决自我与实现的冲突，适应学校的新环境与教学的要

4、求。3、我希望能获得以下支持：学校为我创造的浓厚的教研氛围。,二、专业发展具体描述1、校本培训方面（1）参加学校每学期举行一次教师专业水平测试，成绩70分以上（2）校内业务培训：能有计划的完成学校规定20次的自学内容。参加集中学习的业务培训，做好学习笔记，字迹工整，摘录详细。（3）积极参加各级教研培训活动。,2、校本教研方面（1）本学期至少参加校级优质课竞赛1次，主动参与选拔市级以上优质课或教研交流活动1次。（2）不缺勤，按时参加教研组活动。（3）承担各级讲座。本阶段至少要承担校级专题讲座两次，并有演示文稿和讲座资料。（4）承担各级公开课、研讨课交流课。本阶段至少上两节教研组研讨课或自荐式听课

5、，校级的公开课1节，市级调讲课1节。（5）教育教学论文、课例、课件发表及评选。本阶段至少获得州级三等奖2篇，二等奖以上含二等奖1篇，（6）课题实验。能参与课题研究、资料完整、至少有一项学校认可的研究成果，力争结题。,1,校本研修,教师专业自我,第一阶段：2009.9-2010.2,【时间安排及主要工作】2009年9月1日：向学校主动申报要求达到的专业发展阶段的目标。撰写本阶段自我研修计划。2009年9月-2010年1月：根据申报的教师专业发展阶段的要求，进行自我研修。2010年2月1日：撰写本阶段自我发展阶段总结，接受学校对我本阶段教师专业发展情况的综合认定工作。,【主要措施】1、参加学校组织

6、的校本研修课题培训：学习昌吉州开展校本研修促进教师专业化发展研究课题实施方案。2、学习阜康市课题实施方案，掌握“三个阶段七大环节”的研究思路。3、填写教师专业自我发展规划书，申报自己在教师专业发展阶段中的定位。根据定位制定本年度教师自我发展计划建立教师专业成长档案袋,4、学习教研组本年度校本研修计划5、参与教研组校本研修活动。6、期末整理本年度校本研修成果、校本研修研究资料，以教师专业档案袋形式呈现。7、对照专业发展计划书撰写专业发展规划反思表8、接受学校校本研修教师专业发展阶段的认定和评价。【本阶段发展目标达成度】鉴于以上定位，我根据本校教师专业发展阶段评价体系自主申报了本阶段将力求成为一名

7、教师专业发展胜任期合格级的合格教师。,2,校本研修,教师专业自我,一,第一阶段：2009.9-2010.2,“选课”前期调研报告（说明：选课是本学期课题研究的关键，请你根据在教学中的困惑和疑难，面向小学阶段，选取一典型课例作为研究对象，开展研究工作。）一、问题的提出：课程改革的主渠道在课堂，校本研修的主阵地也在课堂，围绕课堂发生的问题进行研究，将专业化发展带回我们的日常工作。将教学中的热点、难点问题进行深入的研究与实践，教师们在面对一个个复杂、真实的教学问题的讨论与处理过程中，取得知识、技能与相应的体验。这样的课例研究一方面填补了教师理论和实践之间的空白，另一方面又促进了学校教研特色的形成。通

8、过这样的研究，构建以课例为载体、理念引领与行为跟进相统一的教师研修模式，为我们教师的发展提示一种有价值的选择。二、确定研究课例的理由：本学期我选择两个课例进行研究，所选的课例是具有一定的目的性，主要性，具有代表性的，独立性的，有价值性的，有创新的。也就是说，课例所显现出的问题具有一定的难度，是我认为比较难上，而又把握不准，有一定研究价值的课。希望能够通过课前研究、课堂实施、课后反思真正能够解决我在教学研究中遇到的问题，真正促进我的课堂教学。同时通过课例研究使我们研修的价值最终体现在教师的进步上，学生的发展上，真正使我们广大教师的教育教学水平得以提高，从而构建教师专业化发展的平台，推进我们的课程

9、改革。,3,校本研修,选课前期调研报告,第一阶段：2009.9-2010.2,“选课”前期调研报告三、课例研究预设时间：2009年9月-10月（两个月）四、课例研究阶段及流程：准备阶段：选课-学课-备课-说课实施阶段：讲课-议课总结阶段：结课五、课例研究前期准备：课例研究的前期准备首先是了解自己的所需，找到自己在教学中哪些方面比较欠缺，哪些方面比较难把握，即找到自己在教学中出现的热点、难点问题，然后根据这些问题选择能够填补自己教学空虚、具有研究价值的课例进行研究。其次要找准解决问题的基点，如何吃透教材、使用教材，如何准确把握从年段目标到课例教学目标的引申等。研究之前需“热身”，只有找准这些问题

10、，才能够使我们课例研究真正做到有实效、有价值。六、课例研究对自己专业化发展有益的未来设想：面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，我希望通过以课例为载体的个体反思研究，能为我们创建一个在线学习的平台，营造一种浓厚的教学研究氛围。通过课例研究促使我们对自己的教学行为进行自觉、主动的反思，能够将教育理念与教学行为有机融合，不断增加自身教育教学研究的思考力、感悟力。最终为我们提供一个不断进步的发展空间，使课例研究成为我们终身学习的帮助，成为我们的精神家园，成为我们不断提升的舞台，成为我们教师成长的良田沃土。,4,校本研修,选课前期调研报告,我主要从四个方面进行本课例的学习：1、学习单元整体教学

11、首先我对整个第四单元进行了整体学习，从单元导语中我了解到了本单元的学习方法和学习目标。即，“认真阅读本组课文，了解作者发现的秘密；留心观察，看谁有更多的发现。”这些内容一方面对学生起到一个导向作用，另一方面也有助于我们更好的把握本课的教学。其次，我重点学习了本单元的口语交际和习作的内容，本次口语交际和习作仅仅围绕本单元的主题“细心观察”来展开。这一点在本单元的所有课文中，15课玩出了名堂是体现的最为明显的。因此，在教学本课时，就要给予学生更多的点拨和引导，如列文虎克的发现过程、细心观察的习惯等，引导学生感知，这些学习都是口语交际与习作的基垫，同时，课后的小练笔也是基础之一。2、学习文本。通过对

12、文本及对教师用书的研读，我了解了本课的学习目标、教学重难,在了解课程标准和教学要求的前提下，把“我”摆进去，构想教学思路、教学方法、课堂布局等。在了解学生的情况下，依据学生的实际，预想学生学习方法的指导。学习和掌握有关学科的信息，积累听课评课材料等。如果听课不做准备，匆忙走进教室、懵里懵懂的听，不熟悉教材，就不会有较大的收获。,听课想要真正听点东西，就必须做一个听课的有心人。尽量熟悉教材内容、了解知识的前后联系，了解编者的思路和意图，把握知识的重点、难点以及地位和作用。,点，及相关的教学方法。3、结合课程标准学习课例。优化环节：学完第四自然段后，有这样一个环节，“读到这里，你想对列文虎克说些什

13、么？说完后带着敬佩的情感读一读。课标中有这样一段解说“阅读的广性化和广性化阅读，精神家园”，其中目标中有这样的一条“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”而刚才的这一环节正式在启发学生的情感，让学生认识到玩也能有所发现、有所发明，从而与作者产生情感的共鸣，先由对列文虎克的敬佩进而到激发学生的求知欲，使学生明白如能在平时的玩耍游戏中也能细心观察，可能也会有所发现，最终的目的是在于培养学生具有留心观察事物的好习惯。4、学习远教资源中的课程辅导有所启示的环节：学一学：为什么我们没有玩出大名堂？我们缺少什么？小练笔：究竟怎样才能玩出名堂？你是怎样想的？引导学生在玩中有所想象、有所思考、有所研究，这样才

14、能玩出名堂。,5,第一阶段：2009.9-2010.2,校本研修,如何听好一堂课,学课,玩出了名堂,再次我结合课程标准学习了相关的课例，其中的有些优化设计给了我一定的启发；最后，我学习了远教资源“课程辅导”中的相关内容，其中有这样一个环节：“为什么我们没有玩出大名堂？我们缺少什么？”“究竟怎样才能玩出名堂？你是怎样想的？”新课程标准要求：语文课堂要有开放性和探究性。因此，我认为这一环节的设计是对本课主旨的高度提炼，引导学生进行深入的研究，使学生明白玩也是有方法、有途径的。最终的目的是培养学生的观察能力和培养力。,2009年9月28日我们语文教研组进行了校本研修准备阶段的学课交流活动，初次学课，

15、初次接触到这样的新名词，我有许多困惑，不知从何下手，不知如何进行学课。在自己的摸索及与其他同事的交流中，我从以下方面进行了对三年级上册第四单元第15课玩出了名堂的学习：,首先我对整个第四单元进行了整体学习，从单元目标中我了解到了本单元的学习方法及目标，这有助于我更好的把握本课的教学；其次我重点学习了第四单元的口语交际和习作，了解了口语交际和习作的设计意图，在教学本课时就可以给予学生更多的、更有针对性的引导；,在学课活动中，通过和其他老师的交流，我对学课有了更深的认识。起初我以为学课便是对教材的挖掘，但是在活动后我觉得，学课的形式可以多种多样，可以从多角度、深层次的进行学习，可以跳出文本从学生的

16、学习情况、教师的教学特色、编者的设计意图等多方面去学习。同时在活动后，我也看到了自己的一些不足：如对教材的理解还不够深入，不能对文本进行深入的分析；对本课的教学缺乏自己独到的见解和感悟。在学课中应更多的考虑到学生的接受程度、学生的发展，而不是以花样繁多的教学形式一味的来展示教师自己，避免教师的空泛说教，而应是课堂教学回归语文教学的本色，真正成为学生丰富多彩的生活的一部分。,6,第一阶段：2009.9-2010.2,学课,反,思,校本研修,7,第一阶段：2009.9-2010.2,校本研修,“学课”评价,一、说设计理念新课标提出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这

17、种能力的主要途径也是语文实践。介于此，我认为在本课的教学中要以“玩”为中心，以培养学生的观察兴趣和观察习惯为着力点，使学生能在切切实实的游戏、玩耍中有所发现，有所领悟。由文字引发，关注学生的学习精神，即“着意于精神，着力于文字”。二、说教材本篇课文讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩放大镜，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做放大镜，玩放大镜，在玩中有了惊人的发现，做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中养成留心观察事物的好习惯。结合课标要求及教材编者的意图，制定如下教学目标：知识和能力目标：1、会认6个生字，会写12个生字。正确读写“

18、名堂、浪费”等词语。2、有感情的朗读课文，理解课文内容。,教法二：朗读中品情。随着探究问题、理解内容的深入，引导学生进行多层次、多角度、多形式的朗读，在读中体会列文虎克善于观察、善于思考的精神，在读中使学生产生情感的共鸣。教法三：实践中感悟。首先在课前布置预习，引导学生在玩中留意观察；其次在课中让学生探究交流，引导学生对“玩”及“名堂”有所感悟；最后在课下有目的、有针对性的向学生布置玩的任务，在切实的实践中使学生明白，玩中如能细心观察，可能也会有所发现和发明。四、说学法三年级的学生已经有了一定的理解分析、自主学习的能力，因此学生在学习中我采用读文体验并展开探究的方法理解课文内容。学法一：读文体

19、验。充分体现学生的主体地位，在对课文的朗读中使学生体验其情感，领悟其内容。学法二：自主探究。在老师的引导下读书并进行自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究，最终了解列文虎克发明显微镜和发现微生物的过程，并从交流中受到启发。这也我突破本课教学重点的主要方法之一。,8,着意于精神着力于文字-玩出了名堂说课,情感态度和价值观目标：了解列文虎克发明显微镜和发现微生物的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。过程和方法目标：引导学生从列文虎克的玩中受到启发。写写玩中的乐趣和收获。本课的训练重点一是引导学生了解列文虎克是怎样

20、从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并从交流中受到启发；,二是写玩中的乐趣和收获。本课的难点是激发学生观察兴趣，培养学生的观察习惯。三、说教法培养学生良好的语文素养、探究精神及创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中三维目标的统一，我采用了以下教学方法：教法一：谈话中激趣。以同学们的玩、名人的玩为切入点，引导学生质疑，激发学生学习课文的兴趣。,说课,校本研修,第一阶段：2009.9-2010.2,环节一：复习引入知识需要常固常新，因此在第二节课的开头我先引导学生复习上节课学过的生字词，回忆课文的主要内容，为本节课的学习奠定基础。环节二：探究感悟新课标提出：小学语

21、文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。因此，在教学中，我首先以“请同学们找到列文胡克开始是怎么玩的？”，这样一个问题引入课文的学习。在老师的引导下，让学生通过读文了解列文胡克是怎么做放大镜的?,环节三：拓展延伸1、为什么我们没有玩出大名堂？我们缺少什么？2、究竟怎样才能玩出名堂？学完课文后你对玩又有了什么新的想法？3、古今中外，还有许多像列文胡克那样在玩中玩出了大名堂，你能说一说吗？新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生的阅读面。所以在学生学完课文后，我引导学生进行深入的研究，并进行相关资料的交流，这样既培养了学生的思维，又开拓了学生的视野。环节四：自主作业

22、1、写写自己玩中的乐趣或收获。2、了解更多从一些生活小事中受到启发而有所发明创造的故事。新课程标准要求中年级学生要能不拘形式的写下自己的见闻和感受，并能观察社会，观察人生。因此我设计这样的作业，目的是培养学生的观察和实践能力。六、说板书设计想象力玩好奇心名堂求知欲这个板书清晰的展现了玩和名堂之间的关系，一方面是对文章精髓的高度概括，另一方面告诉学生究竟怎样的玩才能有所发现，有所发明。为学生后续的实践给出具体的指导。,9,目录,封面,退出,着意于精神着力于文字-玩出了名堂说课,接着以“列文胡克后来又是怎么玩的”的问题引入第四自然段的学习，在学习的过程中引导学生“体会列文胡克当时的心情，结合自己的

23、经历谈谈对列文胡克的这种玩法有什么看法？你想对列文胡克说些什么？”等启发学生的情感，让学生通过探究与多种形式的朗读与作者产生情感的共鸣。让学生在学习中明白列文胡克一边玩一边还在思考，因此才有了发明显微镜和发现微生物的过程。,说课,五、说教学流程第一课时第一课时主要是引导学生整体感知课文内容，同时完成生字词及第一二自然段的教学。因此我将第一课时的目标定为：1、正确朗读课文，了解课文主要内容。2、会认6个生字，会写12个生字。3、学习课文一二自然段，初步感知列文胡克玩放大镜的过程。第二课时本次说课，我主要说的是课文第二课时的教学。第二课时我的课堂结构是：复习引入探究感悟拓展延伸自主作业。根据讲授内

24、容，我将第二课时的目标定为：1、有感情的朗读课文，理解课文内容。2、了解列文虎克发明显微镜和发现微生物的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。3、写写玩中的乐趣和收获。,校本研修,第一阶段：2009.9-2010.2,说课，是教师把自己对课程的理解、教材的分析、学情的把握、教学方法的选择、教学的过程的预设及其理论依据，向大家表述的过程。说课是展现教师教学思想和教学能力的特殊形式。通过这次说课交流活动，我学到了许多他人好的教法，好的学法指导，好的教学思想，以及有关说课的好的经验。同时，对自己的说课进行了反思。说课稿的撰写不同于教案。教案主要呈现的内容有：明确的教学目标、教学

25、重难点及连贯而清晰的教学步骤。教案突出的是教什么、怎么教。说课稿不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，也不是对教材内容的具体分析。说课稿也不同于教学实录。教学实录是指在完成教学任务后，通过师生对话真实的再现教学过程。而我认为说课则是站在预设的角度，依据一定的教育教学理论和经验，推测课堂上出现的师生活动。,因为没有一个具体的实施情境，因此说课重在说。面对“说教学过程”，我们许多说课教师都善于插上理想的翅膀，展开丰富的想象。课堂上难以实现的教学方式、教学情境的创设、教学手段的运用都信手拈来，将理想的教学方式、理想的教学情境、理想的教学手段发挥到极致。这本无可厚非，也未尝不可，但如果发展成没有科学

26、根据，不考虑教学实际的天马行空，使说的课不能付诸课堂，与课堂教学不相符，则成了说课中的“假、大、空”。新课程实施的今天，在课堂教学重，教师们都十分注重体现教师的教的主导和学生的主体地位。在说课时，尽管没有学生的参与，但我们同样也要做到“心中有学生，凸显学生的主体地位。,说课时，我们老师唱的是独角戏，没有学生的参与，听众是教师。说课不仅要向大家清晰明白的展现教学活动的设想，还要向大家展现每一个环节设想的理论依据，也就是不仅要说清楚“怎样教”，还要说清楚“为什么这样教”。说“教”与说“理”要科学、有机融合，以成为我们所有教师撰写说课稿的共识，但对说理与说教的轻重程度的把握上，存在着认识上的偏差，表

27、现在要么重说理轻说教，要么重说教轻说理。如何能把握好这个度，依然是我们要细细思考和研究的。,10,“说课”,思,反,校本研修,第一阶段：2009.9-2010.2,11,第一阶段：2009.9-2010.2,校本研修,“说课”评价,12,备课内容：人教版三年级语文上册第四单元第15课玩出了名堂设计理念：新课标提出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。介于此，我认为在本课的教学中要以“玩”为中心，以培养学生的观察兴趣和观察习惯为着力点，使学生能在切切实实的游戏、玩耍中有所发现，有所领悟。由文字引发，关注学生的学习精神，即“着意于精神，着

28、力于文字”。教学目标：（三维目标）知识和能力目标：1、会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费”等词语。2、有感情的朗读课文，理解课文内容。情感态度价值观目标：了解列文虎克发明显微镜和发现微生物的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。过程和方法目标：1、引导学生从列文虎克的玩中受到启发。2、写写玩中的乐趣和收获。教学重难点：1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并从交流中受到启发。2、写玩中的乐趣和收获。3、激发学生观察兴趣，培养学生的观察习惯。教学准备：多媒体课件课时：2课时教学流程：第一课时教学目标：1、正确朗读课文，了解课文主要

29、内容。2、会认6个生字，会写12个生字。3、学习课文一二自然段，初步感知列文胡克玩放大镜的过程。教学流程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢玩吗？玩耍常常被一些大人看成是浪费时间、不无正业的事，然而在科学史上，有很多伟大的发现都是在玩耍中得到的。今天我们要一起来学习第15课。（板书课题）2、学生齐读课题。读了课题你有什么想问的吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。（1）课件出示生字词，学生认读。（2）注意多音字“调”“看”“待”在文中的读音。（3）引导学生区分形近字和同音字。2、再读课文，思考课文讲了一件什么事？学生交流。三、探究发现1、指名学生朗读第一自然段。（1）

30、玩耍常被认为是浪费时间的行为，你们自己是怎么看这个问题的？（2）小组交流讨论。2、自由读课文第二自然段，教师重点指导读准多音字的读音。（1）说一说列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？（2）想一想：从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？（3）结合文中关键词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。作业布置：1、抄写课后生字词语。2、熟读课文。,着意于精神，着力于文字,玩出了名堂教学设计,校本研修,第一阶段：2009.9-2010.2,13,第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容。2、了解列文虎克发明显微镜和发现微生物的过程，激发学生的好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。3

31、、写写玩中的乐趣和收获。教学流程：一、复习导入1、复习生字词。（课件出示学生认读）2、回忆：课文主要讲了什么内容？二、探究感悟1、请同学们默读课文，找到列文胡克开始是怎么玩的的句子。(学生读文回答)这个问题在课文的第几自然段？（第三自然段）列文胡克是怎么做放大镜的呢？请同学们齐读第三自然段。2、那后来他又是怎么玩的呢？（读文第四自然段）（1）“有一次，列文胡克在玩放大镜蚊子的腿看上去像兔子的腿。”这句话中的突然想到说明了什么？看来列文胡克一边玩，一边还在思考。请学生读这两句。（2）因为玩法的改变列文胡克又有什么新的发现呢？列文胡克的新玩法竟然带来了意想不到的发现和发明，让我们一起来读课文的第四

32、自然段，一起来走进刘文胡克的小人国吧。（3）列文胡克有了新发现以后，他的心情是怎么样的呢？（激动）（4）引导发现：读了课文，你们对列文虎克的玩有什么新的发现，能和大家交流一下吗？（5）交流发现：让学生说说列文虎克是怎样想的，怎么做的，发现了什么。3、（1）指名读一读课文第五自然段。（2）说一说，你现在知道列文虎克玩出了什么名堂了吗？三、回顾体会，拓展延伸2、古今中外，有许多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂，你们能说一说吗？作业布置：写一写：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。板书设计：15、玩出了名堂想象力玩好奇心名堂求知欲,着意于精神，着力于文字,玩出了名堂教学设计,校本研修,第

33、一阶段：2009.9-2010.2,想怎么学就怎么学，想读什么就读什么，课堂上天马行空，教学目标泛化，教学过程虚化，都头来肯定什么也学不好，什么也学不到。我觉得很多时候，学生在学习上处于被动地位，这就使得他们对学习感到枯燥、乏味，这是学生正常的情绪反应。我们需要做的就是想方设法减少学生这种情绪的产生，调动、强化他们学习语文的积极体验，用我们课堂中行之有效的教学方法、学法指导来为扎实有效的课堂教学服务，这也是语文教学有效性的灵魂所在。,说课，是教师把自己对课程的理解、教材的分析、学情的把握、教学方法的选择、教学的过程的预设及其理论依据，向大家表述的过程。说课是展现教师教学思想和教学能力的特殊形式

34、。2009年10月12日，我校语文教研组举行了“校本研修，促进教师专业化发展”三个阶段七个环节中即选课、学课、备课后的第四个环节说课大赛活动。说课一般有说教材、说目标、说教法、说学法、说教学流程等，这些环节对每个老师来说都不陌生，但本次说课活动对我们大家在理论上提出了更高的要求。通过这次说课交流活动，我学到了许多他人好的教法，好的学法指导，好的教学思想，以及有关说课的好的经验。同时，对自己的说课进行了反思，对怎样说课有了更新更深的认识。,编者手记,14,目录,封面,退出,“上课”,反思,前几周的玩出了名堂的学课、说课，使我对本课例进行了深入的研究，对教学的过程进行了预设，完成了玩出了名堂第一、

35、二课时的备课。我认为实现课堂教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。这里所指的过程主要指的课堂教学过程，方法主要指的是实现教学目标的环节、步骤。提高教学的有效性必须做到教学过程的优化，教学方法的行之有效，要向课堂40分钟要质量。在本次我的备课中，我似乎忽视了教师的主导作用和学生的主体地位的相辅相成。过多的体现了老师的活动，一直在表现老师是怎么教的，对于学生的情感体验及个体差异预设的不够到位。但是我们在组织语文教学活动时，也不能完全由着学生的性子，,资源共享提升高度,说课稿的撰写不同于教案。教案主要呈现的内容有：明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。教案突出的是教什么、怎么

36、教。说课稿不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，也不是对教材内容的具体分析。说课稿也不同于教学实录。教学实录是指在完成教学任务后，通过师生对话真实的再现教学过程。而我认为说课则是站在预设的角度，依据一定的教育教学理论和经验，推测课堂上出现的师生活动。新课程实施的今天，在课堂教学重，教师们都十分注重体现教师的教的主导和学生的主体地位。在说课时，尽管没有学生的参与，但我们同样也要做到“心中有学生，凸显学生的主体地位。”,感悟于校本研修说课大赛,悟,校本研修,第一阶段：2009.9-2010.2,15,第一阶段：2009.9-2010.2,校本研修,“议课”评价,16,专业自我发展计划,【发展目标

37、】一、专业发展目标定位：我是一名有着六年以上教龄的教师。1、我的专业发展目前呈现的特征：容易接受新观念，渴望开进与发展。教学行为有明确的目的性，寻求新方法来丰富教学。充满激情，对自己的行为结果表现出更多的责任心。教学行为还没有达到快捷性、流畅性、灵活性程度。2、现阶段我的专业发展需要完成的任务：掌握教学的主要专业能力。积累实践知识。3、我希望我能获得以下支持：需要学校以更多的表扬激励，能为我找一个专业带教老师。希望学校能给我创造额外的专业发展任务与学习机会。二、专业发展具体描述1、校本培训方面（1）参加学校每学期举行一次教师专业水平测试，力争成绩80分以上（2）校内业务培训：能有计划的完成25

38、次自学内容。,（3）积极参加各级教研培训活动2、校本教研方面（1）本学期至少参加校级优质课竞赛1次，主动参与选拔市级以上优质课或教研交流活动1次。（2）不缺勤，按时参加教研组活动。（3）承担各级讲座。本阶段至少要承担校级专题讲座两次，并有演示文稿和讲座资料。（4）承担各级公开课、研讨课交流课。本阶段至少上两节教研组研讨课或自荐式听课，校级的公开课1节，市级调讲课1节。（5）教育教学论文、课例、课件发表及评选。本阶段至少获得州级三等奖2篇，二等奖以上含二等奖1篇，（6）课题实验。能参与课题研究、资料完整、至少有两项学校认可的研究成果。,3、校本课程开发方面（1）校本课程开发。根据学校的安排承担学

39、校的校本课程，做到有计划、有实施。（2）争取自己所承担的校本课程评为学校、市、州优秀校本课程。【时间安排及主要工作】2009年9月1日：向学校主动申报要求达到的专业发展阶段的目标。撰写本阶段自我研修计划2009年9月-2010年1月：根据申报的教师专业发展阶段的要求，进行自我研修。2010年2月1日：撰写本阶段自我发展阶段总结，接受学校对我本阶段教师专业发展情况的综合认定工作。【主要措施】1、参加学校组织的校本研修课题培训：学习昌吉州开展校本研修促进教师专业化发展研究课题实施方案。了解本课题研究的目标、内容、方法及操作要求，充分认识参与课题研究的意义。2、学习阜康市课题实施方案，掌握“三个阶段

40、七大环节”的研究思路。3、学习天龙小学校本研修制度、课题实施方案、本年度研修计划，按照课题实施步骤做好前期准备：填写教师专业自我发展规划书，申报自己在教师专业发展阶段中的定位。根据定位制定本年度教师自我发展计划建立教师专业成长档案袋4、期末整理本年度校本研修成果、校本研修研究资料，以教师专业档案袋形式呈现。5、对照专业发展计划书撰写专业发展规划反思表6、接受学校校本研修教师专业发展阶段的认定和评价。【本阶段发展目标达成度】鉴于以上定位，我根据本校教师专业发展阶段评价体系自主申报了本阶段将力求成为一名教师专业发展胜任期良好级的合格教师。,校本研修,第二阶段：2010.3-2010.7,二,一、问

41、题的提出语文课程标准提出了新的语文教学方式语文综合性学习，同时也为我们的教学研究提供了新的内容。综合性学习是一项涵盖了多项语文学习活动的学习板块，学习中学生比较感兴趣，愿意进行各项实践活动。语文课程标准对高段的综合性学习提出了明确的要求，与第一、第二学段的目标相比有了明显的提高，其中新增一项“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”这一条，以往的实践活动都是在老师的指导下进行的，而到了这一学段，我们就要引导学生以生活中、学习中、社会中大家共同感兴趣的问题为出发点，开展具有较浓的探索研究意味的实践活动。在五年级的学习中，我认为我的学生在策划活动方面还比

42、较欠缺，主要表现在：1、策划的活动实践性不强，探究味不浓。2、小组成员的组织、协调能力不够，不能进行有效的合作。3、策划的活动过于形式主义等。面对这些问题，我将本学段的综合性学习研究专题定位“策划行之有效的校园及社会活动”，希望通过本专题的研究，能提高学生策划简单活动的能力。二、实验研究的时间：2010.32010.7三、研究对象和主要研究方法1、研究对象：六年级（1）班全体学生。,高段综合性学习小专题研究方案,17,校本研修,第二阶段：2010.3-2010.7,培养学生,策划简单校园、社会活动的能力,研,2、研究方法。（1）文献资料法：学习高段综合性学习教学的相关理论，特别是综合性学习中策

43、划简单活动的相关教学资源、指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习语文课程标准及其它的教育教学理论，提高自身的理论水平。（2）观察实验法：综合性学习活动有体验性的特点，要求学生能经常从事一些实地观察、实验、调查等活动，结合语文学习，学会观察大自然，观察生活，观察社会，从中获取多样文化。,（3）学科综合法：语文课程标准提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的

44、。”因此，要引导学生学会在各个领域里用语文，在多学科的综合运用中进一步学好语文。（4）经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定研究中的可取之处，修正研究方案，取精华、去糟粕，总结出研究的主要经验。四、研究遵循的主要原则1、兴趣激励原则兴趣是学生学习的主动力。在学生学习的过程中，我将不断地鼓励、表扬，最大限度地激发学生进行活动策划的兴趣，引导他们能够就自己感兴趣的内容提出问题，进行研究，做到快乐实践，快乐学习。2、实践锻炼原则实践活动是语文综合性学习的生命力，跟相对静止、封闭的课堂教学相比，实践活动对于培养学生的创造精神、实践能力、语文综合能力都具有很大优势。因此，要在动态的过程中实现语文能力的整合

45、，在自主与合作中提高学生的语文综合素养。3、主体性原则学生是学习和发展的主体。综合性学习教学应千方百计让学生主动、积极参与到实践活动中来，让他们真正成为学习的主人。,高段综合性学习小专题研究方案,18,校本研修,第二阶段：2010.3-2010.7,培养学生,策划简单校园、社会活动的能力,研,五、研究的基本思路与策略1、导探究，重运用。培养学生对事物产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性学习的前提。在引导学生进行活动策划时，我遵循这样几个原则：（1）解决与学习和生活相关的问题。（2）解决自己身边的、大家共同关注的问题。（3）关注的热点问题等。活动策划的主题教师可进行提示，给学生以引导示范，

46、但更多的是学生自己提出，自己寻找身边热点问题、具有研究价值的问题，这样更能激发学生的兴趣和参与活动的积极性。,4、差异性原则人的差异性是客观存在的。差异性原则要求我们在综合性学习中应以提高学生的语文综合素养为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，能及时看到不同学生不同的进步程度，使学生都能提高策划简单活动的能力，享受成功的乐趣。,2、导过程，重参与。细读语文课程标准中要求我们可以发现，语文综合性的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。因此，在本次的综合性学习教学中，我将研究的侧重点放在以下几方面：（1）引导学生全程参与学习活动。（

47、2）注重积累活动中每个环节的开展以及自己的感受，有什么收获、提高和发展。（3）关注学生的合作意识及合作能力。（4）掌握初步的科学研究的过程。3、导方法，重体验。引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将有利于学生终身学习和发展。所以，在综合性学习的各个环节都要重视“方法”的学习引导。六、研究的评价语文课程标准提出了语文综合性学习评价的六个着眼点。即着眼于在活动中的合作态度和参与度；着眼于能否在活动中主动的发现问题和探索问题；着眼于能否积极地为解决问题取搜集信息和整理资料；着眼于能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；着眼于语文知识和能力综合运用的表现；着眼于学习成果的展示与交流

48、。这六个着眼点指出了语文综合性学习评价的目标的多元性、过程性、发展性的评价理念。根据这一理念，我设计了学生综合性学习的评价量表。,高段综合性学习小专题研究方案,19,校本研修,第二阶段：2010.3-2010.7,培养学生,策划简单校园、社会活动的能力,研,（2）“导”向“放”的过渡。评价标准的制定由老师逐渐向学生过渡，由学生自己制定评价内容，自己制定评价标准，自我评价能力的发展。（3）教师评价标准。教师评价是指教师对学生自我评价的评价。七、研究的预期目标1、学生目标（1）策划简单的实践性强、有研究价值的校园及社会活动，活动可行性强。（2）对活动能进行有效的组织与实施，小组成员精诚合作。2、教

49、师目标（1）掌握策划简单活动的指导方法，能引领学生进行与语文学习相结合的社会实践活动。（2）优化自己综合性学习教学活动的设计。,1、评价的过程分为三块：（1）学习的准备。（2）学习的开展。（3）学习的总结。2、评价分三项进行：自我评价、合作伙伴评价、教师评价。3、评价的原则：（1）评价表评价。利用评价表评价目的不是为了给学生分类，而是为了引起学生的反思，评价要与教学过程、学习目标紧密结合在一起。,高段综合性学习小专题研究方案,20,校本研修,第二阶段：2010.3-2010.7,培养学生,策划简单校园、社会活动的能力,附：综合性学习评价表,21,第二阶段：2010.3-2010.7,校本研修,

50、利用信息，写简单的研究报告,学课,本次综合性学习利用信息，写简单的研究报告的典型课例的学习，我主要从五方面着手进行，即：教材课程标准理论文章相关课例评价标准。1、研读教材。我对本次综合性学习的教材内容进行了认真的研读。在这一板块的学习中我获取到的信息是：本次研究报告的研究内容是自由的；引导学生搜集和整理资料。,2、研读课标。在高段综合性学习的四项目标中，我将学习的重点放在第一和第二个目标中，因为我们要引导学生写活动计划，那么前提必须是学生已经找到了研究的主题，这个主题是要从学生自身的学习和生活入手，从实际情境中找到问题、提出问题，最后形成研究的主题。这一些列的过程老师既不能包办代替，更不能生搬

51、硬套。而从“提出问题”到“确定主题”到“搜集、整理资料”这恰恰也是学生最困难、老师最棘手的问题，因此我从课标要求的学习中感悟到最深刻的两点便是培养学生的合作精神和对学生学习方法的指导。同时，“课程标准”这样的要求也提示我，综合性学习要充分发挥学生探究的价值，让学习的过程成为探究的过程，即带着问题搜集、查找、阅读资料，并根据所拥有的资料形成自己的假设或观点。3、学习综合性学习教学的相关课例。从课例的学习中，我了解到了一些引导学生搜集资料和指定活动计划的方法，希望通过学习能优化我的本块内容的教学设计。4、学习相关的理论文章。综合几篇理论文章的学习，我将我的学习收获进行了归纳和整理，主要概括为：（1

52、）什么是“综合”。我明白了语文综合性学习中的“综合”指的是什么。它告诉我“综合”是语文的综合，即综合性学习的根本目标是提高学生的语文综合素养，让学生在学习活动中，综合运用语文知识，整体发展学生的听说读写方面的能力，培养学生主动积极的参与精神、合作精神、探究精神和创造精神，以及学生的策划、组织、协调和实施的能力等，最终形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。（2）搜集资料的方法。我了解到了一些引导学生搜集资料的方法。搜集资料有多种途径：课外书籍、报刊、网络、实地调查、访问、观察等。在我们的日常教学中，我们往往会把搜集资料给简单化、自由化、随意化，布置任务时说一句“去搜集某方面的资

53、料”就算完事，也不管学生有没有兴趣，学生家庭有没有条件。其实我们需要做的就是帮助学生打开思路，介绍方法和线索。针对目前我们的学生无处搜集资料的现状，我们在引导学生提出问题时就可以引导学生挖掘生活中一些比较好获取信息的主题，即便是没有书籍、没有网络，我们还可以引导学生进行实地调查、访问、观察等，这样的第一手资料反而会使素材更丰富、更真实、更具有说服力。（3）重视“方法”引导。通过学习我还了解到在综合性学习的各个环节都要重视“方法”的学习引导。教学中，重点要让学生掌握的方法有：各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文课程与其他课程的“沟通”等。具体的讲，就

54、是教师要让学生学会制定学习活动计划和方案。5、综合性学习的评价。希望通过对综合性学习评价方法的学习能够为准确评价学生的学习活动奠定基础。,时间：2010.3.25,学,一、说设计理念1、以制作“成长纪念册”为轴心,以“师恩难忘”为切入口,教材引路,巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通,使学生在交流、汇报、探讨中,从不同角度回顾追忆,感受老师的辛勤付出,感受浓浓师情。2、以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和,本次课我主要进行的是“成长足迹”这一板块内容的教学。依据教材的特点，我制定了如下教学目标：难忘小学生活成长足迹板块的总目标：1、通过读阅读材料中的文章,感受作者

55、对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。,2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。3、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。4、通过策划简单的活动，个性化汇报展示,使学生体验探究的成就感,培养其自主、合作、探究的精神。5、承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。难忘小学生活成长足迹“活动计划”的课时目标：1、浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标。2、制定并交流活动计划。三、说教法教法一：情感熏陶。通过创设情境，勾起学生对六年的五彩斑斓的小学生活的回忆，引发学生

56、的感慨，感受自己的变化和进步，记录下成长的足迹。教法二：以“评”促“导”。通过评价促进学生进一步完善自己的活动计划，活动过程，优化活动成果。中评价中渗透方法的指导。,22,校本研修,第二阶段：2010.3-2010.7,以生为本以评促导,难忘的小学生活成长足迹说课,探究活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价,保护学生的主动性、创造性,帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。4、阶段性的回顾和过程性指导相结合,指导学生积累成功的经验,不断深入和充实探究的内容,为确保下阶段活动质量奠定基础。二、说教

57、材难忘小学生活分成成长足迹和依依惜别两大板块。每个板块的主体是活动建议,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。,“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以再提供一些。在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。,专题研究“问题诊断课”,教法三：学科融合。综合性学习的基本特征之一就是语文课程与其他课程的沟通，提倡跨领域学习。因此，在本次板块的学习中，我要求学生策划简单的校园生活的汇报活动，其中会涉及到绘制“班级纪念册”，整理“成长记录袋”等内容，制作要求有特色，还能给人以美的享受。这就将语文与美术等学科有机地整合中一起了。,1、俗话说得好:凡事预则立。只有制定一份详细的计划,才能让我们搜集到更多的资料,更有效地展开活动。下面请各小组选择其中的一块内容讨论讨论,制定一份活动计划。2、回忆活动计划的内容3、老师发活动计划表。4、小组合作制定活动计